- 相關(guān)推薦
期末寫操行評語技巧歸納
" 當(dāng)前，有些教師對寫操行評語的重要意義認(rèn)識不足。撰寫前不是對每個學(xué)生的情況作細致分析，而是憑印象和感覺，以教訓(xùn)人的口氣，形式主義的詞語，“優(yōu)點、缺點、希望”三段式來表述，更有甚者連缺點也省去了，簡化為“二段式”：把缺點隱含在希望里去了。套話連篇，籠統(tǒng)含混，千篇一律，千人一面。這種“八股”式的評語，使教師寫起來辛辛苦苦，學(xué)生看起來無動于衷，家長讀后無可奈何，既沒有對學(xué)生做出準(zhǔn)確的評價，也沒有達到預(yù)期的教育目的。
其實，操行評語不僅僅是評價學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對教師的評價，反映出教師的學(xué)識、素質(zhì)、師德……
我從一位班主任撰寫的操行評語中，挑出三位不同類型學(xué)生的評語，供大家參考。從這三篇具有特色的評語中，我們可以體會如何寫出一篇好的操行評語：
例１：你可以說是班里最淘氣、最頑皮的男孩。但你尊敬老師、團結(jié)同學(xué)、熱愛勞動、關(guān)心集體，所以大家都還喜歡你。不過一提起你的學(xué)習(xí)，大家便搖起了頭，聽課時你東張西望，做作業(yè)時你丟三落四。其實，你很聰明，如果你能在學(xué)習(xí)上充分利用你的聰明，你的成績定會有所起色。當(dāng)然要想提高成績，還需要有堅強的毅力和拼搏精神，你不是常說長大后要成為對社會有用的人嗎？那就從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)吧！堅持就是勝利，我對你充滿必勝的信心。
例２：你是個品行優(yōu)良的男孩，各方面表現(xiàn)都不錯，你是班里第一批入團的學(xué)生，作為團支部書記，你成了老師工作中的得力助手。你性格開朗、樂于助人，只是偶然脾氣有些急躁，如果今后能加以控制，你的威信會與日俱增。在勞動中，你不怕苦、不怕累，是個稱職的生活委員。在學(xué)習(xí)上，你能做到認(rèn)真刻苦，但有時粗心大意，老師希望你今后在繼續(xù)干好工作的同時，在學(xué)習(xí)上多花一些精力，杜絕粗心的毛病，進一步提高成績，這樣，你當(dāng)教師的理想就可能成為現(xiàn)實。
例３：你是個聽話懂事、善解人意、誠實質(zhì)樸、令人信任的女孩，只是你的學(xué)習(xí)成績不理想，所以每次考試后，你都會垂頭喪氣地對我說自己的腦子笨，學(xué)不會，甚至不想再讀書，等等。實際上你的這種想法是不正確的，人的智力雖有差別，但非常微校你的成績不好并不都是腦子的問題，關(guān)鍵還是你缺乏努力和毅力。你一定聽說過愛迪生的故事吧？他小時候曾被老師認(rèn)為是個蠢笨的孩子，甚至被老師趕出學(xué)校，可他并沒有氣餒，他繼續(xù)努力自學(xué)，勤于動手動腦終于成了一名偉大的發(fā)明家。而你現(xiàn)在能在學(xué)校讀書，又有那么多的好老師用心教你，只要你能堅持不懈地努力學(xué)習(xí)，你的成績一定會提高，我會滿懷信心地等著這一天的。
短短十幾句的操行評語，不僅準(zhǔn)確明了地概括了學(xué)生的特點，而且也便于學(xué)生的理解和接受。從中可以看到教師的教育思想、育人方式和觀察能力，字里行間也透視出教師的品德、學(xué)識和素養(yǎng)。我認(rèn)為要寫好學(xué)生的操行評語應(yīng)從以下幾方面來考慮：
首先，教師對學(xué)生要有一片愛心。撰寫操行評語不是用筆寫，而是在用心寫。撰寫前教師應(yīng)反復(fù)地斟酌，盡量做到貼切中肯，詞懇意深，字字句句都浸透著教師的拳拳愛心、殷殷深情。這樣讓學(xué)生讀起來，能從心靈深處激起浪花，這些傾注了教師情與愛的字字句句，學(xué)生怎會拒絕接受呢？
其次，教師發(fā)自肺腑的真摯情感，用親切溫柔的語調(diào)肯定優(yōu)點和進步，指出缺點和不足。
