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幸福的童年閱讀教師教育隨筆

時間：2023-11-22 11:09:00 賽賽教師我要投稿

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幸福的童年閱讀教師教育隨筆（精選11篇）

　　在學習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幸福的童年閱讀教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幸福的童年閱讀教師教育隨筆（精選11篇）

　　幸福的童年閱讀教師教育隨筆 1

　　學校里實施語文教改，在三年級中深化單元整組教學，每周節省出兩節課作為專門的寫作和兒童經典閱讀指導課，于是我有幸地成為了第一批教兒童閱讀的教師。

　　三年級的推薦書目有四種。并且書都是學校圖書館里買好了的，每種書借給學生人手一冊，閱讀一個月后收回圖書館，留待下一年級的孩子再用。秋日里的一天，發下《森林報》（秋）一書，看到孩子們喜滋滋地捧著書，有的和同桌欣賞著賞心悅目的封面，有的轉過身和好伙伴分享著剛剛讀過的精彩的片段……那一瞬間，幸福快樂寫滿了孩子們的臉頰……

　　于是，自己童年閱讀的情景也如秋日的斑斕落葉般在腦際一一飄過。

　　上世紀七八十年代，物質生活還很不富裕。吃得飽穿得暖，已經是莫大的滿足了。如果新年里能夠擁有母親用舊衣服作里子改制的新衣服，便忍不住神采飛揚了。而爺爺偶爾出趟小鎮——帶回來五六個壞了一半的蘋果或梨子，對我們來說不啻于珍寶了。那時的水果攤是舍不得把有點腐爛的水果扔掉的，而是用刀子把腐爛的部分挖掉，露出新鮮的果肉，不一會兒，這新鮮的果肉因為氧化而變成鐵銹紅的顏色……而當這幾個露出鐵銹紅果肉的蘋果或梨子，終于遞到我們手上的時候，那份快樂難以形容！我們激動不安得甚至不敢大呼小叫的，而是像珍寶一樣護著這好東西，找一個好地方，用最舒服的姿勢盡情地享受美味……

　　這樣的日子里，我們可能奢侈地擁有一本兒童經典讀物嗎——那是不可能的。那樣的日子里，我們可能擁有童年的課外閱讀嗎——有，可以肯定地說。但是少，少而珍惜。那偶爾的幾次課外閱讀，就像獲得的那幾個殘破的蘋果一樣珍貴，因而也讓人格外地留戀。

　　最奢侈的課外閱讀，就是《中國少年報》。那時大概讀四年級。小學校里訂有《中國少年報》，至于是全校獨一份呢，還是每個班一份呢，我們不知道。教我們語文的王老師，剛剛高中畢業，是村里難得的秀才，也是喜好讀書的。學校里除了偶爾幾本破舊的連環畫之外，唯一的兒童課外讀物就是《中國少年報》了。報紙只有一份，怎么能讓那么多孩子都看到呢？王老師的辦法很簡單，把每一期中國少年報都糊在教室的墻壁上。來一期糊一期，一張一張地挨著往后貼。當然有時候也會好幾期攢攏了一起貼的。()就這樣，沿著教室的墻壁貼了一大轉。一轉貼滿了，就挨著第一轉的上方再一張一張地貼第二轉……以此類推，我已經不記得是貼了三轉還是四轉，反正教室四周的墻壁全是中國少年報。這對于我這個不愛活動卻愛讀文字的孩子來說真是饕餮大餐。于是每到下課，就沿著墻壁仰著頭，一張一張地看，看得津津有味。尤其是那些連載的少兒連環畫故事，讀了這一期，就期盼著下一期。如果老師就把它貼在旁邊，那正好，有滋有味地繼續地讀下去。如果萬一下一期還沒有來，或者老師沒按順序貼，那就得滿教室地找啊找，找到了，心滿意足地趴著墻頭讀。《過年的傳說》我最早就是從中國少年報上讀到的。看壁報的并非我一人，好多孩子愛看。有時候為了看同一地兒的報紙，有的站在地上仰頭讀，有的要站在凳子上才能看到，有的甚至要跪到課桌上方能夠到……就這樣擠來擠去的，就會吵起來，甚至是打架……但是，那簡陋的小教室里，那滿墻壁的中國少年報，實在是孩提時代最幸福的閱讀回憶啊！

