搭石公開課教案

搭石公開課教案

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

課前準備：ppt課件

課時安排：二課時

第一課時

教學過程：

一、讀詩、揭題、簡介

1、出示一節小詩

故鄉是大真大美，

故鄉是大音大象，

故鄉的每一塊的石頭，

也像明珠閃光!

自由讀、指名讀，讀著讀著你覺得在作者心里，故鄉是怎樣的?(學生自由說)

小結：同學們真會思考，從簡短的一節小詩中讀懂了那么多。那你知道這首詩是誰寫的?對這位作者叫劉章。(課件出示劉章的照片)有人稱他是農民詩人，因為他從小在農村長大，后來又回到農村工作，在那里生活了13年。山鄉的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發濃濃的詩意。他還特地為故鄉的搭石寫了一篇文章——《搭石》，請伸出手 和老師一起寫題目，搭石要寫得穩穩的。齊讀課題。

二、檢查預習。

1、大家已經預習了課文，現在老師檢查一下，請讀詞語。

出示：山洪暴發 溪水猛漲

①指名讀。

②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么?

預設：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪個字讓你有很大的感覺?(暴)B、仿佛看到溪水長得很快、很高。——哪個字讓你有很快的感覺?(猛)

同學們，真能干!能用讀詞語抓關鍵字想象的方法理解詞語的意思。

出示：間隔 聯結 平衡 譴責 懶惰 平穩 俗語

①指名讀。

②誰能說說“譴責”的意思?(責怪)責怪就是譴責的近義詞。聯結(找近義詞) 懶惰(找反義詞)

對，給詞語找近義詞或反義詞也是理解詞語的好方法。

出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協調有序 人影綽綽

指名讀詞語。

2、讀長句子，檢查朗讀。

詞語會讀了，那課文會讀嗎?老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰，讀一讀?

句子一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現了哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

句子三：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

指讀長句子，正音，指導讀正確、讀通順。

三、初讀課文，整體感知。

長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現在請你自由讀課文，想一想課文寫了什么?

(1)學生讀課文。

(2)交流：

預設：課文寫了每年秋天，家鄉的人們都要擺搭石。

課文寫了人們上工、下工要從搭石上經過。

課文寫了人們過搭石要注意平衡。

……

同學們你們真會讀書，粗粗一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個詞“搭石”，那什么是搭石呢?請大家再讀讀課文，找到文中的句子。

四、細讀課文，感悟美好心靈。

1、細讀“什么是搭石?” 感悟美好心靈。

(1)交流：

出示句子：

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

指讀句子。

能看著書上的插圖說說“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。

齊讀句子。

(2)體會搭石的重要。

這就是搭石，透過這一塊塊石頭，你又想到了什么?老師在讀課文的時候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進入秋天，天氣變涼”這里，我就想到人們為什么要在這時候擺搭石呢?你能讀讀課文，幫助老師解決嗎?

預設：A、“每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。”洪水會沖走原來的搭石，或者把搭石沖得不平穩了，所以人們要在汛期過后的秋天重新擺搭石。

通過師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時期，一般在每年的五六月到九月。這段時間，因為受梅雨、臺風天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發”、“溪水猛漲”。

“山洪暴發”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能 這種感覺嗎?

人們為什么要在這時候擺搭石呢?還有別的原因嗎?

B、“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。”很不方便，所以要擺搭石。

請你把不方便的感受送進句子里，讀一讀。

師生對話，體會搭石的作用：

山洪過后，人們出工要——生：脫鞋綰褲

收工要——生：脫鞋綰褲

趕集要——生：脫鞋綰褲

訪友也要——生：脫鞋綰褲

來來去去都要——生：脫鞋綰褲

這樣不停的脫鞋綰褲，真是——麻煩呀!

一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒法通過這條小溪了。所以——(生讀句子)進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

而有了搭石后，人們——出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋綰褲。

人們為什么要在這時候擺搭石呢?還有別的原因嗎?

