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小學(xué)數(shù)學(xué)教案《九的乘法口訣》（通用7篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案《九的乘法口訣》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案《九的乘法口訣》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力
重點(diǎn)：
1、 9的乘法口訣的推導(dǎo)。
2、 尋找9的乘法口訣的規(guī)律。
難點(diǎn)：熟記9的乘法口訣。
學(xué)生學(xué)情：通過(guò)1~8的乘法口訣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于乘法口訣的來(lái)源和意義已有一定程度的掌握。1/3以上的學(xué)生也已能較熟練的背出9的乘法口訣。因此課的教學(xué)重點(diǎn)不在放在對(duì)9的乘法口訣的'來(lái)源和意義上，而重點(diǎn)放在對(duì)9的乘法口訣的規(guī)律的尋找上，以便解決教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步熟記9的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的感受，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
教學(xué)用具：卡片，作業(yè)紙，磁石
教學(xué)過(guò)程：
一、 對(duì)口令導(dǎo)入
１、 師生對(duì)口令 ６～８的口訣
２、 今天我們一起用以前編口令的方法去創(chuàng)編９的乘法口訣，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為９的乘法口訣應(yīng)該有幾句？（板：９的乘法口訣）
３、 拿出白紙，請(qǐng)你自己來(lái)編一編９的乘法口訣，看誰(shuí)編得最快最好。
二、 自編口訣
１、 巡視學(xué)生編的過(guò)程，板書(shū)：
一九（ ）
二九（ ）
……
九九（ ）
２、 驗(yàn)證口訣，明確口訣意義
這些口訣中，你最喜歡哪一句，用你喜歡的圖形（●▽☆□）畫(huà)出口訣的意義。
３、 自我介紹作品
一行行看表示……
一列列看表示…… 怎樣用乘法算式表示？
隨機(jī)板書(shū)：
1）、 一九得九 1個(gè)9 9個(gè)1 1×9=9 9×1=9
五九四十五 5個(gè)9 9個(gè)5 5×9=45 9×5=45
九九八十一 9個(gè)9 9×9=81
2）、 不全口訣所表示的乘法意義
1×9=9 9×1=9
9×2=18
9×3=27
9×4=36
9×5=45
9×6=54]
9×7=63
9×8=72
9×9=81
3）、齊讀口訣
我們用自己作圖證明了這些口訣都是正確的，讓我們一起讀一讀。
4）、試背口訣，你認(rèn)為哪一句最難背，對(duì)口令，抽背。誰(shuí)能幫幫某人，熟記口訣。
三、 尋找規(guī)律，熟記口訣
1、 重要的規(guī)律有：積的十位數(shù)比其中一個(gè)不是9的因數(shù)少1。
再背5×9時(shí)，就可以確定積是四十多。
積的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字和是9
9×1=9 比10少1
9×2=18 比20少（）
9×3=27 比30少（）
以下這些乘法口訣算式中的積又比幾十少幾呢？
2、 背誦9的乘法口訣
1) 背一背你認(rèn)為難背的口訣——〉抽背，對(duì)口令
2)手指上的9的乘法口訣：師演示，彎曲手指的左邊，右邊又表示什么？
四、練習(xí)提高
1、片口算
i.想口訣，說(shuō)得數(shù)
ii. 直接說(shuō)出得數(shù)（抽幾道所意義）
1. 出下面各數(shù)分別是9和幾相乘的積
45 72 36 54 81 18 63 27
3、 填（ ）
（ ）×9=72 9×（ ）=27
7×（ ）=63 5×（ ）=45
（ ）×（ ）=36 （ ）×( )=１８
4、 思考題 □里最大能填幾
□×９〈７４ □×９ㄑ３７
９×□ㄑ６５ ９×□ㄑ４６
小結(jié)：
今天，小朋用你的聰明自己編出了９的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)了許多規(guī)律，你覺(jué)得９的乘法口訣好玩嗎？下課以后，可以和小朋友一起對(duì)口令，看誰(shuí)的反應(yīng)最快，下節(jié)課我們來(lái)比一比，怎么樣？
五、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一九得九 １個(gè)９ ９個(gè)１
二九十八 ２個(gè)９ ９個(gè)２
三九二十七３個(gè)９ ９個(gè)３
四九三十二４個(gè)９ ９個(gè)４
五九四十五５個(gè)９ ９個(gè)５
六九五十四６個(gè)９ ９個(gè)５
七九六十三７個(gè)９ ９個(gè)７9×6=54]
八九七十二８?jìng)€(gè)９ ９個(gè)８
九九八十一９個(gè)９
小學(xué)數(shù)學(xué)教案《九的乘法口訣》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算9的乘法。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷自主編制9的乘法口訣的過(guò)程，探索9的乘法口訣蘊(yùn)涵的規(guī)律。
情感與價(jià)值觀：在編寫(xiě)口訣和探索9的乘法中的積的規(guī)律的過(guò)程中獲得成功得體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
一.導(dǎo)入新課
（1）投影示機(jī)器貓，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天的老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？（投影示機(jī)器貓圖片）今天的數(shù)學(xué)課它將和我們共同來(lái)學(xué)習(xí)，作為見(jiàn)面禮它給我們帶來(lái)了兩道題，看誰(shuí)來(lái)解決一下。
（2）投影示復(fù)習(xí)題
根據(jù)口訣寫(xiě)算式：
四七二十八五八四十
（3）回憶舊知，引出新知
口訣記得不錯(cuò)，你還記得我們是怎樣總結(jié)7的乘法口訣的嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。（指名回答）
（4）乘法是加法的`簡(jiǎn)便算法，3個(gè)7用乘法口訣很快就算出來(lái)了，看來(lái)乘法口訣很重要啊！現(xiàn)在機(jī)器貓向我們挑戰(zhàn)了，它要和我們用比賽總結(jié)9的乘法口訣了，接受挑戰(zhàn)嗎？
小組合作總結(jié)9的乘法口訣，并把你總結(jié)出來(lái)的算式和口訣寫(xiě)在書(shū)的22頁(yè)，寫(xiě)完后說(shuō)說(shuō)自己是怎么總結(jié)出來(lái)的？
二.學(xué)習(xí)新課
（一）編口訣
1、老師這里有許多智慧星，只要你們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，就一定能得到它。
（1）全班總結(jié)
（2）交流
現(xiàn)在你能從一個(gè)9開(kāi)始，試著編口訣嗎？注意先說(shuō)算式。（指名說(shuō)，師適時(shí)板書(shū)）