　　沒有正規的課外閱讀，但偶爾撞上的'一兩次也是充滿了幸福的回憶。那時候的孩子，不像現在的孩子一放學就去什么補習班、才藝輔導班。那時候什么課外班都沒有，要說有，那便是“勞動班”了。一放學，每家孩子都勞動，回家作業要在天黑回家后就著一盞油燈默默完成。年紀大一點的和父母一起下地干活，年紀小一點跟著祖母燒火做飯。中不溜秋的孩子和我一樣，放學后的活兒一般就是割草。回到家里放下書包，磨一把大鐮刀，背著個大草蔀，找一塊水草豐茂的地兒就開始利落地割起來。青草特有的清香會在割斷的綠葉綠枝間彌漫開來，手上沾滿了泥土和青草的汁液。但意外的驚喜往往會在這種時候發生。刷刷地割著，突然前面出現一張泛黃的舊報紙，一行黑黑的題目映入眼簾，正好是自己愛看的故事小說之類……于是隨手就把鐮刀往草地上一插，順勢坐到橫著的鐮刀柄上，沾滿泥土的雙手捧起報紙就急不可耐地讀起來。至于那報紙原來是包過鹽巴，抑或裹過糖果什么的，甚至別的什么不知名兒的啥東西，都已經全然不顧了……

　　夕陽的余暉漸漸穿過樹木映照下來，暖融融的，照著小小的身影。而此時，舊報紙上的文字也如金色的陽光般裹挾住了一個鄉村孩子的心靈……

　　最幸福的那一次，終于平生第一次擁有了自己的一本兒童讀物，大概是一期兒童雜志，記得清清楚楚的，叫《當代少年》。三十多頁的樣子，內容已經記不起來了，只是閱讀的美好感覺現在還讓人回味無窮。內容的豐富多彩，情節的引人入勝……像饑餓的孩子擁有了一塊香軟的面包，像口渴的行人遇到了一泓甘冽的山泉……閱讀它，仿佛就在享受著心靈的盛宴……一遍，又一遍……后來弟弟妹妹也也被這一冊薄薄的書本吸引，你讀我讀……村上的小伙伴也來讀，最后真正地把它讀爛了，而封面上的《當代少年》四個字，恐怕不會從這輩子的記憶中抹去了……

　　因為閱讀，原本暗淡的童年擁有了那么亮麗的片段……

　　上課鈴響了，我回過神來，孩子們已經安靜下來了，一個個捧著《森林報》，如癡如醉的樣子……

　　呵呵，幸福的童年閱讀。

　　幸福的童年閱讀教師教育隨筆 2

　　打開《學前課程與幸福童年》一書，首先吸引我的是“寫在前面”的話，它將我帶入了深深的思考之中。在這里，作者虞永平教授闡述了自己的觀點，這本書是他對幼兒生活、幼兒生命、童年幸福及其與幼兒園課程的關系等幼兒園課程的基本立場，雖然策略和方法是有變化的，但虞永平教授的基本觀點卻始終如一而不曾改變。他認為幼兒園的課程應該是有利于幼兒發展的各種活動，使幼兒重要的生活內容，所以幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒的生命，幼兒園課程應該關注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的現實基礎。所有幼兒園的課程是能讓幼兒獲得有益經驗的一切活動，它應該有一定的目的性和計劃性，但又不失死板，而是有靈活性的，是預成與生成相結合的。在這些話中，我真切的感受到了幼兒園課程與幼兒幸福之間的關系。

　　書中的文章中明確的指出了幼兒教育的目的就是促進幼兒生命成長，提倡幼兒園的課程應該回歸兒童的生活世界，回歸幼兒生活的本職，承認、尊重生命的.存在和生命成長的現實和需要，對“競爭觀”進行了批評，自里行間感受到了幸福對與學前課程的重要性，也深刻的探討了幼兒教育與幸福的關系，對幼兒園課程存在不良現象進行了分析，幫助我們找出了學前教育質量低的真正原因。