C、“我的家鄉有一條無名的小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。”我從這里感受到了人們來來往往都要從小溪經過，如果沒有搭石，那天涼的時候，人們過小溪就會不方便了。

是啊，搭石成了家鄉不可缺少的一部分，它已經和鄉親們的生活緊緊地聯系在一起了。所以——(生讀句子)進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

(3)感受人們的用心。

是呀，我們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解決了問題，還知道了鄉親們的生活離不開搭石。請你再細細地讀讀這句話，一邊讀一邊想，你還會想到些什么?

預設：

A、我從“人們會根據水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因為水深的地方，要用大一點的石頭，水淺的地方，要用小一點的石頭，那么露出水面的石頭才會差不多高，人們走起來才會穩定、安全。(板書：善良)

多棒的孩子呀!真會思考!能扣住細節來學習。你能讀讀這個句子。表達自己的感受嗎?(強調“人們會根據水的深淺”)

B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關心別人。如果用不平整方正的石頭，別人走起路來會摔跤。(板書：關心)

你可以強調這個詞讀出自己的感受。

C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細心。因為如果距離遠了，有的人會跨不過去，距離近了，人們走起路來有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。

你真會思考，能從課文的細節描寫中思考問題，了不起!

也請你讀讀這句子，表現鄉親們的細心。

D、“讓人們從上面踏過”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關心別人。

真是善解人意的孩子啊!把你細膩的心思讀出來!

齊讀。

小結：每年，人們都要自覺地、用心地擺搭石。我們從搭石的細節中感受到了人們美好的心靈。

五、指導寫字

1、出示生字,你認為哪個生字需要給同學們提個醒的?(暴、猛、惰、衡、序)范寫

2、學生書寫

六、作業

1、抄寫詞語

2、朗讀課文，想象描寫的美麗畫面。

第二課時

教學過程：

一、復習

1、詞語

2、說說什么是搭石。

二、學習第二至四自然段

1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?

學生反饋，出示句子：搭石，構成了家鄉的一道風景。

是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構成了家鄉的一道風景。”

齊讀，你見過哪些風景?(引導學生用美好的詞句來說美景)

2、再次默讀課文，看看搭石都構成了哪些畫面?(旨在引導學生概括每一段的段意)

老人修搭石

緊走過搭石

禮讓在搭石

3、那么請你潛入到課文的字里行間，去細細地體會第二自然段老人修搭石中體會到哪些美?用心默讀，有什么體會可以寫在旁邊。

交流：

A 、“上了點年歲的人……”

1、你從中體會到了什么?

“無論怎樣急著趕路”，他會遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)

所有這些事情都可能碰到，，但是——生讀句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現……

請問你這位上了年紀的人，這時，你為什么這樣做呀?

當老人發現了不平穩的搭石，他想( ) ，當老人擺好了搭石，在上面踏上幾個來回，滿意離開時，他想( )。

(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學回家的孩子、腿腳不便的老人)

(我擔心搭石踩得不平穩，鄉親們會跌進水里的!)

多好的老人呀!想著別人。

(我也是向著要把搭石踩得很穩固，不讓后面經過的人跌跤的)

多負責的老人呀!一心想著別人。

讓我們一起來讀讀。生齊讀句子

小結：只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優秀品質才會有這種舉動。

齊讀。

課件出示句子：

秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。

你從哪些詞語中感受到?

交流：我從“早早擺放好”想到家鄉人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來)

我從“譴責”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會被人譴責，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請用朗讀表達你的感受。)(板書：勤勞)

B、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1、這是一行人在走搭石呢，讓我們先來走一走吧。家鄉的人們，你們有什么要提醒他們的嗎?

2、我們再來看家鄉的人們走搭石吧。請讀，你覺得哪兒最美?

(1)“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面?

(2)“協調有序”，情境理解“協調有序”。

怎樣的動作才是協調有序?(指名回答)

你們說的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎?(指六組學生前面的 后面的……)咱們和著讀一讀好嗎?

現在 我們在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會掉進水里的'，有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協調有序!前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，(語速漸快)前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，(語速再快)前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂!像——生：輕快的音樂!

