電教媒體在作文教學(xué)中的運用論文

　　現(xiàn)代教育技術(shù)基本上進入到教育教學(xué)領(lǐng)域，它在教育教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。特別是在小學(xué)作文教學(xué)中，用它特有的音畫使課堂教學(xué)一改過去那種呆板、單一的教學(xué)模式，而使課堂教學(xué)變得輕松、愉快，從而優(yōu)化了作文教學(xué)效果。那么，怎樣讓電教媒體在作文教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢呢？

　　一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。

　　教育家贊科夫曾說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。因此，作文課伊始，教師可利用一段精彩的導(dǎo)語或播放一段錄像資料，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，揭示習(xí)作內(nèi)容，明確這次習(xí)作的目的和要求。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《除夕

　　之夜》時，先讓學(xué)生觀看自制的錄像片《除夕》。為使此次作文取得好的效果，事先攝下貼對聯(lián)、做年飯、放煙花、守歲等場景，并配上歌曲《歡天喜地過新年》，學(xué)生看著那一組組熟悉的畫面，聽著那動情的樂聲，自然激起了對新年的喜愛之情。這時教者因勢利導(dǎo)：你喜歡過年嗎？過年好玩嗎？能把

　　你認為最開心的一刻說給大家聽聽嗎？這時學(xué)生的情緒受到感染，記憶的閘門隨之打開，情動而辭發(fā)。這時的習(xí)作便成為學(xué)生的抒發(fā)自我情懷的需要，打破以前的心無所思，情無所動氣氛，由原來難為的無米之炊變成大家樂為的有米之炊。

　　二．以說促寫，提高能力。

　　其實作文包涵口頭作文和書面作文兩方面內(nèi)容。大綱明確提出：作文教學(xué)應(yīng)該按從說到寫的順序。語言心理學(xué)的研究也告訴我們：一個人把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。而在想與寫之間，需要架起一座橋梁，那就是說的訓(xùn)練。

　　因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說、大聲地說、大量地說，只要說得通，也就能寫得順。運用電教手段創(chuàng)設(shè)說的情境就顯得必要了。如在低年級口頭作文《我們的校園》一課上，教師可用錄象放映學(xué)校的一草一木和學(xué)生活動的場景，并用幻燈提示習(xí)作提綱，提示每個段落開頭的句子。在口頭交流課上，教師注意將說得好的例子引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞、補充，這樣通過觀察交流、直觀再現(xiàn)，不僅挖掘了習(xí)作素材，也為書面表達打下了良好的基礎(chǔ)。

　　三、自主構(gòu)思，自由表達。

　　習(xí)作不僅要求學(xué)生要言之有序，還要言之有物。因此，剛開始習(xí)作時，教師可給學(xué)生理清寫作順序和寫作重點。利用投影，讓學(xué)生從小到大、從遠到近、從主到次、從整體到部分、從表面到本質(zhì)，有計劃、有目的地觀察事物。然后，根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的信息，充分想象，鄰近同學(xué)或小組伙伴口頭交流。

　　如指導(dǎo)看圖作文《植樹》時，我為了讓學(xué)生觀察細致、深刻，自制了投影片：先投影天氣晴朗、春暖花開的圖片，意在指導(dǎo)學(xué)生在文章的開始要交待植樹的時間、地點，并進行適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懀话粗�分步加投植樹時挖坑的圖片，培土的圖片，澆水的圖片。為了讓學(xué)生把植樹的過程寫清楚、寫具體，我結(jié)合圖片，啟發(fā)學(xué)生展開想象，分析他們怎樣植樹的？過程中遇到了哪些困難？植樹后孩子們在說些什么、想些什么？如此指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作起來難度小多了，作文的內(nèi)容也豐富、具體、有序了。

　　四、網(wǎng)上評改，交流反饋。

　　學(xué)生認識事物和表達對事物的認識，須反映在作和改兩方面，初次作文表達出對事物的認識后，修改的過程也是對事物認識深化的過程。大綱提出：要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。利用電教手段，能提高修改的效率。如把寫得好的文章寫在幻燈片上展示出來，提供范例講評；也可把典型的病句、病例投映出來，進行分析、推敲。為鼓勵學(xué)生習(xí)作中的點滴進步，教師力求從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，甚而整篇文章，抄在透明膠片上，注上姓名，讓大家品味、欣賞，通過老師點評，大家討論，相互促進，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗習(xí)作成功的歡樂，進而以形成良好的內(nèi)驅(qū)力。

　　實踐證明：有目的地恰當(dāng)?shù)剡x擇運用多媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)得寫作方法、優(yōu)化評改途徑，使學(xué)生觀察有對象、思維有憑借、表達有內(nèi)容、作文有方法，解決了我探索多年的學(xué)生作文時感到無話可說、無事可寫的大難題。

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