　　看了此書以后，讓我對幼兒園課程建設工作有了深刻的認識，要全面的進行課程建設的基礎是要以幼兒為主，以幼兒發展的出發點為

　　主。幼兒園課程和幼兒的幸福這兩者并不是矛盾的，想想現實生活中，許多幼兒園為了追逐利益，過多的進行課程的過度開發，對幼兒進行“輪番轟炸”，讓幼兒對學習失去了興趣，這樣的課程是與幼兒發展相違背的，也是我們堅決杜絕的課程；還有書中提到的“競爭觀”，也引起了我的思索。幼兒的世界應該是美好的世界，幼兒需要的不是競爭，而是一個能得到積極支持的學習環境，這就需要教師的幸福的，只有這樣才能把幸福的理念與味道傳遞給幼兒，讓幼兒感受到幸福：在一個充滿支持的生活和環境中，他們需要、興趣被充分關注，他們的天性被充分關注，他們的學習特點和規律被充分關注，他們以自己特有的方式學習，能將思考與行動結合起來，這才是真正的幼兒喜歡的學習方式，與真正感興趣的課程。作為幼教工作者，只有有了正確的兒童觀、教育觀、課程觀念才能使幼兒得到最大限度的發展。

　　結合自身工作來說，園所進行課程建設的時候，雖然能夠較全面的考慮諸多因素，但是有時對課程觀的原始認識存在偏差，導致工作起來事倍功半，嚴重影響了課程的建設，也影響了幼兒的發展，通過此書，給我們一個提醒，讓我們在經過探尋之后，有回到了幼兒園課程應走的道路上，對課程的全面詮釋讓我們清晰的找尋到課程建設應該走的“幸福”路程，明確了所追尋的兒童幸福是什么，也讓我們這些從事幼兒園課程建設的具體實踐者有了開成開發的依據，指導我們進行幼兒園課程建設，讓幼兒獲得幸福的童年。

　　幸福的童年閱讀教師教育隨筆 3

　　每讀完一本好書心里不免會有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺。讀了虞永平老師的《學前課程與幸福童年》，忽然間覺得自己參加工作至今為止短短幾個月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒有達到應有的價值與目標，很多時候，我們太過于追求教育結果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能發展的機會；很多時候，我們沒有利用好區域和環境帶給幼兒的學習興趣，錯失了讓幼兒探索發現的機會；很多時候，我們并沒有成為真正的引導者、支持者，機械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發揮。

　　這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現出三個觀點：

　　1.生活即教育，教育即生活，教學做合一。

　　“幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒生命。幼兒園課程應該切實關注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎…只有在那種關注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂、充實并感受挑戰，才能真正享受幸福的童年。”這些都是書中的原話，生活化課程設計的核心任務就是讓幼兒做什么，教師的教學設計首先應該關注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是教師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經驗，得到發展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學習，充分的發揮主體性。張雪門指出：“經驗不是特殊的東西，經驗是和環境相接觸而來的。”陳鶴琴指出的“活經驗”的觀點就是指幼兒園課程是現實的，要向社會生活、民情風俗和自然物學習，引導幼兒在實際生活中學習和體會。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了體現了這些觀念，如兒童的表演區室、兒童博物館、圖書館、科學發現室、民間工藝坊、飼養區、微型社區、炊事區、種植園地等，無不是在強調“生活即教育、教育即生活、教學做合一”這一觀點。

　　2.認真衡量各種環境區域、區角的課程價值，結合幼兒的經驗，充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在幸福的成長環境中習得有意義的知識與技能。

　　虞老師在書中所提到的那么多領域的學習價值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應該起源于生活。在文章中各個功能室的建立給予幼兒更多的學習空間。如：科學發展室，飼養區、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里快樂的游戲、探索的情景，那是個多么幸福的地方。所以，幼兒園應該積極地開發有關的資源，遵循兒童規律，有目的有計劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，教師應當認真衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的快樂的學習中掌握一些切合實際的知識技能。

　　3.教師有一桶水，才能給學生一杯水。幼兒園應有效地幫助教師提高與成長，教師也要不斷充實自己的文化和修養，做合格的支持者、引導者，積極樂觀的將幼教事業進行到底。

　　從教師知識透視幼兒園課程文化，可以看出教師對人類知識的傳遞起著決定性的作用。教師任何一方面的知識欠缺都將直接影響學習者的發展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的`環境下，教師必須為幼兒的德、智、體、美全面發展負起一定的教育職責，保育和教育的相結合也讓我們不得不時刻充實自己各方面的知識，為成功地做一名支持者、引導者而努力。關于增加教師的學習機會、交流機會，我覺得一幼在這一方面給與老師的幫助非常大，我受益良多，幼兒園組織的多次教研與外出學習讓我們不斷擴大自己的知識面與教育視野。用有效的方法來幫助教師，會讓教師的成長也變得更快更好。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對教師關注、贊同和情感的觀點也讓我覺得有了用更加積極樂觀的態度將幼教事業進行到底的決心。當然，教師自身也要不斷地去研究學習，結合幼兒已有的生活經驗等，從課程實施者到課程設計者，從課程設計者到課程建設者，能夠讓幼兒在我們所創造的環境中習得一定的知識與技能。