19＝9一九得九
29＝18二九十八
39＝27三九二十七
49＝36四九三十六
59＝45五九四十五
69＝54六九五十四
79＝63七九六十三
89＝72八九七十二
99＝81九九八十一
在交流的時(shí)候重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式表示的意思，讓學(xué)生真正理解算式及口訣的來(lái)歷，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出另一個(gè)算式。
（二）總結(jié)規(guī)律
同學(xué)們真了不起，能自已編出9的乘法口訣。機(jī)器貓也總結(jié)出來(lái)了。（示機(jī)器貓總結(jié)的算式及口訣投影）看來(lái)這次挑戰(zhàn)我們不分上下，現(xiàn)在請(qǐng)讀一讀你們自己親自編出的口訣，讀完后仔細(xì)看一看，你們能發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣積有什么特殊的規(guī)律嗎？
小組討論，合作交流，共同找出9的乘法口訣的規(guī)律。
小組匯報(bào)：
1．每相鄰兩句口訣的積相差9。
2．它們的積十位上的數(shù)是1.2.3.4.5.6.7.8，個(gè)位上的數(shù)是9.8.7.6.5.4.3.2.1。
3．每句口訣的積，十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相加都得9。
4．有幾句口訣，積的十位和個(gè)位交換了位置。
5.2個(gè)9，比20少（），是（）
列式：92=18
師生總結(jié)：
93=比30少3
94=比40少4
95=比50少5
96=？
97=？
98=？
99=？
同學(xué)們看得真仔細(xì)，分析得也很詳細(xì)，我真佩服你們這些小天才！
剛才我們想了那么多的辦法，實(shí)際9的乘法口訣就藏在我們同學(xué)們的身上，原來(lái)它就藏在我們靈巧的10個(gè)手指上。
師示范，師生共同練習(xí)。用自己喜歡的方法記憶口訣。
三.鞏固與練習(xí)
（1）師生對(duì)口令
（2）出示幾個(gè)乘法算式，讓學(xué)生計(jì)算。算完說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）第三題讓學(xué)生先想一想，再答，兔博士訂正答案。
（4）做游戲：小蝌蚪找媽媽。
（5）用幻燈片先指導(dǎo)學(xué)生觀察第五題，再自己再列式，再集體匯報(bào)。
（6）給班內(nèi)的紅花榜進(jìn)行設(shè)計(jì)，每行放9個(gè)同學(xué)，一個(gè)正方形的紅花榜可以放多少名同學(xué)？放得下嗎？
四.小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案《九的乘法口訣》 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
課本P84及練習(xí)十相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解9的乘法口訣的來(lái)源，能根據(jù)乘法的意義正確推導(dǎo)出9的乘法口訣。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運(yùn)用口訣熟練的進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類(lèi)推能力和分析、綜合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
9的乘法口訣的推導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏：
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦1~8的乘法口訣。
2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知。
1）、出示相應(yīng)的題目引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生明確一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式。
2）、出示題目，引導(dǎo)學(xué)生完成。
將口訣補(bǔ)充完整：
（）六二十四二（）十四
七（）五十六（）八四十
……
[設(shè)計(jì)意圖]：強(qiáng)化乘法口訣的記憶和有關(guān)表內(nèi)乘法的知識(shí)。
二、自主探究9的乘法口訣。
1、談話引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
2、出示教材的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？小組合作提出問(wèn)題：
（1）、有幾條船參加比賽？
（2）、每條船上有幾人？
（3）、2條船上有幾人？
（4）、一共有多少人？
……
3、（1）選擇問(wèn)題讓學(xué)生思考、同桌交流舉手反饋。
（2）板書(shū)反饋結(jié)果
觀察用那種方法簡(jiǎn)便
（1）用乘法簡(jiǎn)便。
（2）小組合作編乘法口訣。
（3）反饋交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學(xué)生填寫(xiě)并隨時(shí)提問(wèn)。
5、口訣記憶
齊讀口訣，師生對(duì)口令
6、出示85頁(yè)3題：獨(dú)立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察9的倍數(shù)的積的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納。
[設(shè)計(jì)意圖]：明確主題圖的意義，獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，為學(xué)習(xí)9的.乘法口訣打基礎(chǔ)。給學(xué)生充分的探究9的乘法口訣的形成過(guò)程，加深對(duì)口訣的理解和記憶。
三、鞏固練習(xí)
1、教師口述：五九（）……指名填、搶答等。
2、練習(xí)十九2題：學(xué)生獨(dú)立完成。交流、訂正。
四、課堂：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你的表現(xiàn)怎樣？
五、隨堂練習(xí)。
教學(xué)反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)教案《九的乘法口訣》 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
二年級(jí)上冊(cè)第84頁(yè)9的乘法口訣
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來(lái)源。
2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
編制9的乘法口訣的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
編制9的乘法口訣。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
1、以開(kāi)火車(chē)的方式復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣。
2、運(yùn)用2至8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算（課件出示）
