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淺談小學(xué)作文教學(xué)策略與方法
作文教學(xué)(這里將寫話、習(xí)作、寫作教學(xué)籠統(tǒng)稱“作文教學(xué)”)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要陣地，是形成學(xué)生的寫作能力,發(fā)展他們的觀察力、思維力、想象力的主要途徑，小學(xué)作文教學(xué)策略。它不僅是現(xiàn)代公民必備的知識(shí)和技能，而且是發(fā)展積極的心態(tài)，養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格的必備素質(zhì)。小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。新課程提出了“興趣領(lǐng)先，樂(lè)于表述;突出個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新;貼近生活，引導(dǎo)實(shí)踐;夯實(shí)基礎(chǔ)，讀寫溝通;合作分享，共同提高”等嶄新的習(xí)作教學(xué)理念。
為落實(shí)這些新理念，必須優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)策略，這是小學(xué)作文新課程教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在一定的時(shí)期，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)策略對(duì)于作文教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用;但隨著新課程教學(xué)改革的深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師必須優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)策略，以便適應(yīng)作文教改的需要。新課程背景下，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)策略有兩條依據(jù)：一條是學(xué)生的身心規(guī)律，一條是語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。這正是新課程所強(qiáng)調(diào)的。
一、激發(fā)興趣策略與方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要“對(duì)寫話有興趣”， 習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。這不僅是一種教學(xué)要求，更重要的反映一種新的教育觀念。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的重要向?qū)А?/p>
1.命題引趣
題目直接影響到學(xué)生的習(xí)作情緒。新穎有趣的命題，能引發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣。小學(xué)生正處于作文的起步階段,如果作文命題的范圍過(guò)大、過(guò)籠統(tǒng),缺乏趣味感、樸實(shí)感,必會(huì)造成學(xué)生作文的心理負(fù)擔(dān)。這樣不僅效果不佳,還會(huì)使學(xué)生對(duì)作文失去信心和興趣。縮小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡(jiǎn)、循序漸進(jìn),是激發(fā)學(xué)生寫作興致的有效途徑。
2.情境創(chuàng)趣
有趣的情境是習(xí)作的催化劑。創(chuàng)設(shè)一定的情境，猶如給學(xué)生再現(xiàn)了生活，活化了人物形象，學(xué)生就有話可說(shuō)，有情可抒，有境可想(想象)。在作文之前，經(jīng)常有意設(shè)計(jì)并組織一些小游戲、小表演、小動(dòng)畫、小音樂(lè)欣賞等活動(dòng)，并相機(jī)啟發(fā)學(xué)生注意觀察、聯(lián)想和想象。這樣，就很容易地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，使他們有話想說(shuō)，有話樂(lè)說(shuō)。
3.高分勵(lì)趣
作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作興趣。所以教師不要吝嗇作文的分?jǐn)?shù)，可利用評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。筆者曾經(jīng)做過(guò)各種各樣的調(diào)查，小學(xué)生極少看老師的評(píng)語(yǔ)，最看重的是老師給的分?jǐn)?shù)。給學(xué)生的作文打高分，是激勵(lì)寫作興趣的一種好方法。
4.競(jìng)賽激趣
爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后、喜歡比賽是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些寫作大賽，或賽開頭，或賽結(jié)尾，或賽觀察，或賽想象，或賽系列日記……學(xué)生在競(jìng)賽中嘗到了競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，得到了個(gè)性的張揚(yáng)，引爆了情趣想象的火花，續(xù)接了習(xí)作興趣的鏈條。另外，競(jìng)賽游戲活動(dòng)的本身，也豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)策略》。
5.評(píng)價(jià)固趣。