　　作為一名幼兒教育工作者，一定要樹立正確的兒童觀、發展觀和教育觀，虞老師的字里行間都滲透著這些正確觀念，讓我們一起努力，在他的理論引領下，分享有價值有意義的快樂課程，為幼兒創造幸福快樂的童年。

　　幸福的童年閱讀教師教育隨筆 4

　　童年時，我的幸福是與同伴一起玩踢毽子、跳繩子、跳房子，趴在墻根下用小木棍掏小蜜蜂，直到夕陽西斜，炊煙了了，便意猶未盡地喊道，明天再來玩。還有好多小玩意兒，現在都叫不上學名了。只要是能找到的，經過我們的手后都變成了我們玩的東西，如“碰酒瓶蓋子”、“拍火柴皮”、“滾彈子”、“斗雞”、“踩高蹺”、“自制的滑輪車”。第二天一早，飯還沒吃完，碗一丟就飛出去玩了。

　　幸福，是一個多么抽象的詞啊！抽象得連哲學家也無法給他一個合適的定義與闡述。幸福，有時又是多么具體的一件事啊！饑餓的時候能吃上熱乎乎的飯菜，寒冷時，能有一個遮風避雨的處所，這都是幸福！相比過去而言，現在的孩子無疑是幸福的。因為他們衣食無憂，父母、家人對他們照顧有加。他們不用擔憂任何問題。父母、家人也認為他們的孩子不用擔憂任何問題。相比過去而言，現在的孩子無疑又是痛苦的。因為他們雙手被綁，頭腦被縛，靈魂失去了鮮活的東西。他們看不到湛藍天空的遼遠，他們觸不到曲折小溪的清涼，他們聞不到自然大地的泥土芬芳，他們離“自然之子”之名越來越遠。

　　所幸的是，無論是學前教育的政策制定者、學前理論研究者，還是幼兒園課程的具體實施者，他們都已經意識到這個問題，都想讓我們的兒童能夠更接“地氣”一點。畢竟，生活從來都是活生生的。生活不是按照考試大綱規定來考試，也不是按六十分來劃分及格線的。生活是有哭有笑、有苦有甜，也有悲歡離別，我們的孩子跟我們一樣，不管現在還是將來，都是在生活的`海洋里游泳。如果從一開始，就喪失了已經學會的游泳技能，最終會溺斃生活海洋之中。

　　課程，本身沒有任何意義，課程的意義取決于是否使幼兒獲得幸福與成長。

　　課程，尤其是幼兒園課程，不應只是高不可測，居于書本閣樓之上的東西。課程不應只是書本上的文本，更應該體現在幼兒生動的行為與豐富的生活中。“一葉知秋”——從一片飄落的秋葉里，孩子會猜，大概是有風吧；有的孩子會猜，大概是樹葉寶寶調皮吧；或許還有的孩子會猜樹葉還會回到樹枝上的。這一切的猜想，都比不過自然這個生動的課程。感受風的存在，感受風的大小，觀察秋冬的樹和春夏的樹的不同，誰敢說，這些活動能在一個文本課程里實現，能在教室的方寸之間實現。

　　有人說，生活就是課程。要把與生活有關的各個方面，各項內容都與幼兒園的課程結合起來。給兒童提供可操作的烹飪材料及安全的烹飪空間，他們也能給我們意外的驚喜。給兒童開辟出屬于他們的種植園地，看著植物，從種子到秧苗，再到開花、結果、成熟，最后枯萎，讓他們能體驗生命的從無到有的驚喜，讓他們感受榮枯交替變化。給兒童準備專門的科學發現室，不是為了培養未來的牛頓和楊振寧，只是為了一種精神的培養，一種“科學發現”的精神。給兒童提供表演場所和道具、服裝，不是為了排練某個成品的節目，只是為了讓他們能更自由地、更多樣化地表達、表現自己。我們的孩子終究不是完美的人，但他們有權利追求并成為一個完整的人。成為一個完整的、幸福的人，需要成人的呵護與守候。

