幼兒教育設計的方法

　　幼兒教育設計的方法是怎么樣的？表示幼兒受到實物、動作、行為、場景、圖畫、聲音、符號標記等方面的刺激，用語言表述所感受到的事物，用這種方法發展幼兒自己組織語言進行表達的能力。

　　幼兒教育設計的方法

　　1、根據語言文學要素組織設計

　　語言文學要素，是反映語言文學現象的一些基本概念，如，語音、語詞、語句、語段、人物、情節、環境、主題等。通過利用這些要素，組織設計語言教育活動，可以發展幼兒的言語能力。具體來有以下幾方面。

　　（1）利用幼兒已有的生活經驗、語言文學經驗學習新要素。

　　（2）完整地向幼兒介紹一個新要素，一般經過三個階段：引入階段──正式學習階段──學習遷移階段。

　　（3）將要素逐個加上，形成一個階梯，使幼兒沿著階梯上升，形成某種言語能力。

　　2、語言與非語言互相置換

　　指語言與表象相互置換，或者說，言語與非言語手段相互置換，用這種方法發展幼兒聽和說的能力。

　　（l）言語刺激，非言語反應

　　幼兒受到言語刺激，用非言語手段：動作、行為、繪畫、表演等反應對語言的理解。用這種方法發展幼兒對語言的聽辨能力、理解力、聯想力。教師則可以在這樣的活動形式中，觀察到幼兒對語意的理解水平，進行有針對性的指導。

　　①聽指令做動作

　　根據幼兒的年齡特點，通過游戲的形式完成不同難度的要求。如，“我請小朋友扮做小兔”教師發出指令，幼兒隨指令作出反應：

　　小兔正在跳，小兔正要跳，小兔沒有跳；

　　小白兔站在小黑兔的后邊，小黑兔站在小白兔的前邊。

　　②聽指令做事情

　　教師向幼兒發出連續性指令，幼兒遵照指令所表明的操作程序，完成一件任務。對此，教師可設計專門的活動，也可以結合一日生活內容，要求幼兒按照教師的要求去做。

　　③聽兒歌、故事找圖片

　　清幼兒根據詩歌或故事的內容，排除無關因素的干擾，找出與兒歌、故事內容相對應的`圖片。

　　④聽故事排序

　　根據故事情節的發展，請幼兒找出相關的圖片，并將次序排好。

　　⑤聽詩歌、故事畫故事

　　在感受詩歌、故事所表現的社會生活內容的基礎上，將文學作品所描繪的社會生活情景畫出來或拼擺、粘貼出來。如，尋找春天的顏色，欣賞詩歌《春天的顏色》，畫出春天的顏色。

　　（2）非言語刺激，言語反應

　　幼兒受到實物、動作、行為、場景、圖畫、聲音、符號標記等方面的刺激，用語言表述所感受到的事物，用這種方法發展幼兒自己組織語言進行表達的能力。

　　3、根據語言結構組織設計

　　發展幼兒對語言結構（語法結構、章法結構）的敏感性，并學習運用、語言結構表達思想、感情和感知印象。

　　（1）語法結構

　　①組詞

　　使幼兒感受詞的構成，發展初步的組詞、用詞能力。如，語詞接龍、接尾青等語言游戲。

　　②說句

　　發展幼兒對語句（句型）結構的敏感性，學習說句。如，看圖說句、說句游戲等。

　　（2）章法結構

　　①編詩歌

　　讓幼兒感受詩歌的小節（段落）結構、句式結構，并仿照范例，填換新內容，編謎語、仿編詩歌等。

　　②編故事

　　引導幼兒了解放事的基本結構：開頭、中間、結尾，仿照范例，編故事結尾、開頭或編完整的故事。