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小學語文教學專業知識
語文學科知識水平在教學中起著決定性的作用。下面的是小學語文教學專業知識，希望能幫助到你！
小學語文教學專業知識
一、語文課程的性質和理念
(1).語文課程性質
對語文課程性質的認識，是語文教育觀的核心，主導著語文教育的實踐，影響著語文教育理念的建設，對語文教育至關重要。《全日制義務教育語文課程標準》第一次明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。
1.語文是最重要的交際工具
(1)語文是人類社會生活中言語、思想、情感交流的最重要的工具。
(2)語文是思維和想象的工具。
(3)語文是從事學習的基礎工具。
2.語文是人類文化的重要組成部分
(1)語文課程是文化課程
語文作為人類文化的載體，在交際過程中無不承載著和反映著民族的事、理、情、志，表現著民族精神、民族情操、民族審美情趣等，承載著豐富的燦爛的民族文化。此外，以語言形式和語言形式承載的內容構成的語文課程本身在不斷發展的過程中，也已形成自身理論和實踐方面的知識系統，并成為人類文化知識的有機組成部分。
(2)語文課程是人化課程
語文與人的成長發展密切相關。學語文，其實質就是學文化，以文教化。中國語文積淀了中華文化的精粹，中華民族的情感、精神、道德、審美觀;世界文化匯聚了世界各民族的文化寶藏。
語文課程的人文特征為其本身所固有。對語文課程這一性質的確認具有重要意義。語文課程的育人功能據此獲得，育人方式也由此決定。
3.工具性與人文性的統一——語文課程的本質屬性 ★
(1)語文作為文化的特殊性：本身既是文化，又是文化載體;
(2)語文作為工具的特殊性：是負載著人文性的工具;
(3)語文的工具性和人文性的對立統一，正是科學主義和人文主義的對立統一。
(二)九年義務教育語文課程的基本理念
(1)全面提高學生的語文素養。
(2)正確把握語文教育的特點。
(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
(4)努力建設開放而有活力的語文課程。
二、小學語文新課程標準的設計思路
(1)課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。
(2)課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
(3)階段目標從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”(小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”)“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。
(4)課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。
三、小學語文課程目標
(一)總目標
(1)在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
(2)認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
(3)培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
(4)在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
(5)能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
(6)學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
(7)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
(8)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
(9)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
(10)學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
(二)階段目標
1.第一學段(1～2年級)
(1)識字與寫字
�、傧矚g學習漢字，有主動識字的愿望。
②認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。
�、壅莆諠h字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
�、莛B成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
�、輰W會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
�、弈芙柚鷿h語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
(2)閱讀
①喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
�、趯W習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹖W習默讀，做到不出聲，不指讀。
�、芙柚x物中的圖畫閱讀。
⑤結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
�、揲喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
�、哒b讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
�、嗾J識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
�、岱e累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。
⑩喜愛圖書，愛護圖書。
(3)寫話
�、賹懺捰信d趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
�、谠趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語。
�、鄹鶕磉_的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(4)口語交際
①學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
②能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
③聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。
④能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
�、菖c別人交談，態度自然大方，有禮貌。
�、抻斜磉_的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。
(5)綜合性學習
①對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。
�、诮Y合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
③熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
2.第二學段(3～4年級)
(1)識字與寫字
�、賹W習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
②累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
�、蹠褂米值洹⒃~典，有初步的獨立識字能力。
�、苣苁褂糜补P熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(2)閱讀
�、儆闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。
�、诔醪綄W會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
③能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
④能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
�、菽軓褪鰯⑹滦宰髌返拇笠�，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
�、拊诶斫庹Z句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
�、邔W習略讀，粗知文章大意。
�、喾e累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
�、嵴b讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)。
�、怵B成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(3)習作
①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
�、墼敢鈱⒆约旱牧曌髯x給人聽，與他人分享習作的快樂。
�、苣苡煤喍痰臅疟銞l進行書面交際。
�、輫L試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
�、薷鶕磉_的需要，使用冒號、引號。
�、邔W習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
�、嗾n內習作每學年16次左右。
(4)口語交際
①能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
�、诼犎苏f話能把握主要內容，并能簡要轉述。
③能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
④能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
(5)綜合性學習
�、倌芴岢鰧W習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
②結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
3.第三學段(5～6年級)
(1)識字與寫字
①有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
�、谟补P書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
�、勰苡妹P書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
(2)閱讀
�、倌苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。
�、谀x有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
�、勰芙柚~典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
�、苈撓瞪舷挛暮妥约旱姆e累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
�、菰陂喿x中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
⑥閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
�、唛喿x敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
⑧學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
�、嵩诶斫庹n文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
�、庹b讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
(3)習作
①懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
�、陴B成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
③能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
�、軐W寫讀書筆記和常見應用文。
�、菽芨鶕磉_需要，使用常用的標點符號。
�、扌薷淖约旱牧曌鳎⒅鲃优c他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
⑦課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
(4)口語實際
�、倥c人交流能尊重、理解對方。
�、跇酚趨⑴c討論，敢于發表自己的意見。
③聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。
�、鼙磉_要有條理，語氣、語調適當。
�、菽芨鶕涣鞯膶ο蠛蛨龊�，稍作準備，做簡單的發言。
�、拊诮浑H中注意語言美，抵制不文明的語言。
(5)綜合性學習
�、贋榻鉀Q與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
�、诓邉澓唵蔚男@活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
�、蹖ψ约荷磉叺摹⒋蠹夜餐P注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
�、艹醪搅私獠檎屹Y料、運用資料的基本方法。
小學語文教學知識點學習資料
兩種常見敘事線索：物線、情線。兩種語言類型：口語、書面語。
兩種論證方式：立論、駁論。
兩種說明語言：平實、生動。
兩種說明文類型：事理說明文、事物說明文。
兩種環境描寫：自然環境描寫——烘托人物心情，渲染氣氛;社會環境描寫——交代時代背景。
兩種論據形式：事實論據、道理論據。
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情 色彩：褒義、貶義、中性。
小說三要素：人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)、故事情節(開端、發展、高 潮、結局)、環境(自然環境、社會環境)。
議論文三要素：論點、論據、論證。
議論文結構三部分：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)。
三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。
五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
六種邏輯順序：①一般←→個別;②現象←→本質;③原因←→結果;④概括←→具體;⑤部分←→整體;⑥主要←→次要。
記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
七種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義、作引用。
八種常用修辭方法：
比喻——使語言形象生動，增加語言色彩。
擬人——把事物當人寫，使語言形象生動。
夸張——為突出某一事物或強調某一感受。
排比——增強語言氣勢，加強表達效果。
對偶——使語言簡練工整。
引用——增強語言說服力。
設問——引起讀者注意、思考。
反問——起強調作用，增強肯定(否定)語氣。
十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。
小學語文學習方法
應當重視語言材料的積累。
學習語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，能觸類旁通。初中階段語文學習的主要任務，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運用。
復習時應強化如下四個環節：
1領悟含義。對背誦的詩文，要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞，要真正弄懂。
2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，以激起有意注意，重點把握。
3.邊誦邊寫。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字，以防“口是手非”。
4.規范書寫時要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧崳舟E清楚，筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規范的簡化字，不添減筆畫。
小學語文學習技巧
1、課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應當搜集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。
2、課后復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到!
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