　　我想說，不是生活的全部內容都能成為課程的內容，同樣，不是所有的課程都是有意義的。學前課程之于孩子來說，任何生活中有益于孩子提升經驗、體驗幸福與滿足的內容，都可以納入課程之中。正如杜威所說的，“經驗分為有益經驗和無益經驗，不是所有的經驗都是有益的”。故而，即使是課程生活化的過程中，學前課程也應該注意到以下幾個方面：一、關注經驗的連續性；二、避免的經驗的無謂重復；三、注意剝離有害經驗。

　　泰戈爾曾說，幸福原本就是去做自己想做的事。拋開塵世的喧囂與紛擾，找一片屬于自己的空間，真真切切地享受一份惟有自己知曉的歡樂。我想，童年的幸福，在于那一份自由空間的守護。

　　幸福的童年閱讀教師教育隨筆 5

　　那是一個嬌小的身影，一頭長長的頭發因為不順溜而顯得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著椅子站在那里一動不動，當老師詢問她怎了的時候，她總是低著頭說：“我不知道我的位置在哪里。”當老師大喊著“誰還沒有梳頭”的時候，她坐在自己的位置上吃著面包淡定的聽而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當她吃不完飯的時候，她也不會主動舉手說我吃不完了，而是會自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢問過后，她才會輕輕地說一句“我不想吃了”每次集體教學活動中沒有見過她舉手回答問題，老師主動叫她回答問題的時候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的瑤瑤。

　　為了解決這個問題我專門用了一次放學的時間跟瑤瑤的家長溝通了孩子的情況，瑤瑤的奶奶一臉無奈的說“這孩子就是膽小”，那是我第一次那么認真的看著瑤瑤，我輕聲對她說：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著急，老師很愿意跟你聊一聊，也請你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎？”她認真的點點頭，在我們達成家園合作計劃后，我開始發現瑤瑤細微的變化，在做操的時候她會提醒沒有站好的小朋友，在她需要某些物品的時候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級活動中，當我問她你畫的是什么的`時候，她也沒有像往常那樣沉默，而是堅定的說我畫的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學中，也能看到她積極舉手回答問題的場景，唯一不足的是她還很少能主動提出自己的問題，但我相信瑤瑤已經慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進步和更優秀的表現，也期待她能用自信點亮幸福的童年！

　　幸福的童年閱讀教師教育隨筆 6

　　每個孩子都有表演的天賦，每當班里排個律動，小舞蹈之類的活動，孩子們表現的都很積極，從沒喊過累。所以親子活動表演日是孩子們期盼已久的活動。以前都是給孩子們排一些集體舞蹈，孩子們表演，家長則是忠實的觀眾。這次的活動改變了以往的形式，為了給孩子留下美好的回憶，以家庭為單位，爸爸媽媽和自己的寶貝共同表演才藝，即“歡樂一家親”。

　　離園的時候，我們把這種形式內容張貼在家長工作欄里，當家長看到欄里的內容后，就開始七嘴八舌的討論著，你一言我一語。有的家長看完后笑笑離開了，而有的家長卻對我說演什么節目，我們不會，但是，這一天對孩子們來說是多么的重要，因為這一天寶貝們可以打扮的帥氣漂亮，還可以打扮的像白雪公主，和小伙伴們一起展現自己的舞姿，還可以拿到老師準備的禮物，得到家長的鼓勵支持，是多么快樂的一天。那家長朋友何不讓自己的孩子過得更有意義一點呢？請您少打一會麻將，少逛一會街，少一點應酬，抽出一點點時間和孩子一起排個小節目。爸爸媽媽是孩子們的榜樣，和孩子共同登臺演出，會給他們帶來無窮的樂趣，會讓膽小的孩子大膽綻放，會讓內向的孩子不受拘束，更會讓孩子們驕傲自豪。