3×6= 4×3= 7×8=
5×2 = 7×7= 8×2=
5×3 = 6×5= 5×7=
同學(xué)們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，今天我們接著學(xué)習(xí)9的乘法口訣。板書(shū)課題：9的乘法口訣。
設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式，通過(guò)復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做鋪墊，讓學(xué)生感悟到知識(shí)間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、營(yíng)造空間，探索新知
1、教學(xué)一九得九：
（課件演示）同學(xué)們請(qǐng)看這是一個(gè)什么物體？（長(zhǎng)方體）1個(gè)長(zhǎng)方體由幾個(gè)小正方體擺成？（學(xué)生數(shù)出9個(gè)）表示1個(gè)幾？（表示1個(gè)9）怎樣列乘法算式：（1×9=9還可以怎樣列式9×1=9）你能根據(jù)算式編出一句口訣嗎？口訣：一九得九
2、教學(xué)二九十八
（課件演示）2個(gè)長(zhǎng)方體由幾個(gè)小正方體擺成？表示幾個(gè)幾？（學(xué)生回答）2個(gè)9可以怎樣列式（有加法算式），乘法算式怎么列，知道口訣是什么嗎？
3、教學(xué)三九二十七，四九三十六
（課件演示）3個(gè)長(zhǎng)方體由幾個(gè)小正方體擺成？表示幾個(gè)幾？（學(xué)生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學(xué)生回答）
（課件演示）4個(gè)長(zhǎng)方體由幾個(gè)小正方體組成？表示幾個(gè)幾？（學(xué)生回答）
怎樣列算式？口訣是什么？（學(xué)生回答）
4、教學(xué)五九至九九的乘法口訣
（課件演示）5個(gè)長(zhǎng)方體由幾個(gè)小正方體組成？表示幾個(gè)幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個(gè)呢？7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)呢？請(qǐng)你們帶著老師提出的問(wèn)題以小組為單位議一議、說(shuō)一說(shuō)、編一編。
學(xué)生編口訣。
匯報(bào)時(shí)要求有兩點(diǎn)，第一同學(xué)匯報(bào)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，第二老師板書(shū)時(shí)認(rèn)真的讀算式和口訣。現(xiàn)在匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)一下5個(gè)長(zhǎng)方體的算式和口訣，同學(xué)說(shuō)算式，哪一種方法更簡(jiǎn)便？所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)分析、選擇更適合自己的方法。（每個(gè)口訣選2至3個(gè)組匯報(bào)，征求其他組的意見(jiàn)）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師板書(shū)。再用類(lèi)推的方法分別匯報(bào)6個(gè)長(zhǎng)方體的算式和口訣、7個(gè)長(zhǎng)方體的算式和口訣、8個(gè)長(zhǎng)方體的算式和口訣、9個(gè)長(zhǎng)方體的算式和口訣。
在同學(xué)們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來(lái)請(qǐng)你們讀口訣。
（1）自由讀9的乘法口訣
（2）個(gè)別讀9的乘法口訣
（3）開(kāi)火車(chē)讀9的乘法口訣。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生已經(jīng)掌握2至8的乘法口訣并對(duì)乘法意義和口訣來(lái)源都比較熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。在教學(xué)這九句口訣時(shí)，我是分三步進(jìn)行的。一是“引”；在教學(xué)一九得九，二九十八這兩句口訣時(shí)，采用一步一步引導(dǎo)的方法；二是“扶”；在教學(xué)三九二十七、四九三十六這兩句口訣時(shí)，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學(xué)習(xí)后，五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學(xué)會(huì)選擇適合自己的方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，提高合作、交流的能力。
三、實(shí)踐應(yīng)用，走進(jìn)生活
下面請(qǐng)同學(xué)們觀察9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣每相鄰的兩句又有什么關(guān)系呢？（學(xué)生通過(guò)觀察得出每相鄰兩句口訣相差9。）老師知道五九四十五，可是下一句口訣給忘記了，誰(shuí)能幫忙給想想辦法呀？（五個(gè)九再加一個(gè)九）為什么要加一個(gè)九呢？（因?yàn)榱鶄€(gè)九比五個(gè)九多一個(gè)九）你們非常細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣中的一條規(guī)律，9的乘法口訣中還有很多規(guī)律，如果你們有興趣還可以在課下繼續(xù)找一找9的乘法口訣中的規(guī)律，下節(jié)課再和老師交流好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、概括、總結(jié)出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣。
四、評(píng)價(jià)反思，共享成功
學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)的時(shí)間我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片片段怎么樣？這里面還有我們要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，希望同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。（播放動(dòng)畫(huà)片）
動(dòng)畫(huà)片我們已經(jīng)播放完了，誰(shuí)能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應(yīng)用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）
設(shè)計(jì)意圖：看動(dòng)畫(huà)片段安排在學(xué)習(xí)新知后，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解，讓知識(shí)在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念，從而增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