“激勵(lì)”、“評(píng)價(jià)”是心理學(xué)上講得兩大功能。只有正確合理地使用這兩個(gè)心理功能才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們真正體驗(yàn)到成功后的愉快，獲得精神上的滿足。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是“玉中指瑕”——找缺點(diǎn)找毛玻正確的做法是“沙里淘金”——找優(yōu)點(diǎn)找亮點(diǎn)。特別是針對(duì)文章中的那些“個(gè)人的獨(dú)特感受”，都倍加“珍視”。
【案例】
在教學(xué)中，根據(jù)習(xí)作的要求，采用高分激勵(lì)的方式，收到意想不到的效果。具體做法是好文章可以給100分。新穎的開頭、結(jié)尾，精彩的細(xì)節(jié)描寫，畫龍點(diǎn)睛的句子，成語(yǔ)的妙用，詩(shī)句的恰當(dāng)引用，文中的插圖，堅(jiān)持寫觀察日記等等給予加分，上不封頂，可以加100分到300分或更多。實(shí)踐證明，這種方法在三、四年級(jí)小學(xué)生初學(xué)作文時(shí)尤其靈驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，化解學(xué)生的消極體驗(yàn)，使學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中形成快樂(lè)體驗(yàn)，可以較快地消除小學(xué)生懼怕作文心理，極大地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
二、突出重點(diǎn)策略與方法
文章是一個(gè)由諸多因素構(gòu)成的綜合體，作文需要多方面的修養(yǎng)歷練和持之以恒的實(shí)踐鍛煉。因此，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力必須從整體著眼、局部著手，做到每個(gè)學(xué)段、每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每一次作文教學(xué)都有所側(cè)重，逐步提高學(xué)生作文能力，切不可“貪大求全、眉毛胡子一把抓”。
比如，我們可根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征和新課標(biāo)確立的不同學(xué)段的作文教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定中高學(xué)段不同的作文訓(xùn)練形式與能力訓(xùn)練重點(diǎn)：
低年級(jí)(第一學(xué)段)是兒童想象活動(dòng)的“敏感期”，最佳的訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象性寫話和童話體寫話(如根據(jù)故事開頭說(shuō)寫童話、聽音響編寫童話、童話續(xù)編、命題編寫童話)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的能力，增強(qiáng)學(xué)生想象的流暢性、變通性獨(dú)創(chuàng)性;
中年級(jí)(第二學(xué)段)是兒童觀察的活動(dòng)的“敏感期”，觀察能力迅速發(fā)展，特別是觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)微性和概括性顯著提高，因此最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文(素描作文，如自然景物、小動(dòng)物、人物動(dòng)作、人物外貌、人物對(duì)話和周圍環(huán)境素描等)，重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩馴出典型的表象，并讓他們通過(guò)想象生動(dòng)地表現(xiàn)典型表象，即培養(yǎng)觀察的目的性、條理性和典型性，形成典型表象的能力;
高年級(jí)(第三階段)是兒童抽象概念思維進(jìn)入“敏感期”的階段，其習(xí)作訓(xùn)練形式應(yīng)該從觀察習(xí)作轉(zhuǎn)向有明確交際目的實(shí)用型習(xí)作(包括紀(jì)實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作，如暑期生活交流、學(xué)寫生活隨記、學(xué)寫讀后感、學(xué)寫導(dǎo)游詞等)，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理和發(fā)散性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的針對(duì)性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。每次習(xí)作指導(dǎo)都要從整體出發(fā)，把握教學(xué)重心，制定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一兩項(xiàng)習(xí)作能力的強(qiáng)化和訓(xùn)練，這比面面俱到、淺嘗輒止的教學(xué)效果要好得多。
【案例】
人教版第七冊(cè)第三單元要求“寫一處秋天的景色”，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫景物還是有較大難度的，應(yīng)該屬于初步練習(xí)階段。所以，本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)該定為“指導(dǎo)學(xué)生按一定順序描寫景物”，至于材料選擇、富有感情、主題突出、語(yǔ)言形象生動(dòng)之類的要求就暫別理會(huì)了，留待以后再訓(xùn)練。這樣，就可以有更多的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，如選擇最能反映景物特征的重點(diǎn)部分，從色彩、形狀等方面寫出景物特點(diǎn)等，并在這一過(guò)程中滲透觀察景物的方法指導(dǎo)。這樣有所為有所不為，就能保證習(xí)作教學(xué)目標(biāo)集中、重點(diǎn)突出、訓(xùn)練扎實(shí)、收到實(shí)效。
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