如例１中教師在肯定學(xué)生“尊敬老師，團結(jié)同學(xué)”的同時，也指出其學(xué)習(xí)成績不好的原因；肯定其聰明的同時，也鼓勵其要有堅強毅力和拼搏精神。這種表揚與批評兼而有之的諄諄教誨，學(xué)生自然會像治病一樣，愉快地接受大夫的治療。
再次，如果教師對學(xué)生非常熟悉，寫這類評語就不必面面俱到，可采勸抓西瓜、舍芝麻”的辦法，針對其主要優(yōu)缺點加以剖析。如例２主要針對學(xué)生作為班團干部所具有的優(yōu)點和不足來談，既分析其工作中的成績，也分析其性格中的弱點。這種充滿信任而又飽含激勵之情的語言，具有說服力，學(xué)生極易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的服從感。
最后，在評語中適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘匾酶裱浴⒕浜兔斯适�，這些富有哲理的語言，短小生動的故事對他們立志、成才將會起到潛移默化的作用。例３巧妙地運用了愛迪生孩提時代的故事，通過對比激勵學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤觀念，珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越條件，從眼前做起，使學(xué)生心靈受到啟迪、升華，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，收到良好的教育效果。
一則好的操行評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，一份珍貴的禮物，學(xué)生會永久地埋藏在心里。讓我們改變舊觀念、舊模式，寫出一篇篇只屬于一個學(xué)生的操行評語吧。
“該生熱愛祖國、熱愛黨，堅持四項基本原則，關(guān)心時事、關(guān)心集體，尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)刻苦，成績XX，勞動積極，團結(jié)同學(xué)，熱心助人，希望……”
相信不少班主任看到這幾句話會有似曾相識，倍感“親切”的感覺，而學(xué)生及其家長則一看便覺索然寡味，塞進抽屜。是的，不知從何時起，不少班主任給學(xué)生寫品德評語成了一個公式化，對于不同的學(xué)生只需要換個字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏熱情和真情、缺乏教育的針對性的評語，自然引不起學(xué)生的興趣，從而也無法真正地達到操行評定的意義和作用！幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，揚長避短；引導(dǎo)學(xué)生積極上進，并給家長和繼任者及用人單位提供參考。
為了更好地發(fā)揮操行評定的作用，除了要遵循操行品德評定的原則、要求之外，更重要的是采取何種寫法的問題，以便取得更好的功效。以下方法是些有益的嘗試。
一、畫像法
所謂“畫像法”，就是班主任在評定學(xué)生操行時，先用形象而富有情趣的語言刻劃學(xué)生最突出的方面，然后由此帶出對該生的全面而又個性化的評價。
譬如，有位叫阿玲的女生，各方面都很出色，卻缺乏個性，似乎太懂事，太成人化了，同學(xué)們反而不愿與之接近。于是，班主任給了她這樣的評語：“假如你是一尊有缺點的雕像，你將更完美�！比缓笤賹懀骸八钠桨朔�(wěn)，全面發(fā)展，待人接物處處恰到好處。請思考，為何與同學(xué)有點距離，使人不愿接近？文靜而端莊，大方而不失機心。有靈秀之氣，有過人之智。思維敏捷，藏愚守拙；鐘情數(shù)理，又傾心文藝。觀察細膩，行事仔細。常列年級榜首，而無驕氣。惟熱烈情感稍欠些。”短小的篇幅，精煉而中肯的語言把一個富有個性的學(xué)生在校的表現(xiàn)勾畫出來了。