今天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。比如，唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計(jì)走為上策等。只要我們留心觀察，動(dòng)腦思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案《九的乘法口訣》 篇5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1．注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。在教學(xué)中不是直接呈現(xiàn)9的乘法口訣，而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，發(fā)現(xiàn)編制9的乘法口訣的規(guī)律，經(jīng)歷有條理地思考的過(guò)程。在實(shí)施解決問(wèn)題的策略時(shí)，體會(huì)編制口訣的重要性。
2．注重設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)。
練習(xí)是教學(xué)流程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，其效果如何，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的.高低。合理的、多樣化的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生交流的一個(gè)窗口。為了鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)：基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你對(duì)”“填口訣”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算錢(qián)數(shù)”“算胡蘿卜數(shù)”等練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)舊知
1．先口算，再說(shuō)出所用的乘法口訣。
8×3＝ 8×4＝ 2×8＝
5×8＝ 8×8＝ 6×8＝
8×1＝ 4×8＝ 7×8＝
2．指名背1～8的乘法口訣。
設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法及口訣，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。
⊙激趣導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣，出示例4龍舟情境圖。
⊙探究新知
(課件出示例4龍舟情境圖)
1．觀察情境圖，獲取信息。
師：從圖中你獲取了什么信息？(圖中有9條龍舟在比賽，每條龍舟上有9個(gè)人)
2．提出問(wèn)題，引導(dǎo)猜測(cè)。
(1)根據(jù)圖中的信息，你能提出什么問(wèn)題？
(這幾條龍舟上一共有多少人？)
(2)要想計(jì)算這幾條龍舟上一共有多少人，你們認(rèn)為如何計(jì)算最簡(jiǎn)便？(用乘法計(jì)算)
(3)因?yàn)槊織l龍舟上有9人，那么乘法算式一定跟9有關(guān)，根據(jù)學(xué)習(xí)2～8的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，猜一猜9的乘法口訣有幾句，想一想9的乘法口訣有什么特點(diǎn)。
(根據(jù)學(xué)習(xí)2～8的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，得出9的乘法口訣有9句；9的乘法口訣和前面學(xué)習(xí)的乘法口訣應(yīng)該是一樣的，前面兩個(gè)數(shù)字表示幾個(gè)9，等號(hào)后面的數(shù)表示幾個(gè)9的和)
3．出示袋鼠圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)袋鼠每跳一次在數(shù)軸上的數(shù)的變化以及龍舟條數(shù)和人數(shù)之間的關(guān)系，小組合作試著編制9的乘法口訣，并填寫(xiě)表格。
4．小組合作完成乘法口訣的編制。
乘法算式
乘法算式
乘法口訣
1×9＝9
9×1＝9
一九得九
5.齊讀9的乘法口訣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案《九的乘法口訣》 篇6
一、說(shuō)教材：
1. 教材分析：
《9的乘法口訣》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元41-44頁(yè)的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo) ：
結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解9的乘法口訣的來(lái)源和意義，掌握9的口訣，會(huì)用9的口訣進(jìn)行計(jì)算。
（2）技能目標(biāo)：
能運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，發(fā)展合情推理能力。
（3）情感目標(biāo)：
在編口訣、找規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，初步學(xué)會(huì)與同伴合作研究問(wèn)題的本領(lǐng), 同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9的乘法口訣。
4. 教具準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1. 說(shuō)教法。
“教無(wú)定法，貴在得法。”在教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。基于“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念，教學(xué)中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造可探索學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
2. 說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。”教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成數(shù)學(xué)模型的自主建構(gòu)。因此，我十分注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，融動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流于一體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。新課開(kāi)始，我出示凱蒂學(xué)剪紙的情景圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：剪一串有幾個(gè)燈籠？那誰(shuí)你能幫凱蒂算算剪9串有幾個(gè)燈籠嗎？然后給學(xué)生劃分小組，看哪些小組表現(xiàn)出色。
