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　　篇一：作文評語

　　這篇文章的成功之處在于點面結合，描寫生動。首先是點面結合。小作者先用整體的場面描寫和一個排比句，鋪排了賽場的氣氛，接著精心選取三個場景來表現比賽的精彩和激烈，以整體渲染，局部重點表現，把整個比賽過程有條不紊地展示給了讀者。

　　其次是對場面的描寫。首先是一組排比句，細膩地刻畫了同學們吹氣球時候的動作和表情，讓人產生如見其人的真實感。接著的場景描寫也各有各的精彩：一邊的同學吹足了氣球但坐的時候卻癟了，讓人發笑；肖揚同學不顧平時的潔癖，撿起氣球就吹，這樣的細節描寫充分體現了他求勝心切的心情；對秀氣女生坐氣球時候的幽默敘述和旁人反應的刻畫，讓過程充滿了樂趣。這些精彩的描寫，正是作文成功的關鍵。

　　文章采用了對比映襯的寫法。在簡明扼要地介紹完規則后，小作者即寫了自己這一組默契配合的情形，特別寫了同伴互相提醒的細節。同時，小作者還以此來反襯缺乏默契的另一組同學。首先刻畫了一個不分場合亂開玩笑的小雨的形象，小作者對他的動作、形態和語言都有生動的描寫，用詞相當形象妥帖。其次用觀眾的嘲笑打趣，讓人感受到這個小組混亂的情形，同時更讓情節妙趣橫生，透露出小學生特有的活潑，給讀者留下了深刻的印象。

　　這是一篇很好的實驗作文，小作者的描寫很有層次。文章先寫了實驗的過程，然后通過和媽媽的對話揭示了實驗背后的科學原理，層次分明，過渡順暢自然。在寫實驗過程的時候，小作者觀察非常仔細，特別是對實驗成功時胡椒粉和鹽巴動靜的擬人描寫，充滿了動感，讓人如見其狀。

　　小作者的行文比較不錯。先寫了失敗的經歷，把實驗寫得一波三折，同時設下懸念。之后又通過媽媽的口來解開懸念，這樣寫，比起單獨說理，從形式上來說要活潑自由，更加能吸引讀者，同時也讓文章充滿了生活趣味。文章的結尾，既表達了自己從實驗中產生的愿望，深化了主題，又寫了自己在實驗中的糗事，讓讀者哈哈一笑的同時也拉近了和讀者的心理距離，并讓文章更有情趣。

　　和上一篇文章相比，這篇文章行文更加洗練，特別是開頭結尾都簡明扼要，同時前后呼應，使文章圓合。文章是借由“我”和媽媽的對話來串聯起來的，這樣做，能讓事件在不斷的設疑和解疑中逐步推進，給讀者一種“一波未平一波又起”的感覺，讓情節更加集中并吸引讀者。小作者對實驗過程的描寫仔細而生動，比如對實驗準備的描寫準確而又詳細，而對塑料勺作文的開頭通過一個有趣的問題來設置懸念，讓讀者帶著疑問去看文章，成功地吸引了讀者的注意力。在描寫中，小作者繼續設置懸念：老師帶那些器材干什么？這樣就很自然地引出游戲的內容。而游戲前同學們的議論、挑戰，以及明白規則后的氣氛描寫，都為游戲活動進行了有益的襯托，讓人對游戲充滿期待。在描寫傳水過程的時候，小作者對人物的動作、神態描寫細節非常豐富，能抓住人物在傳水一剎那的特點進行繪聲繪色的描繪，讓人如見其影，同時一個個性格不同的同學，也在傳水失誤的過程中以動作、表情等展現出不同的個性來。在重點鏡頭描繪過后，小作者又以觀眾烘托氣氛，接著是進行整體場面的描寫，點面結合非常完美。整個游戲場景寫得有條不紊。

　　向下移后吸住鹽巴的畫面，那“啪啪”的聲音，就是非經過認真觀察很難寫出來的細節。 文章開頭以熱烈的場面描寫激發了讀者的好奇心。之后又對規則進行了簡明而準確的描述，讓大家對規則有所了解。在寫游戲活動的時候，小作者只選取了小胖和小紅接力以及觀眾“指點”選手這兩個鏡頭。其中寫小胖和小紅的鏡頭是重點。小作者用傳神的動作細節表現了小胖的笨拙，特別是“顫顫巍巍”一詞用得非常生動。而觀眾“指點”選手的鏡頭，能反映出比賽的激烈，以及游戲的難度，當然，這樣“好為人師”的觀眾也很有典型性，對小學生來說很熟悉這樣的人物，會感到親切，如同在現場親眼目睹。

　　小作者在寫實驗過程的時候，主要突出了“我”的心理活動，由此反映了“我”頑強的求知精神，同時也以此來讓實驗過程變得更曲折，從而更有可讀性。在敘述事情經過的時候，小作者的描寫也很出色，特別是心理活動的描寫，很好地和實驗過程配合，同時也很有生活色

　　彩，能讓同學們感到真實而親切。再如在描寫手臂的酸痛的時候，小作者寫了自己還手的細節，同時還用“快麻木”一詞，來突出自己這時候的勞累狀態，讓讀者感同身受。

　　文章一開始就由鄭老師提出問題，設下第一個懸念，吸引讀者的興趣。在實驗的時候，這個“關子”被事實解開了，卻又產生了新的懸念：報紙怎么會粘上墻壁的？這樣環環相扣，始終讓讀者帶著疑問去閱讀，文章自然就有了不同尋常的吸引力。文章另一個成功的地方是細節描寫相當妥帖、傳神。最后是側面描寫的渲染很到位。特別是同學們在實驗中的不同反應，渲染了文章的緊張氣氛，緊緊抓住了讀者的好奇心。

　　文章最出彩的地方，在于對老師語言的描寫。每一句話都是那么貼心，能在學生沒有開口的情況下，直指學生最需要幫助的地方，為學生解決實際的困難，由此顯示出老師對學生無微不至的關愛之情，讓老師的形象更加鮮明、生動。文章中的“我”也很好地襯托了老師的形象。對“我”的心理描寫、動作描寫都很有真實感，從側面表現了老師的關心產生的效果，凸顯了老師的高大形象。此外，文章開頭的外貌描寫也很有特色，在簡短的文字中，小作者很好地抓住了老師的主要特點，特別是對老師雙眼的描寫，配合下文對學生的關愛，顯得特別傳神。

　　這是一篇優點很多的文章。首先是對人物的塑造，尤其是對主人公的塑造很到位。小作者在細節的處理上做得很好，比如瑤瑤買了冰淇淋后，加上一句“她記得爺爺最愛吃”，這就將瑤瑤對爺爺的了解與關懷展露無遺。見到爺爺之后，瑤瑤“撲上去”這個動作，也顯示了她和爺爺的親昵。瑤瑤的話語很符合小女孩的年齡特點，非常逼真，充滿生活的情趣，同時也有天真無邪的色彩，讓人看到她純凈的、充滿關愛的心靈。

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