新課標作文教學要求

　　在日常學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的新課標作文教學要求，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　新課標要求寫作教學要突出學生個性，要讓學生表現出獨特體驗和真感情。這就要求學生在寫作中要和學會體驗生活結合起來，要和學習做人結合起來。作為老師應該具體做些什么呢？我覺得老師在寫作教學中應該放手讓學生在深刻的體驗和感受中實踐寫作。這樣他們才能寫出自然之文，真情之文，有個性之文。葉圣陶的”自能作文，不待老師改”倒出了寫作教學的最高境界，它的真義就是放手讓學生自己去寫自己想寫的東西。

　　放手是寫作教學的最高境界。這個放手的含義主要包括以下幾個方面。

　　一是注重對學生的心靈啟迪，淡化知識技巧的傳授

　　蘇霍姆林斯基說” 教育的任務在于，為每一顆年輕的心都找到一把金鑰匙，為每一個青年男女都開辟一個領域。在這個領域里，他們的能力能夠被喚醒并得以充分發揮。”可是現在的老師為了應考而過多地講授寫作的技巧，卻少顧及對學生的心靈啟迪。這是造成現在學生寫出來的作文象八股文的主要原因， 文章少了靈性，少了感情，千人一面，一看就覺得似曾相識，或者是看了開頭就能知道結尾，干巴巴沒有味道。學生按照老師傳授的技巧寫作，完全喪失了自我，文章里見不出學生的真性情，表現不出學生的真實的想法。也就沒有了創新和個性。蘇霍姆林斯基所說的給”年輕的心找到一把金鑰就是要通過各種教育手段，啟迪學生的心靈，讓學生在老師的引導下，充分展示創造的能力和個性。這也是新課標所要求的。

　　二是注重精神獨創，淡化規范標準

　　為了應付在考場幾十分鐘的時間里能寫出好文章，老師就煞費苦心地給學生總結各類文章的寫作格式，針對考試規定各種寫作的標準，比如說記敘文的開頭應該怎么寫，說明文的開頭應該怎么寫，議論文的結構應該是什么樣子的等等。這些規范和標準有些是必要的，但是任何規范和標準都不能以抹殺學生的創造性和個性為代價。新課標要求教學中要培養學生的獨創精神，要尊重學生的個性。那么我們的規定是否影響了學生的創造性和個性呢？我想這是不容置疑的。我們給學生帶上了思想的枷鎖，把他們的思維拘幽在我們要求的范圍里，能讓學生如何去創造去表現個性呢？新課標要求老師要培養學生的創造精神，老師在作文教學中就應該把學生的主體地位突現出來，讓學生根據自己所要表達的內容決定采用什么的形式。讓文章的形式為內容服務，這就會出現思想獨特深刻，形式新穎別致的好作文。

　　三是注重感受體驗，淡化指導訓練

　　作文教學的中心任務就是讓學生學會寫作而不是教學生記住一大堆的寫作知識。要教會學生寫作就要讓學生有豐富的生活體驗。老師在教學中應該在寫作前給學生更多的與寫作內容相關的活動實踐和情境，讓學生在這樣的生活實踐中，在這樣的寫作情境中，心靈深處有所觸動，產生強烈的寫作動機。只有在體驗過程中有了寫作的動機就能寫出真性情的文章來。

　　四是注重有效引導，淡化精批細改

　　新課標要求，作文教學中要培養學生的思辨能力，老師在作文教學中要引導學生科學審題，讓學生在審題中明辨是非，辯證地看待問題。從而正確確立寫作主題。把審題作為作文教學的重點，淡化對作文結果的評價，這樣才能讓學生暢敘幽情而不被老師的評改所左右。葉圣陶曾經對老師批改作文大加批判，他認為作文是作者自己改出來的而不是老師越俎代庖改出來的。老師作文教學的大境界就是”自能作文，不待老師改”。

　　總之，在新課標下，作文教學中應該是把學生作為學習的主體， 老師在有效的指導下放手，充分地調動學生的寫作積極性，這就是新課標下的作文教學大境界。老師只有在作文教學中把自己定位成良好寫作環境的建設者，真誠客觀的提醒者，積極的合作者和激勵者，才會在教學中有這樣的境界。作文教學的課堂才會是一個真正開放平等和諧有效的課堂。

　　拓展：新課標下高中語文作文教學現狀

　　作文是體現學生語文綜合素質的重要指標。學生的作文水平高低，和學生的語文基礎知識、語法、閱讀、視野等息息相關。在高中語文的教學中，教師要重視學生的作文能力培養，通過強化學生的語文基礎知識，全面提升學生的作文能力和作文水平。

　　有人說：作文是語文教學的半壁江山，作文在語文教學中的重要性不言而喻。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，強調學生的全面、整體發展已經成為當前教師教學的重點和難點。這就要求教師在高中語文的教學中，要重視學生作文能力的培養，通過強化學生的基礎知識培養，強化學生的作文技巧培養，全面提升學生的作文能力和作文水平。

　　一、當前高中語文作文教學存在的問題

　　高中語文教學是提高學生語文素養的重要時期，對其一生的發展有著重要的作用，對學生的成長成才意義重大。然而，高中語文作文教學存在著很多的問題。

　　第一，作文教學以考試為中心。高考是檢驗學生成績的“尺子”，教師開展作文教學時，不會考慮學生的感受，而是一味的將如何在考試中取得高分作為標準，給學生灌輸固定的思維模式，寫作的形式也十分的固定，一般為