而對有位叫堯的學(xué)生的評語是：“你是一條一天到晚游泳的魚，游過狹窄的江面，向大海汲取”。這既是指出他紀(jì)律松懈，雙肯定他學(xué)得主動，知識面廣，閱歷也較普通同學(xué)豐富，然后在后面話里面進行具體闡述。形象的比喻中有善意的諷刺和含蓄的批評，也有教師的誠懇和激勵。
這種方法使人過目難忘，印象深刻，耐人尋味，又不傷“感情”，從而達規(guī)勸之效。
二、淡化處理法
這種方法主要是針對那些被稱之為所謂的“差生”的學(xué)生，尤其是適合于那些學(xué)習(xí)成績不好而又有所長的學(xué)生下的評語。它對學(xué)生的不夠理想之處進行淡化處理，而其目的在于鼓勵學(xué)生揚長避短。它符合“差生”的心理發(fā)展規(guī)律。
我們來看兩則不同班主任對同一位學(xué)生的評語。
評語一：該生較關(guān)心時政，較遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)成績一般，勞動一般；對工作尚能負(fù)責(zé)，對老師尚有禮貌。但進取心不足，發(fā)揮主觀能動性不強。
評語二：老師與你相處了一個學(xué)期，你在運動場上的形象給我留下難忘的印象，那過人切入的上籃，漂亮！那疾步騰身過竿，漂亮！何必老在周記里擔(dān)心自己成績平平而看不到出色的個人特長呢？請你鼓足信心，一步一步上臺階，老師相信你在學(xué)習(xí)和其它方面也能不斷“漂亮”起來！
很顯然，評語的對象是位中等生，但體育相對突出。而且這位被評的學(xué)生在兩位班主任心目中都有同一的不夠理想之處：成績平平。對此，前一位班主任予以特別強調(diào)，且用語刻板，缺乏熱情，并將其歸咎于進取心不足所致；而后一位班主任則將此生不足之處進行淡化處理，而淡化的目的顯然在于鼓勵學(xué)生揚長抑短，且語言流暢、親切暖人，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)功能。其評語功能也就不言而喻了。
三、自敘法
所謂“自敘法”，或者叫“自評法”，就是學(xué)生自己給自己寫評語。它適合于高年級且自律能力較強的學(xué)生或者那些在某方面有所松懈或在某些方面有所顧慮的學(xué)生。
中學(xué)生、中師生都向往獨立，喜歡“稱大”。順應(yīng)此心理，采用此法能有利于學(xué)生在自評時進行自我反省，自我審度從而了解自我的表現(xiàn)，使他們幡然頓悟，繼而奮起。學(xué)生在自我反省中往往能觸動自己最深處感應(yīng)神經(jīng)，從而達到鞭策自我的目的。運用此法，班主任必須做好以下幾項工作：
�。ㄒ唬┍仨毘浞株U明此舉目的，絕非老師想偷懶，而是尊重他們，相信他們，也是鍛煉他（她）的機會。譬如，中師三年級學(xué)生很快就要畢業(yè)做教師了，以前總是別人評自己，如今三思而自省；本著天地良心，你將如何真實地向你們的父母匯報你在校表現(xiàn)呢？或喜？或憂？或悲？或平？
中師生多為家境較差，父母供他們讀書不容易。由于現(xiàn)實原因，三年級中師生已熟知一些學(xué)校、社會的“套路”。如今最能觸動他們的并非是學(xué)校的規(guī)則、教師的苦口婆心，而恰恰是他們內(nèi)心對父母的“愧疚”之情。此法充分體現(xiàn)了班主任對學(xué)生的尊重和信任，且能觸動學(xué)生的思想根源深處的神經(jīng)。此法應(yīng)用得當(dāng)能有效地促使畢業(yè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)進一步加強，使畢業(yè)生的情緒得到穩(wěn)定。
�。ǘ⿵娬{(diào)必須實事求是，不弄虛作假，不偏不倚，不隱“憂”寫好之后，班主任收回，并簽署意見。
（三）強調(diào)不寫套話，要求寫具體的事實，要“喜”、“憂”兼報。班主任要善于引導(dǎo)他們挖掘出其自身的優(yōu)缺點，找出本學(xué)期該生印象中最深刻的事件，如實地具體地向其父母匯報。