“數(shù)學(xué)源于生活”。這里從孩子們喜歡的`剪紙場(chǎng)景引入新課，使學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“一串有9個(gè)燈籠，那么9串有幾個(gè)燈籠呢？”這一具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，極大地激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，同時(shí)也使他們初步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（二）動(dòng)手操作、探究新知
探索是數(shù)學(xué)的生命線。倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的探究過(guò)程是新課標(biāo)的基本理念。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：
1、獨(dú)立思考，完成表格
在學(xué)生感興趣的剪紙情境中，我引導(dǎo)他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個(gè)燈籠，由此提出問(wèn)題：剪2串有幾個(gè)燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學(xué)生根據(jù)上述問(wèn)題，先計(jì)算再填表。
2、小組合作，編制口訣
一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ）
五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ）
九九（ ）
在得出算式及結(jié)果的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生觀察:這些算式都是關(guān)于幾的乘法?從而引出9的乘法口訣,板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編制9的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算過(guò)程和結(jié)果把教材中的口訣填寫(xiě)完整。接著，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，展示各自所編的口訣，并辨析所編的口訣的正確性。這樣的教學(xué)安排，我充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣時(shí)所積累的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須依據(jù)兒童的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的理念，對(duì)學(xué)生大膽放手，讓他們動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中內(nèi)化，在交流中提高。這里，我為學(xué)生提供了盡可能大的探索的時(shí)間和空間，使他們完全自主地探究出9的乘法口訣，突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，合作有序的小組給予鼓勵(lì)，有進(jìn)步的后進(jìn)生報(bào)以掌聲。我這樣做的目的是讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，重知識(shí)，更重他們的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
3、尋找規(guī)律，記憶口訣
（1）學(xué)生嘗試記憶口訣。
（2）面對(duì)面拍手背口訣。
（3）讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
（4）學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
（5）學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（6）教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
（7）學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
（8）師生對(duì)口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
9的乘法口訣的記憶是本課的難點(diǎn)。我先讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對(duì)面拍手背口訣，在學(xué)生親身經(jīng)歷之后提出問(wèn)題：你認(rèn)為９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進(jìn)而提出探究性問(wèn)題：你有什么金點(diǎn)子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再在全班交流。“出點(diǎn)子”的形式，一定會(huì)刺激學(xué)生的探究熱情，他們可能會(huì)從不同的角度，提出解決問(wèn)題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒(méi)想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對(duì)他們的合理建議我都會(huì)給予充分的可定，讓他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，并在交流中了解別人的想法，以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺(jué)中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣。
4、聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)豎式
（1）猜想乘法豎式的寫(xiě)法。
（2）介紹乘法豎式及各部分名稱(chēng)。
鑒于學(xué)生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計(jì)算，乘法豎式先由學(xué)生自己猜想，再加以驗(yàn)證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、探究能力。
（三）鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用
練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對(duì)性、應(yīng)用性原則，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：
1、對(duì)比練習(xí)
（1）口算：
3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個(gè)8比6個(gè)8多（ ），比8個(gè)8少（ ）。
這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2、游戲：對(duì)口令
如：三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27
……
這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對(duì)口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
