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師說說課稿

時間:2022-06-25 19:50:14 職場文書 我要投稿

師說說課稿范文

  《師說》作為一篇文言文,教學上應該注重踏實樸素,質樸的語文教學也是一種藝術。為大家提供了師說的說課稿,一起來看看吧!

師說說課稿范文

  《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫,提出以“道”,即以儒家思想為師。表現了他不顧流俗,銳意改革世風的進取精神。現依據教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。

  一、 說大綱、考綱、教材和學情

  (一) 關于大綱 《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是:能誦讀淺易文言文,背誦一定數量的名篇;重點掌握常見的120個文言實詞,18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

  (二) 關于考綱 據《大綱》要求,高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求:

  ① 理解(能力層級B級):理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義;理解與現代漢語不同的句式和用法。

  ② 分析綜合(能力層級C級):篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀點態度。

  ③ 鑒賞評價(能力層級E級):鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧,評價文學作品的思想內容。

  (三) 關于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀,重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現這種傾向,多誦讀、多積累,培養語感,避免大量無效的分析。

  (四) 關于學情 過初中和高一上學期的文言文學習,學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

  針對以上的分析情況,《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。

  二、 說教學目標

  (一) 知識目標

  ①  掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點)

  ②  區別古今異義詞語,把握文言特殊句式。

  (二) 能力目標

  ①培養學生有感情地、用多種語氣朗讀課文,達到熟讀成誦。(難點)

  ②培養學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點)

  (三)  德育目標

  ①培養學生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。

  ②樹立尊師重教的思想,培養謙虛好學的風氣。

  三、說學法、教法

  (一)學 法

  ① 誦讀法

  這是學習文言文最基礎、最重要的方法,也是最有效的方法。

  誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態,如節奏、語調、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當然,要做到這一點,有一個探究、發現的過程,老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

  ② 圈點法

  使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說:“凡書文有圈點,則讀者易于領會,而句讀無訛。”我從兩方面指導:一是指導使用圈點勾畫符號,二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。

  ③ 提問法

  這是打破傳統的文言文教學方法,讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文,學會向老師質疑。

  ④ 練習法

  這是鞏固知識、發展能力的有效方法,關鍵在一個“精”字。“練”不求“多”,,應求“精”,要用最少的練習鞏固學生的知識,也培養學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習,重點鞏固課文重要詞語,當堂“消化”。

  (二) 教 法

  ① 點撥法

  所謂“點”就是點擊要害,抓重點;所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

  ② 歸納法

  從高一上學期開始,我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納,使所學知識系統化,網絡化,這樣既便于記憶,又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞,我主要運用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

  四、 說教學程序

  (一)總體設計

  通過以上分析,我確定了教學整體思路:通過誦讀把握全文;通過質疑師生互動;通過歸納使知識系統化、網絡化;通過精練鞏固知識,強化記憶。在這個思路指導下,《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀,理清思路,積累實虛詞;第二課時主要是誦讀,歸納實、虛詞,分析論證結構。

  (二)第一課時教學過程設計

  1、導入及解題(2分鐘) 學生齊讀注釋①;補充作者相關內容及文學常識(屏幕展示)

  2、整體把握(共21分鐘)

  ① 教師配樂示范朗誦(4分鐘) ②難讀、異讀字讀音點撥指正(屏幕展示)(1分鐘) ③教師誦讀指導(2分鐘)

  ④學生自由朗讀(4分鐘) ⑤個別學生示范朗讀(4分鐘) ⑥齊讀(4分鐘) ⑦理清全文思路(板書)(2分鐘)

  3、著重分析第一段(共13分鐘)

  ① 一學生示范朗讀,其余學生看注釋疏通文意(2分鐘) ②學生質疑,教師點拔,師生互動(6分鐘)

  ③師生歸納重點詞語、句式(3分鐘) ④學生試背誦第一段(2分鐘)

  4、課內鞏固練習(共4分鐘) 出題(屏幕展示) 5、布置作業

  五、 說板書

  板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下:

  師   說      韓愈

  為師作用:“傳道受業解惑”

  一段 從師必要:“不從師,惑終不解”

  擇師標準:“無貴賤、無長少,道所存,師所存”

  古之圣人 ——今之眾人

  二段  對其子   ——于其身    批判士大夫之族“恥學于師”

  醫、師、工——士大夫                  “智不能及”

  三段: 師生,師道關系

  四段: 寫作緣由

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