此法涉及到班主任觀念和學(xué)生觀念問題，一定要充分引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，老師你在鼓勵他、信任他，而非偷懶。當(dāng)然，客觀上，如果運用得當(dāng)?shù)脑�，此法有助班主任更深入一層了解每一位學(xué)生，從而促進班主任工作的下一步的開拓和發(fā)展。
四、點評法
此法，實際上是“自敘法”的延續(xù)，即班主任對學(xué)生的自我評價進行審核、補充。此法要求班主任對學(xué)生更有深入的了解，語言要求簡潔、明了。要能起到畫龍點睛之功效。比如，在一位同學(xué)的自敘評語中有驕氣之嫌，我便在其末尾加上一句“革命尚未成功，同志仍須努力”。而有一學(xué)生則因感到學(xué)習(xí)困難重重，慮及前途，黯然神傷，徘徊彷徨。我便加上一句“莫愁前路多荊棘，天下誰人無前程”。
以上方法，可以說是管中窺豹，只見一斑，今之提出，旨在拋磚引玉，但不管用那種方法去評價學(xué)生時都必須注意到以下幾個事項：
1、評語要慎重。
評語是班主任對學(xué)生的評價，要多調(diào)查、重實情，不張冠李戴，瞎說一通，因人而異，恰如其分。
2、評語要明確目的。
目的只有一個——鼓勵學(xué)生進步，端正學(xué)生認(rèn)識自己的態(tài)度。
3、評語要以理服人。不放大炮，也不放空炮，要動之以情，曉之以理。切忌抓住“不足”，狂轟亂炸或者蜻蜓點水，泛泛而論。
4、評語要抓住時機。
評價學(xué)生，班主任一定要抓住時機，才能使肯定的評價發(fā)揮其激勵的作用，使批評的評價達到催人猛醒、讓人接受教訓(xùn)的效果。那種時過境遷再回頭算老帳、話舊事的做法不僅難以發(fā)揮出評價的教育效果，而且往往會使學(xué)生反感。
在紊亂學(xué)中，有一條叫做“蝴蝶效應(yīng)”的原理。據(jù)說，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，幾星期后竟變成了席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)！于是，紊亂學(xué)家把它稱為“蝴蝶效應(yīng)”，并作了理論表述：一個極微小的起因，經(jīng)過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。
一份小小的操行評語，是教師對學(xué)生在一定時期內(nèi)行為表現(xiàn)的書面鑒定，更是對師生相處、相親、相知程度的檢查，也是教師能力和水平的展示。它猶如一面鏡子，能照出各自的容貌；它猶如心靈的“超鏈接”，能讓教師、學(xué)生、家長的心靈相互溝通；它猶如喜劇小品，讓人在喜悅中接受教育；它猶如春風(fēng)春雨，能使學(xué)生天賦的種子生根、開花、結(jié)果。一位教師在談到評語時激動地說：1995年我收到一封學(xué)生的信，他寫道：“我坐在財貿(mào)學(xué)院寬敞明亮的教室里給您寫信。還記得嗎？您在我本子上批過一句話——‘句子造得很精彩，希望你做人也精彩�！瘡哪菚r起，我一直努力使自己精彩，盡管我的基礎(chǔ)很差，沒有考上重點高中，但是我沒有放棄努力……”我深深地感動著，為這名學(xué)生的努力感動，也為當(dāng)初自己的批語感動。我沒有想到自己很隨意的一句贊揚，竟會產(chǎn)生如此巨大的反響！人類靈魂的工程師呀，請認(rèn)真呵護每一個學(xué)生，我們責(zé)無旁貸！
我們應(yīng)該努力提高自己的情感素養(yǎng)，獨辟蹊徑，把自己的熱情和對學(xué)生的愛心融于評語之中。做到“評之以情，語如其人，重在激勵”。把操行評語寫“實”、寫“活”、寫“美”。
【期末寫操行評語技巧歸納】相關(guān)文章：
初中期末操行評語07-20
初中生期末操行的評語總結(jié)07-02
操行評語07-11
高中生期末操行評語大全匯編06-21
2017初高中生期末操行評語06-21
面試技巧歸納07-13
2017小學(xué)生操行期末評語大全06-21
面試應(yīng)答技巧歸納07-02
職業(yè)學(xué)生操行評語07-08