3、 開(kāi)小車(chē),做口算
新課標(biāo)指出，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車(chē)開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學(xué)以致用
逛9元超市
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)
課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。因此，我設(shè)計(jì)了 “課堂閃亮星”，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，數(shù)一數(shù)，每組得了幾顆星。
（五）拓展延伸
1.中國(guó)傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo)，叫九頭鳥(niǎo)，如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭？8只呢？
2.你背過(guò)這樣的詩(shī)嗎？出示介紹幾首九言詩(shī)，現(xiàn)在想知道每首詩(shī)有多少字，你能快速算出來(lái)嗎？
這樣的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七 6 …… 因數(shù)
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因數(shù)
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五 54 …… 積
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書(shū)設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
五、總結(jié)反思
縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我靈動(dòng)地整合了課堂教學(xué)的各個(gè)構(gòu)成要素，努力以學(xué)生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，重視學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，努力營(yíng)造可探索的時(shí)間和空間，把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，既重結(jié)果更重過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化，相信必將收到很好的實(shí)效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案《九的乘法口訣》 篇7
教材分析
《9的乘法口訣》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)75-76頁(yè)的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
學(xué)情分析
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)課的知識(shí)是一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊。可能有的學(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學(xué)生一節(jié)課下來(lái)也不能熟記口訣。在課堂教學(xué)時(shí)，高度關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。課堂穿插游戲，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生理解9的乘法口訣的算理，并會(huì)正確計(jì)算有關(guān)9的`乘法算式。
2、使學(xué)生熟練記憶9的乘法口訣。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，建立初步的計(jì)算能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。
2、通過(guò)獨(dú)立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9的乘法口訣。
教學(xué)過(guò)程
1、先給學(xué)生提出課堂要求，通過(guò)背7和8的乘法口訣和問(wèn)7，8的口訣有幾句。再進(jìn)行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過(guò)多媒體先出示小熊，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫(huà)面，讓學(xué)生也躍躍欲試想動(dòng)手操作。 用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應(yīng)二年級(jí)學(xué)生的心理，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索求知的欲望。每位同學(xué)依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫(xiě)表格，尋找9的乘法口訣規(guī)律。課件依次出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于探究，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)自編9的乘法口訣，匯報(bào)并補(bǔ)充口訣。找規(guī)律。然后教師按照學(xué)生的回答通過(guò)多媒體課件出示乘法口訣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生思維。
3、通過(guò)手指游戲記憶口訣。手指游戲加強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生在愉快的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦中學(xué)習(xí)，符合了低年級(jí)兒童的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋聯(lián)系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過(guò)填寫(xiě)口訣，練一練，搶答等練習(xí)方式讓學(xué)生加強(qiáng)掌握九的乘法口訣。通過(guò)游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學(xué)生列出不同的算式，算出自己想買(mǎi)的東西應(yīng)付的錢(qián)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，尊重了個(gè)體的發(fā)展。
5、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的地方？
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