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評價(jià)的教育功能
教育評價(jià)功能是指教育評價(jià)活動本身所具有的能引起評價(jià)對象變化的作用和能力，那么評價(jià)有什么樣的教育功能？下面為大家?guī)砹嗽u價(jià)的教育功能，歡迎大家參考閱讀！
評價(jià)的教育功能1
1．激勵功能
教育評價(jià)的激勵功能是指合理有效運(yùn)用教育評價(jià)，能夠激發(fā)和維持評價(jià)對象的內(nèi)在動力，調(diào)動被評價(jià)者的內(nèi)部潛力，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育管理的目的。評價(jià)的激勵作用是分等鑒定的必然結(jié)果，它也包括對后進(jìn)單位與個(gè)人的督促作用。這是因?yàn)樵诒辉u價(jià)對象比較多的情況下，這種不同的等級會使個(gè)人與個(gè)人、單位與單位之間進(jìn)行不自覺的比較。這對被評價(jià)對象來說，是一個(gè)積極的刺激和有力的推動。因?yàn)樵谝话闱闆r下，被評價(jià)對象無論是個(gè)人還是單位，都有獲得較高評價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這是人類普遍存在的一種心理趨向。恰如其分的評價(jià)結(jié)果能給人以心理上的滿足感，從而激勵人們不斷進(jìn)取。對于先進(jìn)的單位和個(gè)人來說，評價(jià)的結(jié)果是對自己過去成績的肯定與表揚(yáng)，會對成功的經(jīng)驗(yàn)起強(qiáng)化作用，使被評價(jià)者更加努力更加主動，以保持或取得更大的成績；對于落后者則是一種有力的鞭策，如果仍不努力就會被拉得更遠(yuǎn)。
要發(fā)揮這種激勵作用，應(yīng)注意評價(jià)指標(biāo)的制訂不可過高或過低，這兩種情形都不利于積極性的調(diào)動，最適宜的指標(biāo)應(yīng)定在大多數(shù)被評價(jià)對象經(jīng)過努力能夠達(dá)到的程度，因此必須將條件評價(jià)、過程評價(jià)和形成性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。如評價(jià)一位原來各方面表現(xiàn)都比較差，經(jīng)努力，取得了較大進(jìn)步的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時(shí)，應(yīng)特別注意三者的結(jié)合，既要看到他當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績又要看到他初始的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要看到他個(gè)人主觀努力的過程，應(yīng)予以較高的評價(jià)。
只有公平、合理、客觀、科學(xué)的評價(jià)，才能真正起到激勵作用。發(fā)揮教育評價(jià)內(nèi)在固有的激勵功能，對評價(jià)對象情感的激發(fā)，需要具備一定的外部環(huán)境條件。一般來說，當(dāng)教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動的參與者在社會需求影響下，主觀需要進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)，有可能外顯出教育評價(jià)內(nèi)在固有的激勵功能。同時(shí)，評價(jià)要素的內(nèi)涵價(jià)值取向是否符合教育規(guī)律，評價(jià)過程操作程序技術(shù)的科學(xué)性，主持評價(jià)人員的心理、道德、品質(zhì)等，都會直接或間接地影響激勵功能的發(fā)揮。
教育評價(jià)功能是教育評價(jià)系統(tǒng)潛在的、理想的功效與能力，要對教育產(chǎn)生作用，還必須具有一定的.教育外部環(huán)境與條件，通過教育評價(jià)活動與結(jié)果作用于評價(jià)對象而體現(xiàn)出來。教育評價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定教育評價(jià)的功能，教育評價(jià)的功能也制約和改變著教育評價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。教育評價(jià)功能問題涉及教育評價(jià)的指導(dǎo)思想、人們的教育觀念與教育思想等。教育評價(jià)功能隨著教育評價(jià)自身的發(fā)展而發(fā)展，隨著歷史而不斷改變。教育評價(jià)是為了鑒定、考核，還是為了推動、改進(jìn)，是為了選拔、淘汰，還是為了教育、發(fā)展，這是兩種不同的教育評價(jià)觀。
