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《千年夢圓在今朝》教材理解

時間:2022-08-01 07:03:03 教材 我要投稿
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《千年夢圓在今朝》教材理解

  導語:課文敘述了中華民族幾千年來為實現飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求, 重點記述了新中國成立以來, 中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展, 在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下,”神舟五號”的發(fā)射成功, 標志著我國已經成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家, 載人航天的千年夢想終于實現了。下面是小編收集的《千年夢圓在今朝》教材理解。

  《千年夢圓在今朝》是義務課程教科書人教版六年級下冊第五單元的略讀課文,課文敘述了中華民族幾千年來為實現飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求, 重點記述了新中國成立以來, 中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展, 在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下,”神舟五號”的發(fā)射成功, 標志著我國已經成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家, 載人航天的千年夢想終于實現了。 文章熱情贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國, 團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

  課文分為三個部分。 第一部分(第1 段至第3段), 簡要敘述了炎黃子孫為了實現飛離地球、遨游太空的千年夢想所進行的不斷的嘗試, 重點描述了明代的萬戶所嘗試的人類首次火箭飛行。 第二部分(第4 段至第10 段), 敘述了新中國成立以來, 中國的航天事業(yè)呈現的勃勃生機, 從第一顆人造衛(wèi)星的成功發(fā)射到中國首次載人航天飛行的成功, 中華民族幾千年的夢想, 終于在今天變成了美好的現實。 第三部分(第11段), 簡要描繪了炎黃子孫更高遠更絢麗的夢想, 登臨月球, 探索火星, 遨游更深更遠的太空。

  課文重點敘述了中國首次載人航天飛行成功的經過。 具體敘述了載人航天工程的艱巨和困難;廣大科技工作人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關;“神舟五號”的順利發(fā)射和成功返回及其偉大意義。

  選編這篇課文的目的, 一是讓學生了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程, 中華民族千年夢圓的經過,二是學習默讀課文, 抓住課文的主要內容。

  【說預設】

  教學目標

  1.正確讀記“瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂”等詞語。

  2.默讀課文,抓住課文的主要內容,了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經過,激發(fā)民族自豪感。

  3.學習在具體的事實描述中說明道理的寫法,體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

  教學重難點

  1、了解中國航天事業(yè)最終實現夢想的原因,從中體會中國航天人所體現的團結合作, 默默奉獻, 勇于探索, 鍥而不舍的科學精神, 激發(fā)學生的民族自豪感;

  2、學習在事實的描述中說明道理的寫法。

  這篇課文激情澎湃,字里行間充滿了中國人民實現飛天夢想的自豪與驕傲。教學這一課,我注重引導學生用朗讀從字里行間自豪和驕傲的感情。

  【說過程】

  一、創(chuàng)設朗讀情境,營造情感氛圍

  新課程強調小學語文應注重朗讀,以讀代講,要讓學生充分地讀,減少一些不必要的分析,盡量做到把課堂還給學生,充分尊重學生的主體地位。課文中有幾個部分有一些抒情的語言,要通過朗讀讓學生體會到飛天夢實現時的激動、驕傲、自豪之情。為此,我在課題上先做一個鋪墊,讓學生先理解課題,然后說感受,再帶著感情來讀。為繼續(xù)加深這一感情,再通過讓學生觀看“神舟五號”成功發(fā)射的視頻,讓學生再次升華驕傲、自豪之情。

  接著讓學生找出描寫航天技術發(fā)展的漫長和艱難的句子,體會其中的艱辛,并通過指導朗讀讓學生體會到科學家的堅持不懈、鍥而不舍、團結協(xié)作、默默奉獻的精神。

  最后讓學生通過朗讀“神舟五號”、“神舟六號”發(fā)射成功的偉大意義進一步升華感情,為祖國感到驕傲。

  如有時間,可以讓學生朗誦課后閱讀鏈接《炎黃飛天夢》來加深感情。

  要給學生充分的思考時間,引導學生抓住課文語句反復朗讀。只有讓學生充分地讀,加上自己的生活經驗,減少一些不必要的分析,才能使學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。

  二.把握朗讀時機,唱響課堂旋律

  不僅朗讀形式很講究,對于某種朗讀形式的指導也是十分有學問的。在指名朗讀時,要注意一開始盡量不要叫朗讀最好的學生。如果一開始就叫班中朗讀最好的學生來讀,但接下來如果再讓其他學生朗讀的時候,往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的心里都認為自己沒有他讀得好,也就沒有那個積極性了。這時如果你說 “誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”,那等于是沒說。

  大部分學生在一開始朗讀的時候不可能一下子朗讀到位,這時作為老師就得及時引導,而這引導的過程就是學生學習的過程。朗讀指導的時候,一開始讓一位朗讀水平很一般的同學來讀,那么其他學生已經從中聽出不足的地方,往往這些不足的地方是大部分學生都做得不夠好的地方。

  再適時的抓住這一處加以評議指導,第二位學生就會在這一方面注意了。經過多次的朗讀、評議和指導,學生就越讀越有進步,越讀越有勁了。

  如果學生讀不出來感情,老師要進行范讀,使學生真正感受到夢圓飛天的激動之情、喜悅之情、自豪之情。

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