　　我也是孩子的媽媽，退回到我們那個年代，因各方面的因素，不是每個孩子都有登臺的機會，即使有登臺演出的機會，但是爸爸媽媽也不能跟我們一起過，不能一起分享。現在社會不同了，各方面都有了全新的發展。所以，我覺得這是一次很好的機會，家長應該抓住這次機會，給孩子和你們一起表演的機會，這對于孩子們來說是一種最好的成長教育。

　　每個孩子只有一個童年，不是每個孩子的童年都是快樂的，而對現在的孩子來說又是一種奢侈，能在幼兒園里和爸爸媽媽一起表演，我想，這可能是現在孩子最大的愿望。把握住機會，給孩子做好榜樣，不是家長不會演不了，想想為了自己的孩子，一切都不成問題，加油吧！讓孩子每天都生活的快樂，留下童年最美好的回憶吧！

　　我們班婭琦是一個性格內向又比較文靜的小姑娘。她梳著兩個長長的小辮子，平時不愛多說話，表現不活躍，也從不給老師添亂，總是靜靜地坐在那里，如同草地上的一朵不知名的小花，從不引人注目。

　　今天午飯后，婭琦披頭散發的來到我的面前，怯生生的對我說：“老師，我的辮子松開了，你幫我扎起來好嗎？”我不假思索的拿起梳子，很認真的幫她把辮子梳好。婭琦一臉的興奮，邊走邊愛不釋手的摸著自己的辮子，可一連幾天，她總會披著頭發讓我給她梳辮子。我感到有些奇怪，經過觀察，發現原來是婭琦自己把梳的好好的辮子“破壞”了。當我發現這一秘密時，并沒有生氣，而是和顏悅色的問她：“你的辮子梳得那么漂亮，為什么自己把它松開？”婭琦聽了這話不好意思的'低下了頭，輕輕的說：“老師你給子涵梳得頭真漂亮，我也想讓老師給我梳頭，”噢，原來如此、前一段時間子涵媽媽上早班沒有時間給她梳頭，所以就把給孩子梳頭的事托給了老師，沒想到一件不起眼的小事，卻讓婭琦記在了心里。而她的話語也深深觸動了我的內心。平時我往往把注意力和精力放在了表現優秀和調皮的孩子身上，而忽略了班里那些比較安靜，又不愛表現自己的孩子。現在婭琦用自己的方式來引起老師的注意，來獲得老師的關愛，這讓我有些心酸、有些羞愧。

　　通過這件事，我想起了班里更多普通的不引人注目的孩子，她們也有著同齡孩子同樣的內心世界，同樣也渴望得到老師更多的關愛。因此我們應該平等地對待每一個孩子，把愛灑向每一個孩子，愿所有的孩子都能在老師的關愛下健康、快樂的成長。

　　幸福的童年閱讀教師教育隨筆 7

　　在暑假里，我看了《森林報》一書。它的作者是維。比安基，前蘇聯著名兒童科普家和兒童文學家，有“發現森林第一人”之稱，這本書里描述了森林里春夏秋冬，動、植物的故事，每個故事都很生動有趣。

　　我最喜歡春天，但是春天給森林里的居民們帶來了很多災害，因為積雪迅速融化，河水上漲，淹沒了小河兩岸。一些地方已經洪水滔天了，各處都有動物受災的新聞報道。比如地下的小動物們，洪水就沖毀了它們的'家，它們變得無家可歸，只能四處流浪，每一只小動物都在設法挽救自己。其中一只小兔住在河中心的小島上，河水漫過來了，小兔趕忙向小島中間跑去，那里還是干的。就這樣過了一整天。第二天早上，小島的大部分已經被淹沒了，只有一小塊地方是干的，那里長了一棵大樹，樹干很粗，而且有很多樹杈。水已經漫到了樹根前，小兔開始拼命的往上跳，但每次都撲通一聲掉到水里。最后，它終于成功跳到下面的一根樹杈上。小兔站在樹杈上，等著大水退去，幸運的是：河水已經不再上漲了。它并不擔心自己會餓死，這棵老樹的樹皮雖然又硬又苦，但還是可以用來充饑。最可怕的是風，它那么用力的搖晃著樹，差點將小兔從樹上搖下來。河水又涼又急，小動物的尸體順著河流飄過來，小兔子已經嚇呆了，因為它已經看見了自己的親戚。小兔子在樹上整整呆了三天，后來大水終于退去了它才跳下來。