　　議論文

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　　淺議利用網絡進行文獻檢索課教學的實踐與探究試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論高等職業院校高等數學課程改革芻議會計學視角下應對國際反傾銷策略芻議等淺議多渠道培養語文綜合實踐能力房屋建筑施工中的質量管理芻議淺議把握考試方向科學有序訓練小議構建綜合性銀行的法學研究淺議如何讓學困生走進英語世界談議論文的出彩方法論文

　　。這就使得學生不能按照自己的意愿進行寫作，而是一切以成績為目的，鍛煉不出寫作的能力;

　　第二，作文課堂沒有教學大綱。一般來講，教師認為作文的寫作套路是固定的，至于如何下筆，如何在作文中取得高分，完全取決于學生的思維力和語文功底，是無法教會的，所以在作文教學的課堂上，教師不會進行詳細的講解，而是讓學生閱讀范文或是背誦寫作綱領，或是有的段落，使得學生完全沒有時間去理解吸收如何行文，如何表達自己的思想;

　　第三，作文課堂的教學安排不合理。由于教師對作文錯誤的認知，教師很少拿出大塊的時間進行文段練習，學生沒有機會進行練習，而是將時間浪費在了枯燥的背誦中。這樣一來，高中作文教學一直處于低效率中，學生難以在短暫的時間內提高自身的寫作水平。

　　二、新課標下高中語文作文教學改革對策

　　1.重視學生的個體差異性

　　高中作文教學課堂的形式十分的有限。教師指定背誦的內容和背誦的時間，學生進行被動的學習，或是教師按照自己的思維指定作文寫作的綱領，讓學生進行記憶，以后的作文寫作便按照這個綱領進行書寫。學生在作文課堂中就是接受教師各種指令，進行背誦的角色。這樣的教學模式對學生的思想帶來了極大的壓制。學生常常會出現背誦的內容無法使用，想表達的內容找不到合適的詞句。因此，在高中作文教學的課堂中，教師應該變授課方式，讓學生參與到課堂中來，從而不斷的提高學生的寫作能力。

　　在高中語文作文教學過程中，教師應考慮到學生的不同能力，根據學生的具體情況進行教育。學生對語言的運用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的滿足學生的需求。作文題目的選擇應該具有一定的現實意義，學生按照作文的題目抒發自己真實的內心情感。學生可以結合自己的生活經歷以及接觸的事物進行深入的分析。教師根據學生的不同感受加以引導，便可以實現教學目的。

　　2.激發學生的作文寫作興趣

　　高中語文教學過程中，教師和學生在作文寫作上花費的時間和精力都存在著不足，對作文沒有足夠的重視。很多的學生認為，高中作文不需要花費太多的精力，只需要在考場上按部就班的書寫就可以完成，取得一定的分數，學習的精力應主要放在其他的內容上。然而，作文絕不是如此的監簡單，教師應該引導學生對寫作正確認識，否則對學生的發展會產生巨大的影響。教師在進行作文教學時需要引起學生對寫作的興趣，讓學生進行主觀的表達，將娛樂性和學習性結合在一起，使學生具備樂于表達，善于表達的習慣。教師對學生的作文作業必須進行認真的修改，對學生用心的部分進行鼓勵，對學生表達不足的地方進行指點，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以和學生形成良好的關系，為作文教學工作打下良好的基礎。

　　3.重視閱讀，強化基礎知識培養

　　寫作水平與學生的知識儲備是分不開。積累的素材多而廣泛，使得學生在寫作的有東西可寫，反之就會陷入物無話可說的境地。高中語文的閱讀量總體來講是非常豐富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各種選段，另外，教師在進行授課的過程中，也會提高大量的資源進行輔助血學習。學生不必為沒有素材而發愁。廣泛的閱讀并不是不進行重復閱讀，閱讀也不是走馬觀花，看熱鬧，而是從中找到學習的關鍵點進行深入的學習，將對自己有啟發性，可以利用的部分進行記憶，從而豐富自己的頭腦。閱讀和筆記是不分家的，只有將閱讀中的收獲積累起來，才可以達到“下筆如有神”的境界。

　　4.小組合作學習，實現思想的交流和碰撞

　　合作性教學是現階段采用最廣泛，影響性十分強的教育方式。這種教學方式與傳統的教育模式有著很大的不同。教師不再是知識的灌輸者，而是與學生共同學習的人。合作性的教學法將學生的積極性和合作意識進行了充分的開發， 學生之間的交流使得學生思維活活躍，接受他人觀點的能力更快。在合作性教學活動中，學生都可以參與到教學中來，學生根據自己的認知和自己的興趣，確定討論的話題進而展開敘述，這種模式下，學生可以聆聽到同學的思想，自己的觀點也可以表達出來，對學生的合作能力以及表達能力有著很好的鍛煉。

　　5.重視寫作技巧的訓練

　　高中語文寫作是鍛煉學生寫作能力、語言表達能力、組織思維能力的重要方式，對學生的綜合考察比較強。學生需要不斷的進行自主的鍛煉，從各個方面提高自己的水平。教師在培養學生寫作能力的時候一定要抓住寫作的要點和痛點，為學生的寫作指引方向，而不是漫無目的的指導，得不到預期的效果。學生是作文教學的中心，一切都是為提高學生的寫作能力而服務。當教師開展作文教學時，一定鼓勵學生進行內心真實的表達，將學生的困惑找出來，把寫作中的關鍵問題進行集中性的處理，達到高效教學的目的。

　　總而言之，作文是體現學生語文綜合素質的重要指標。學生的作文水平高低，和學生的語文基礎知識、語法、閱讀、視野等息息相關。在高中語文的教學中，教師要重視學生的作文能力培養，通過強化學生的語文基礎知識，全面提升學生的作文能力和作文水平。

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