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如何優化作文教學內容
教學內容的設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。下面就是小編整理的優化作文教學內容方法，一起來看一下吧。
一、指導觀察與實踐，積累豐富寫作素材
（一）在作文教學上要培養學生的觀察方法，寫作興趣
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會有意識地體驗生活，觀察事物，分析事物，發現事物。這時，老師提出要求，教給方法，這樣學生就會按照老師的要求、方法，有興趣、有目的地觀察事物。通過觀察，寫作時，就會有話可說，有內容可寫。
（二）讓家庭生活走進課堂
家庭是學生生活的重要天地，有很多作文就是寫家庭生活的，但現在的小學生都是家中的掌上明珠，會真正做家務的學生并不多，為鼓勵學生做生活的小主人，親身參與到生活中，我們開展了豐富多彩的“讓家庭生活走進課堂”活動。如：課堂再現媽媽的一天。活動前，我指導學生有針對性地觀察媽媽一天的工作，然后課堂再現媽媽的一天，孩子們在忙碌中真正感受到了媽媽的辛苦。讓家庭生活走進課堂，既培養了孩子們的動手實踐能力，又激發了孩子們對家庭、對生活的熱愛之情；既激活了孩子們的思維，又提供了很好的寫作素材。
二、結合解題教學指導作文的審題
標題是文章的眼睛。對小學生而言，要想寫好一篇文章，審題至關重要。審題，就是要抓住題目中的字眼，按照這個字眼來安排文章的思路。大部分學生不懂得怎樣尋找題目中的關鍵字詞，因此，寫出來的文章文不對題的現象非常普遍。怎樣讓學生學會審題呢？在教學時，教師要讓學生多讀課文，聯系課題，看看作者是抓住課題中的哪一個字或詞來展開敘述的。如小學語文第十冊《赤壁之戰》這篇課文，學生通過讀課文后，很容易發現作者是圍繞課題中的“戰”來展開敘述的。先寫為什么戰？再寫怎樣戰？最后寫戰的結果怎樣？這個“戰”字就是這篇文章的關鍵字詞。
另外，在教學中，我讓學生仔細分析課文的題目，讓學生認識文章命題各有特色：有的課文是以人名做題目，其中，有的是寫一個人的一生，如《愛迪生》、《李時珍》；有的是寫一個人的幾件事，如《詹天佑》；有的課文是以事件名稱做題目，如《手術臺就是陣地》、《飛奪瀘定橋》；有的課文是以事件發生的時間做題目，如《課間十分鐘》。通過啟發學生進行題目歸類，使他們初步認識了課文命題的規律。這樣，在經常性的解題與審題相結合的訓練下，學生審題能力不斷提高，那種文不對題、偏離中心和言之無物的毛病也大大減少了。
三、結合詞句教學指導作文的遣詞造句
在小學低年級，學生就開始學習組詞、造句，可以說，單獨讓學生組詞或造句，學生或許都能組一個很好的詞和說一句比較完整而又有新穎的句子。可是如果讓學生在寫作文時準確運用平時組過的詞或造過的句子，我想大部分學生會覺得很難。他們不知道在句中怎么去運用學過的詞語和句子。在教學中，教師指導學生在讀課文時，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語和句子，加以理解和分析。讓學生明白這些詞語和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文時，怎樣去運用好的詞語和句子。另外，在讀課文時，還要學習作者修辭手法的運用，掌握一些常用句式。如語文第九冊《鯨》這篇課文，文中運用了打比方、列數字、作比較、舉例子的方法，使句子的意思表達更確切。在教學中，就要讓學生通過多讀課文來學習作者的這些生動形象的句子。在作文時，進行模仿，把別人的語句，變成自己的，運用到自己的作文中去。
四、結合篇章教學指導作文的寫作技巧
一篇好的文章，要有一定思路和寫作順序，如果文章思路不清或沒有順序，那么，盡管你的文章中有華麗的詞藻，優美的語句，也還是一篇不成功的作文。因此，在作文時，一定要注意文章的結構安排，寫作順序及寫作特色。教師在教學時，可以結合課文對學生進行指導，讓學生通過讀課文，明白作者的寫作順序和寫作特色，在習作時加以模仿。如語文第十冊課文《黃河象》和《琥珀》這兩篇課文，學生通過讀課文進行比較，就會發現雖然兩者都是科學家根據化石的特點，展開的合理想象，但前者采用的是倒敘的方法，而后者采用的是順敘的方法。這樣，讓學生通過自己讀課文，加以分析和比較，掌握文章的寫作順序和特色，從而提高自己的寫作能力。
五、注重平時積累
（一）根據課文內容來積累
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，讓學生寫熟悉的景物作為課后練筆。
（二）通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
六、及時修改作文，加快思想交流
學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的，或別人的作文，或輪流交換互閱。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再習作一次，就能上一個等級，這無疑能提高學生的作文水平。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人很早就認識到閱讀與寫作之間的聯系。我想，不管是課內閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書方法和技巧，就一定能寫出好的文章來。 在新教學理念的下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面。
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