　　我想：小兔還是很幸運的，平安無事的逃出了災難，但是災后家園都毀了，食物也被洪水沖走了，小兔怎么生活呢？如果我遇見了它，我一定會把它帶到安全的地方，幫它重建一個美好的家園。

　　幸福的童年閱讀教師教育隨筆 8

　　在冬天里釣魚的人們，會用鑲木把的鐵棍在冰面上鑿出一個直徑20~25厘米的小洞來，在細筋或棕絲上的一頭拴上一個金屬材料做的小魚形釣鉤，放進鑿好的冰窟窿里。先把它垂直，直到釣鉤探到水底，估計一下深度，然后開始用一整套熟練利落的動作不斷地上下拉動釣鉤，不過每次往下放的時候，不能再垂到水底了。小魚形釣鉤在水里面漂著，一閃一閃的，看起來是那樣的顯眼，就好像一條活魚似的，逗引著鱸魚來吃。貪心的鱸魚很怕這條可口的小魚從嘴邊溜掉，當然一下子就撲了過去，就這樣把假小魚連同釣鉤一起吞到肚里，變成了釣魚人的可口晚餐。如果某一個地方的魚不上鉤，釣魚人就會換個地方，到別處再去鑿一個新的冰窟窿，繼續同樣的工作。

　　山鯰魚，又被叫做“夜游神”，跟鱸魚又不一樣。要用另一種冰下捕魚的工具，才能對付得了它們。這種所謂特別的冰下捕魚工具，其實就是一種小小的像網一樣的工具。釣魚人先找一根繩子，在上面系3～5根線繩（或棕繩），一根線繩與另一根之間差不多距離70厘米。釣鉤上掛著魚餌，這些魚餌可能是條小魚，或者一小塊魚肉，又或者是條山鯰魚們喜歡吃的蚯蚓。繩子的.盡頭拴上個有點兒重量的墜子，把墜子順著冰窟窿一扔，就可以一直垂向水底。在冰面下的水流里，這些掛上新鮮魚餌的小釣鉤，一個個誘人地擺動著，像一道道白送的美餐，繩子的上端再拴上一根棍兒，把棍兒架在冰窟窿上，等凍結在冰面上以后，這時候釣魚人就可以放心地離開了。第二天早晨，就可以來取他們收獲到的魚兒。

　　幸福的童年閱讀教師教育隨筆 9

　　好的書不僅能給人類帶來知識，也能給人類帶來終生難忘的體會。《森林報》一書分為《春》、《夏》、《秋》、《冬》四本書，作者是維·比安基。書中的主人公不是人，而是動植物！比安基以輕快活潑的筆調生動地展現了森林中發生的一幕幕和農莊里發生的事情，讓我感受到森林農莊里的動植物在一年四季中五彩繽紛的生活。最有趣的還是那“林中大戰”—云杉、白樺、白楊的戰爭。當高大、健壯的白樺和白楊在上層打打鬧鬧，大吃大喝時，底下的云杉們正在陰暗中默默的生長、發育。在這之后，云杉飛速的生長，在與白楊、白樺的這場肉搏戰中，無數的云杉都死去了。可是最后，云杉還是取得了最終的勝利。驕傲的勝利者—白樺和白楊，現在才意識到，它們是讓多么可怕的敵人住進了自己的`地窖里！

　　讀了《森林報》以后，讓我感慨的是：現在的人們對大自然越來越陌生。通過讀這本書，讓我們重新充分地了解大自然，了解飛禽走獸和昆蟲是怎樣生活的，讓我們的知識更加淵博，也激發我們對科學的興趣。住在林間的森林報記者對每一種生物都進行仔細的觀察，不放過任何一個動植物。我們也可以像比安基一樣，做一個處處留心的人，我們只要留心觀察生活中的每一件事，都會發現生活是那么美好、有趣。

　　維·比安基的《森林報》使我更加熱愛大自然，更加熟悉大自然，更加了解大自然。《森林報》讓我在這種快樂閱讀之中深深地體驗到春的歡樂，夏的蓬勃，秋的多彩，冬的憂傷，它就像萬花筒里千變萬化的圖像，帶給我們無限的啟迪。所以說《森林報》既是一部好的科學著作，又是一部優秀的文學作品。感興趣的同學也可以來讀喲！