我們繼續走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，(語速漸快)前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，(語速再快)前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去。

沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎?(沒有)，沒有人指揮，又那么默契，那么有序沒這樣的動作就叫做協調有序。

一行人踩著踏踏的音樂，協調有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰能讀出這種美?

(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請再讀。

示句子：搭石，構成了家鄉的一道風景。(齊讀)

C “如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”

你從中體會到了什么?

D 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

(1)理解“伏”，(做動作)年輕人，當你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。

(2)透過這一代又一代人的“理所當然”，你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!

示句子：搭石，構成了家鄉的一道風景。(齊讀)

(3)拓展。家鄉人把尊老、互相謙讓看作是理所當然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來走搭石的人還有很多。

假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉的人們會( ) 。

假如遇到孩子來走搭石，大人總要( )，人們把這看成理所當然的事。

假如遇到扛著一大包行李的外鄉人來走搭石，( )人們把這看成理所當然的事。

假如( )，人們把這看成理所當然的事。

示句子：搭石，構成了家鄉的一道風景。(齊讀)

小結：劉章爺爺在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他時常看到這一個個感人的細節，那么，熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎?

示句子：搭石，構成了家鄉的一道( )風景。

此時的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風景(板書：謙讓美 尊老美)

這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點擊課件：天氣變涼，家鄉的人們……這就是搭石)

4、感悟最后一自然段。

A、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?

B、假如你是一塊搭石，你想對家鄉的人們說什么?

C、家鄉的人們，你想對搭石說什么?

D、把你對搭石的感激之情，對家鄉人們的贊美之情讀出來吧!

四齊讀課文

也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉的搭石消失了。但搭石會永遠留在劉章爺爺心中，永遠留在家鄉人們心中;搭石帶來的美麗的風景，美好的情感會代代傳承下去。請同學們一起讀課文，再次去體會搭石帶給我們的美。

四拓展感悟

聽故事《一個承諾》，同學們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時刻發生著很小卻很美的事，你能說說你在生活中發現的，感受到的美嗎?

口頭交流。如若學生一時發現不了，拋磚引玉：如一只筆，很普通，但是聯結著同學之間的情誼。當有你忘了帶筆的時候，周圍的同學紛紛愿意借給你。再如一只碗，當你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當你生病的時候，媽媽給你送上一碗藥。這個碗，聯結著母子情深。又如日記本，當你有心事時寫在日記本上，老師給你排憂解難。這日記本聯結著師生之間的情誼，

1、動筆書寫。交流。

板書設計

搭石

風景

景美 人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)

搭石公開課教案

《搭石》教學設計

徐秀霞

教學目標：

1 、認識7 個生字，會寫11 個生字。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

1 、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美;

2 、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學流程：

一、談話導入，感知“美”。

劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉的一道風景，這節課，就讓我們走進課文，去感受這美麗的風景。

二、檢查預習

1、同桌互查生字詞

2、借助學習工具理解重點詞語。

3、通過讀課文說說搭石是什么?

三、品讀課文，感悟“美”。

出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉人心靈美的句子，并寫寫感受。

(一)體會風景美的句子

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1.你從哪些詞體會到這畫面的美?

2.理解“協調有序”在文中指的是什么?

3.師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么?

4.通過朗讀感受畫面美。

5.好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構成了家鄉的一道風景。

(二)體會人物美的句子

1. 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的'東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

(1)如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會怎么想?怎么做?

(2)你感受到這些老人有什么樣的品質?(無私奉獻)

(3)誰能讀出這種美?指導朗讀。

(4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?

(5)多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們?

(6)搭石——構成了家鄉的一道風景，這是一道(無私奉獻)的風景。

2. 如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

(1)真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎?

