小學數學面積公式的應用教學設計

　　面積公式的應用教學設計

　　【教材解讀】

　　自讀：例5教學面積公式的應用。求出學生最熟悉的數學書封面的面積大小，并用數學書封面的面積去測量課桌的面積。

　　做一做，用學生身上的尺子來測量長度，進而求出教室的面積。（反思：知道了這樣做，要再深入問：為什么要這樣做？）

　　細讀：例5的編排意圖與前面“做一做”的編排意圖基本相同。在計算數學書封面面積后，又安排利用計算結果估計桌面面積的活動，一方面體現了上面計算的價值；另一方面提示，可用自己熟悉的物品面積作為“非標準”的面積單位，估計其他面積，從而發展學生的估測意識與能力。

　　“做一做”利用學生自己的“步長”作為單位，測量教室的長和寬，并估測教室面積。目的是使學生進一步了解自己，用自己隨身攜帶的“標尺”，隨時隨地地認識更多的事物，積累更多的實踐經驗，發展學生的估測意識與估測能力。

　　【教學目標】

　　使學生進一步理解面積公式的含義；

　　使學生進一步掌握面積公式的計算；

　　【教學流程】

　　一、面積公式的復習

　　1.出示：練習十五的第1題。

　　學生獨立計算

　　如果滿鋪是這樣的 如果半鋪又是怎樣的 你會選擇鋪嗎？

　　2.完成練習第2題

　　出示：兩個信息，學生提出問題？

　　二、教學例5

　　1.出示題目

　　讀題計算

　　468平方厘米到底有多大呢？

　　我們熟悉的數學書封面是500平方厘米，估計一下我們的課桌面積大約有多少？

　　師：你是怎么估測的呢？

　　小結：我們可以用尺子量出長和寬計算出桌面面積的大小；但當沒有尺子時，可以用已知的數學書封面面積來測量桌面面積。

　　2.做一做

　　如果沒有尺子，如何測量我們教室的面積呢？

　　生預：用課本面積；

　　生預：用課桌面積；

　　生預：用身上的尺子。（腳步的“尺子”）

　　小結：用自己隨身攜帶的“標尺”，隨時隨地地認識更多的事物。

　　3.目測實物面積和測量計算面積

　　黑板的面積；長方形的面積；地面方格的面積。

　　猜測 依據 測量。

　　三、鞏固練習

　　1.練習第7題，面積和周長（練習本上）

　　2.第9題，知道周長，如何求面積？

　　3.第8題，選擇。1.全部的面積；2.正方形的面積；3.剩下的面積

　　四、拓展題

　　練習第10題：面積減去后，面積相等，周長變了。

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