早期教育評價(jià)目的是“為了選拔適用于教育的兒童”，故教育評價(jià)偏重于鑒定、選拔功能，可以說評價(jià)目的在于篩選適合于接受高一級教育的兒童，淘汰一部分或大部分兒童，所以在評價(jià)方法上偏重于實(shí)施相對評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。現(xiàn)代教育評價(jià)的目的是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，故教育評價(jià)強(qiáng)調(diào)改進(jìn)、激勵、導(dǎo)向等功能。評價(jià)是為了診斷評價(jià)對象的需要，為了激勵評價(jià)對象的積極性、主動性與創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童個(gè)性的和諧發(fā)展，所以在評價(jià)方法上偏重于實(shí)施絕對評價(jià)、形成性評價(jià)。隨著教育評價(jià)思想的不斷發(fā)展，教育評價(jià)的目的由單一的教育目標(biāo)測定，發(fā)展到教育信息資料搜集和為教育決策服務(wù)，進(jìn)而發(fā)展到進(jìn)行教育價(jià)值判斷，因而教育評價(jià)的功能也不斷地?cái)U(kuò)展。
2．診斷功能
教育評價(jià)的診斷作用是指教育評價(jià)對教育的成效、矛盾和問題作出判斷的功效和能力。科學(xué)的教育評價(jià)的過程是評價(jià)者利用觀察、問卷、測驗(yàn)等手段，搜集被評價(jià)者的有關(guān)資料并進(jìn)行嚴(yán)格的分析，它能夠根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出價(jià)值判斷，分析出或者說出、診斷出教育活動中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高，同時(shí)也能指出哪些地方存在著問題，找出原因，再針對這些原因提供改進(jìn)途徑和措施的過程。教育評價(jià)過程與如同看病就醫(yī)一樣，只有經(jīng)過科學(xué)的診斷才能“對癥下藥”。教育評價(jià)的這一作用使其在提高教育工作質(zhì)量上具有特殊重要的作用。
3．監(jiān)督作用
教育評價(jià)的監(jiān)督作用是指教育評價(jià)有對被評價(jià)對象起檢查、督促的功效和能力。它的檢查作用主要表現(xiàn)在教育評價(jià)總是將被評價(jià)對象與評價(jià)目標(biāo)相比較，以確定其是否達(dá)到目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度；它的督促作用主要體現(xiàn)在教育評價(jià)總是找出被評價(jià)對象與目標(biāo)的差距，使其明確以后努力的方向和途徑，督促被評價(jià)對象朝著評價(jià)目標(biāo)前進(jìn)。各級教育主管部門就是通過教育評價(jià)來實(shí)現(xiàn)對下級教育行政部門及學(xué)校的宏觀管理的。
4．管理功能
管理功能指教育評價(jià)使評價(jià)對象順利完成預(yù)定任務(wù)、達(dá)成預(yù)期目的的約束功效和能力。教育評價(jià)指標(biāo)體系可以內(nèi)在規(guī)范、影響評價(jià)對象教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動計(jì)劃的制定和組織實(shí)施。教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動按評價(jià)指標(biāo)設(shè)定的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，其計(jì)劃制定和行動方式的價(jià)值取向，一般要以評價(jià)指標(biāo)體系的規(guī)范為依據(jù)。
教育評價(jià)管理功能顯示的效度和力度，一般取決于教育評價(jià)管理系統(tǒng)及其教育行政性權(quán)威的大小。就管理功能之一的調(diào)控功能來說，是指依據(jù)預(yù)定目標(biāo)而編制的教育評價(jià)指標(biāo)體系，教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動調(diào)整或控制的機(jī)制。教育評價(jià)過程中，對評價(jià)對象教育活動逐項(xiàng)全面檢測，獲得必要信息，掌握教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動的結(jié)果及其需要。動機(jī)與行動方式的內(nèi)在聯(lián)系，作出目標(biāo)達(dá)成度的判斷，進(jìn)行肯定、表揚(yáng)、獎勵或否定，批評、懲罰，可以強(qiáng)化評價(jià)對象的積極傾向，抑制評價(jià)對象的消極傾向，對評價(jià)對象未來的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動的價(jià)值取向。努力方向或目標(biāo)定位具有內(nèi)在的規(guī)范、指揮、強(qiáng)制等調(diào)整、節(jié)制或控制的功效和能力。