　　幸福的童年閱讀教師教育隨筆 10

　　這是一本給了我一個感受大自然之美感受人類文字之美的機會。在這本書里面春的靈動，夏的繁華，秋的多彩冬的嚴酷。這是一本自然讀本，給我們展現了一個美麗的大自然。這本書就是森林報！它是一本非常好看的書，它的作者是維比安基，之所以他可以把書寫的這么好，因為他有一顆耐得住寂寞的心，一雙善于捕捉生命奇跡的眼睛，一種嚴謹認真的態度和一只擅長探觸大自然幽默地筆。

　　在森林報（春）里面我最喜歡冬眠蘇醒日（夏季第一月）林中逸聞雪地里的兔寶寶，這篇故事有很多奇妙事情比如：積雪還覆蓋著田野兔媽媽就生下來一窩兔寶寶。于是我很奇怪如果還有厚厚的.積雪，那天氣應該還很冷，小兔子又這么柔弱，不會被凍壞嗎？更奇特的是，兔媽媽把兔寶寶生下來兔寶寶乖乖的趴在草叢里，我想，兔媽媽會喂奶給寶寶吃，可媽媽卻跑得無影無蹤，時間過去了，一天，兩天，三天，一位陌生兔阿姨路過，兔寶寶們吱吱央求阿姨給他們喂奶，大方的兔阿姨喂飽了寶寶又跑開了。這時兔寶寶在想，它們的媽媽此時此刻在哪，在喂誰家的寶寶？兔媽媽在出游時，若是遇到饑餓的兔寶寶，不管是誰的孩子，都會獻上自己的乳汁。俗話說得好：有借有還再借不難。可動物界可沒這樣的規定哦！你肯定想知道哪個動物是這樣的。想在我來告訴你！是麻雀！麻雀搬家，第一次在屋檐下，結果被小男孩毀了，第二次在樹洞里，但蛋卻被偷了呀！最后他把家安在雕的巢上，像雕這種大鳥，是不會把一個小鳥放在眼里的。而且有雕做靠山連天敵都不怕了，小男孩也不敢來搗亂了。

　　森林報（秋）（冬）也很好看，但在這我就不一一給您介紹了，如果您也想一睹它的風采，就去看看這套書吧！

　　幸福的童年閱讀教師教育隨筆 11

　　桌子上，有一本散發著油墨香味的書—《森林報》，這本書一下子把我吸引住了！《森林報》是講了有許多小新聞，這些新聞都是講飛禽走獸和昆蟲是怎樣生活的。

　　《森林報》里有許多可愛的小動物，使我懂得了很多秘密，比如：獵人是怎樣打兔子的，潛鴨是怎樣游泳的，馬是怎樣走路的。

　　讀完了這本書，我懂得了許多知識。《森林報》里的新聞并不比城市里的少。森林里也在進行著工作，也有愉快的節日和可悲的'事件。森林里有森林里的英雄和強盜。可是，這些事情城市很少報道，所以誰也不知道這森林中的新聞。

　　這本書的好詞好句也很多，還用了說明方法：打比方、做比較、列數字、舉例子。這些我寫作文時也可以用上。這本書的好詞有許多，比如：麻痹大意、寒氣襲人、避寒躲饑、足儲冬糧、小巧玲瓏。好句有：一棵多枝杈的椵書，在雪地上很顯眼，像個棕紅色的小堅果。

　　其中有一個地方對我印象最深刻，那是小動物準備過冬了，把自己的食物和窩都搬走，或者大家齊心協力再建一個窩，它們可真聰明，有建了一個小倉庫，以防別人偷食物，才把食物放在倉庫里。

　　一個星期過去了，這本書也讀完了，我感受到了秋的多彩，在森林里自由自在，隨便玩耍，但想起獵人把野兔還有很多可愛的小動物們殺死，我就感到很痛苦，獵人的心咋那么黑呀！大自然是美好的，但現在，我們對大自然漸漸陌生，我們應該阻止告誡那些不愛惜動物的人：“動物也像是一個人，也很聰明、機警。如果我們把它打死了，它們也很痛苦，可能你們感覺不到，那讓我們換一換，假如你是動物，我是獵人，我把你打死了，你感覺怎樣？所以我們得愛護動物，和可愛的動物們交個好朋友吧！

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