大學生如何培養自主學習能力？不得不看！

　　如今，高校把培養學生的自主學習能力作為一項重要的教育目標。要知道提高大學生自主學習能力不僅對大學生在校的成長有重要影響，也關系到他們走向社會后能否持續發展。

　　一是學習者的學習主要依靠自己。

　　二是學習者在自主學習過程中可以學到或用到的一整套適合自己的方法。

　　三是學習者要對自己的學習承擔責任和擁有確定學習目的的權利。

　　總之，自主學習的定義可歸結為：自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

　　學習是人類生存和發展的基礎。面對現行大學教育的種種弊端和諸多限制因素，想要有所作為的大學生就要認識到大學學習的特點，掌握客觀規律，自覺培養崇高的科學精神與嚴謹的治學態度。當代社會經濟、信息及科技方面的迅速發展對大學生的自主學習能力提出了要求。自主學習能力已成為當代大學生應當具備的一項重要基本素質。

　　第一、大學學習與中學學習的區別

　　大學學習與中學學習最重要的區別是以主動自覺地學習為主，減少對教師的依賴。大學所學知識的深度和廣度比中學要大為擴展。這種充分體現自主性的學習方式，將貫穿于大學學習的全過程，并反映在大學生活的各個方面。如學習的自主安排、學習內容和學習方法的自主選擇等等。

　　第二、提高人才素質是新世紀教育改革的主旋律

　　人才培養工作的核心是學生的學習能力，未來社會競爭焦點也在于學習能力。經濟全球化、教育信息化、學習終身化等社會發展趨勢給教育提出了新的機遇和挑戰。尤其是在我國高等教育大眾化的背景下，對大學生學習能力提出了更高要求。

　　第一、轉變學習觀念

　　要求樹立正確的學習觀念，培養學習的自主意識，主動思考為什么學、能否學、學什么、如何學等問題，這就要大學生目標明確，志存高遠是自主學習的動力。

　　第二、合適的學習方法

　　量力而行的原則是自主學習的策略。有了需要和可能，通過提供必要的學習途徑，掌握方法，使自主學習不只是停留在口頭上，而能得到實質性的保證。

　　第三、培養自我激發學習動機的能力

　　教師要指導學生及時調整自己學習的理念與指導思想，激發“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。要指導學生主動確定學習目的，制訂具體的能夠達成的學習目標，在學習中體驗成功，并對已取得的成績進行自我獎勵等。

　　第四、培養自我識別能力

　　如指導學生通過章節測驗、學業考試了解自己對知識、技能的掌握情況；根據自己的知識水平、理解能力、個性特點，了解自己的學習差異和風格，找到最適合自己個性的學習方式和學習策略。

　　第五、培養自我選擇能力

　　教育學生要善于選擇學習工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料。如要學會在網上尋找自己所需要的資料。

　　第六、培養自我監控能力

　　即培養學生控制整個自我學習過程的能力。在學習中要嘗試自我識別、自我組織、自我選擇學習策略，要學會自我評價，不斷總結經驗教訓，根據學習的實際情況調整學習的進度和方法，積極探索構建適合自己的特點、最佳的自主學習模式的能力。

　　第七、優化課堂教學

　　課堂教學是培養學生自主學習能力的主要陣地，教師若能優化課堂教學，將有助于有效地培養大學生自主學習的能力。創設最佳的學習氛圍以及鼓勵學生自我探究，幫助大學生逐漸樹立起自信心。

　　最后，畢老師想說：

　　大學生自主學習能力的培養，不能簡單理解為由教師來“解放”學生，而應逐步培養學生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應具備較為全面系統的學習和研究能力，而且更為關鍵的是教師要把這些能力通過教與學的契合互動過程，逐步轉化為學生自己的能力。

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