(2)好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。

(3)搭石——構成了家鄉的一道風景，這是一道(互相謙讓)的風景。

3. 假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

(1)哪些詞特別能打動你，說說你的體會。

(2)理解“理所當然”、“伏”。

(3)透過“理所當然”“伏”看出這里的人(敬老)。

(4)朗讀感受美。

4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊!請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。

小練筆。

假如來走搭石________________，___________________。

四、總結升華，贊頌美

1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2. 作者贊揚搭石什么樣的精神。(無私奉獻)

僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉親們)

贊揚鄉親們什么樣的美好情感

3. 齊讀最后一句，讀出內心的感動。

五、拓展延伸，發現美

同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，同學們，你們都有一顆發現美的心，回家后把你發現的美寫出來。

搭石公開課教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的語言美、人性美。

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

同學們，通過上節課對這小小的搭石的來龍去脈初步了解，相信一幅幅畫面已在大家的腦海中呈現，美已走進了大家心里。難怪劉章爺爺會說：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”是的，那里的搭石處處是美，有看得見的美，也有看不見的美。現在就讓我們繼續跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石，去找找這樣的美吧!

二、再讀課文，回憶前文

1、齊讀課文第一節，回想一下什么是“搭石”?

2、課文中的'哪里我們能知道“搭石”很重要?(文章開頭，“五六個村子分布在小溪的兩岸”)

三、細讀課文，感受文章

1、全班散讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會，你從哪些地方感受到美，把它勾畫下來。

2、全班交流每個自然段中的“美”。

(1)第二自然段： “上了點年歲的人，……才肯離去。”(指名朗讀)

a、從這段話中，我們能感受到什么?你是從哪(怎么)感受出來的?

感受到了老人一心為他人著想的心情。課文中“無論怎樣”、“只要”、“一定”、“踏上幾個來回”、“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作。

b、通過老人的動作，我們感受到他那美好的心靈，在我們眼前仿佛呈現了一幅搭石連同這善良的老人構成了的一道助人美的風景。讓我們再次領略一下這美麗的風景吧!(全本齊讀第二自然段)

(2)第三自然段：“每當上工，下工，……給人畫一般的美感。”(指名朗讀)

a、哪些詞句讓你覺得這是一道美景?

“踏踏的聲音，像輕快的音樂” (那你能用這種輕快的音樂的感覺讀出來嗎?)

“清波漾漾、人影綽綽”(你能用自己的話說說這是一幅什么樣的景象嗎?走搭石的人，不搶路，不突然止步，動作是那么協調有序，構成了這一幕幕具有和諧美的畫面。)

(3)第四自然段：①“如果有兩個人面對面……才相背而行。”(指明朗讀)

a、從這段文字里你感受到什么? (謙讓)

b、誰能把這種人們互相謙讓的友好、親切的語態帶進句子里讀出來。(指名讀，全班讀)

②“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

a、這句短短的一句話描寫了怎樣的情景呢?

描寫了“青年人”和“老人”來走搭石的情景

b、從哪里你看出了美?為什么?

通過了一個“伏”字看出了美。伏是“彎”的意思，是身子成90度的彎。(此時請學生做動作模仿)年輕人對待老人的這個“伏”字，寫出了山里的人們尊老敬老的品質。

c、到了對岸，年輕人需要老人道謝嗎?老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?為什么?(不會生氣，因為人們把這看成是理所當然的事。)

d、那么我們一起來想象一下，當這句話里的年輕人老了的時候，在走搭石的時候也一定會怎么樣?為什么?你從中感受到了什么?

一定會有“年輕人伏下身子背他”，因為“人們把這看成是理所當然的事”。透過這一代又一代人的“理所當然”，這已經積淀成山村淳樸的鄉風、民風。

(4)第五自然段

集體朗讀第五自然段，同座之間互相討論你感悟到了什么?

一塊塊、一排排的的搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無聞。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助的情感紐帶。

四、師生配合朗讀，回味全文

1、同學們，鄉親們互相謙讓，互相幫助的美好情感，讓搭石構成了家鄉的一道風景，一道自然、樸實、生動的風景!那么下面就讓我們一起來回顧一下這道美麗的風景。(師讀)秋涼以后，(生接讀)

(師讀)上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要(生接讀)

(師讀)人們走搭石時，不搶路，不突然止步，動作是那么(生接讀)

(師讀)如果兩個人面對面同時走到溪邊，總會(生接讀)

(師讀)遇到老人來走搭石，年輕人總要(生接讀)

2、全班集體朗讀課文，結束課堂教學。

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