教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動的開展，一般能夠自我意識到要達(dá)到教育評價(jià)指標(biāo)體系所設(shè)定的目標(biāo)或要求，必須依據(jù)評價(jià)指標(biāo)體系，對即將進(jìn)行或正在進(jìn)行的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)活動，以及活動的基本要素，合理組合，選擇恰當(dāng)?shù)男袨榉绞剑庞锌赡苓_(dá)到評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)定的目標(biāo)要求。為此，需要對照評價(jià)指標(biāo)的要求，進(jìn)行自我檢測、自我調(diào)整、自我節(jié)制或自我控制。教育評價(jià)調(diào)控功能實(shí)現(xiàn)的程度，主要取決于評價(jià)指標(biāo)體系的評價(jià)要素及其組合結(jié)構(gòu)的合理性，同時(shí)受到評價(jià)人員自身素質(zhì)和評價(jià)技術(shù)的影響。
5、教育功能
教育功能教育評價(jià)本身所具有的影響評價(jià)對象的思想、品質(zhì)、思維的功效和能力。教育評價(jià)的教育功能主要是通過評價(jià)目標(biāo)體系，采用他評和自評結(jié)合的方式，在形成性評價(jià)過程中得以充分體現(xiàn)的。
這種功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是評價(jià)者為被評價(jià)者調(diào)節(jié)目標(biāo)及進(jìn)程。例如，通過評價(jià)，評價(jià)者認(rèn)為被評價(jià)者已達(dá)到目標(biāo)并能達(dá)到更高目標(biāo)時(shí)，就會將目標(biāo)調(diào)高，將進(jìn)程相對調(diào)快；認(rèn)為被評價(jià)者幾乎沒有可能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，就會將目標(biāo)調(diào)低，將進(jìn)程相對調(diào)慢，使之符合被評價(jià)者的實(shí)際。總之，要讓他們在不同水平上朝目標(biāo)前進(jìn)，避免發(fā)生達(dá)到目標(biāo)者停滯不前、達(dá)不到目標(biāo)者沮喪氣餒的情況。
二是被評價(jià)者通過評價(jià)了解自己的長短、功過，明確努力方向及改進(jìn)措施，以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。
評價(jià)的教育功能2
教育評價(jià)有鑒定功能、導(dǎo)向功能、激勵功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、監(jiān)督功能、管理功能、教育功能。
（教育評價(jià)功能定義：教育評價(jià)功能是指教育評價(jià)活動本身所具有的能引起評價(jià)對象變化的作用和能力。它通過教育評價(jià)活動與結(jié)果，作用于評價(jià)對象而體現(xiàn)出來。其功能的內(nèi)容取決于評價(jià)活動的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制。）
1.鑒定功能：
教育評價(jià)的鑒定作用是指教育評價(jià)認(rèn)定、判斷評價(jià)對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際價(jià)值的功效和能力，它是與教育評價(jià)活動同時(shí)出現(xiàn)并始終伴隨著教育評價(jià)存在的。
2.導(dǎo)向功能：
教育評價(jià)的導(dǎo)向功能是指教育評價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評價(jià)對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的`功效和能力，這是由評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。因?yàn)樵诮逃u價(jià)中，對任何被評對象所作的價(jià)值判斷，都是根據(jù)一定的評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。
3.激勵功能：
教育評價(jià)的激勵功能是指合理有效運(yùn)用教育評價(jià)，能夠激發(fā)和維持評價(jià)對象的內(nèi)在動力，調(diào)動被評價(jià)者的內(nèi)部潛力，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育管理的目的。
評價(jià)的激勵作用是分等鑒定的必然結(jié)果，它也包括對后進(jìn)單位與個(gè)人的督促作用。
4.診斷功能：
教育評價(jià)的診斷作用是指教育評價(jià)對教育的成效、矛盾和問題作出判斷的功效和能力。
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