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數(shù)學(xué)試卷試題和分析
試卷分析的角度篇一：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)單元試卷分析
分?jǐn)?shù)加減法試卷分析
一 、從試卷分析
試卷包括分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)、約分、通分、最大公因數(shù)最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化、異分母分?jǐn)?shù)加減法。簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。試卷共三大部分：
1、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用部分：填空、判斷、選擇；
2、計(jì)算部分：異分母分?jǐn)?shù)加減法、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)、通分比較大小、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化。
3、解決問(wèn)題部分：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題。
本次試卷突出考察學(xué)生對(duì)本單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)適當(dāng)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，命題難度不大，緊扣教材，落實(shí)《課標(biāo)》要求。
二、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正理解和掌握，沒(méi)有形成基本的技能。約分、通分的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生只有真正理解此性質(zhì)，才能正確熟練地運(yùn)用。可有的學(xué)生通分時(shí)分子、分母不是乘同一個(gè)數(shù)，還有的學(xué)生連基本的求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法都沒(méi)有掌握，更談不上正確的約分和通分。一部分學(xué)生因分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的含義理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分鐘等于多少小時(shí)。學(xué)生沒(méi)有約分。慢車行完全程要12小時(shí)，慢車每小時(shí)行全程的（ ），慢車每小時(shí)比快車慢全程的（ ）。把3米長(zhǎng)的繩子剪成相等的5段，每段占這根繩子的，每段長(zhǎng)米。錯(cuò)誤率在50%以上
因此教學(xué)時(shí)仍須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生形成基本的技能。學(xué)生只有在牢固“雙基”的基礎(chǔ)上才有可能創(chuàng)新和發(fā)展。
2、學(xué)生的日常訓(xùn)練不夠扎實(shí)。本次試卷個(gè)別題目是學(xué)生平時(shí)做過(guò)的題目稍加改動(dòng)，而學(xué)生卻難以做對(duì)。如解決問(wèn)題：五（1）班學(xué)生去老區(qū)參觀共用去10小時(shí)，
13其中路上用去的時(shí)間占5 ，吃午飯和休息用去的時(shí)間占10 ，剩下的是瀏覽時(shí)間。
瀏覽時(shí)間占幾分之幾？ 此題類型是考試前一天講的，錯(cuò)誤率在35%以上。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮練習(xí)的必要性，加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力有欠缺。
選擇題第3小題：
把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（ ）
119① 9② 10 ③ 10
因此教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)解題策略的教學(xué)，教給學(xué)生解題的方法，培養(yǎng)思維的靈活性。
4、學(xué)生答題缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。如通分時(shí)，有學(xué)生通分后又“比較分?jǐn)?shù)的大小”或進(jìn)行“異分母加減法”的計(jì)算；學(xué)生求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，只寫(xiě)“因”“倍”；解決問(wèn)題不帶單位名稱、答語(yǔ)不完整等。
數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，正確的格式、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的訓(xùn)練。
5、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從卷面上看學(xué)生不能做到認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算。如求每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)一題，部分學(xué)生只求出最小公倍數(shù)，沒(méi)求最大公因數(shù)；比較大小后不比較原數(shù)，還有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草。
三、改進(jìn)措施
1、 學(xué)生的口算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 5、加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的拓展。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中試卷分析
一、對(duì)試卷試題的認(rèn)識(shí)
試題注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，實(shí)踐能力，計(jì)算能力，分析能力，解決問(wèn)題的能力，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷通過(guò)不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理性和靈活性。
二、學(xué)生試卷存在的問(wèn)題的原因
1、基礎(chǔ)知識(shí)不清晰、不扎實(shí)、不能靈活運(yùn)用。
例題：在第一題中，把下面分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化0.35=（ ） 0.875=（ ），這個(gè)小題嗎，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。填空題的7、8小題，學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解分析不夠透徹，因此此題失分率較高。
2、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)
例題： 在解決問(wèn)題第2小題中：有一捆筆記本（不超過(guò)100本），無(wú)論是8本8本的數(shù)，還是10本10本的數(shù)，都剩余2本，這捆筆記本最少多少本，最多多少本？第一問(wèn)學(xué)生都做對(duì)了，第二問(wèn)出錯(cuò)較多，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)成了42×2=84學(xué)生沒(méi)有理解，應(yīng)是比公倍數(shù)多二本，而不是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。，
3、個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真 ， 學(xué)生答題缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。學(xué)生求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，只寫(xiě)“因”“倍”；解決問(wèn)題不帶單位名稱、答語(yǔ)不完整等。
數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，正確的格式、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的訓(xùn)練。
4、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。從卷面上看學(xué)生不能做到認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算。如求每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)一題，部分學(xué)生只求出最小公倍數(shù)，沒(méi)求最大公因數(shù)；比較大小后不比較原數(shù)，還有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草。
三、改進(jìn)措施：
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，我主要從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：
（一）、抓學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我將利用課前幾分鐘，課余時(shí)間深入學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。多與學(xué)生談心，使親近教師，喜歡教師，進(jìn)而喜歡我的數(shù)學(xué)課。
（二）、抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)思考問(wèn)題，并積極回答問(wèn)題。
2、認(rèn)真對(duì)待課內(nèi)外作業(yè)，書(shū)寫(xiě)干凈整齊，做完后認(rèn)真檢查，提高作業(yè)的正確率。能獨(dú)立完成作業(yè)，不會(huì)的請(qǐng)教他人。
（三）、鉆研教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、每天的新授內(nèi)容要認(rèn)真鉆研備課，把握目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。
2、課堂上要面向全體學(xué)生，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讀后進(jìn)生耐心細(xì)致，多提問(wèn)他們簡(jiǎn)單問(wèn)題，不厭其煩，抓住閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。 教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展 。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中測(cè)試反思
本次期中考試考查了正負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法（一）、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、方向與位置四個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生答卷情況，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)真進(jìn)行分析與思考，主要有以下幾點(diǎn)感悟：
一、從試卷的出卷情況看試卷分析：
1、首先，版塊設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔、明朗，結(jié)構(gòu)合理，給學(xué)生留有足夠的答題空間。，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
2、貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
3、重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察和判斷能力、操作能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
4、試題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強(qiáng)的針對(duì)性。特別注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問(wèn)題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
5、試題具有一定的拓展性和靈活性，學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的一些問(wèn)題。如：計(jì)算部分的脫式計(jì)算等。
二、學(xué)生的考試成績(jī)及情況，我在學(xué)校要求的登記本上已做了分析與登記，這里就不在做詳細(xì)的說(shuō)明。
三、改進(jìn)措施：
1、 學(xué)生的口算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度。
2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
5、加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的拓展。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
長(zhǎng)方體正方體單元測(cè)試試卷分析
一、成功之處
從分?jǐn)?shù)角度出發(fā)：
1、本次測(cè)試高分人數(shù)尚可，8個(gè)100分穩(wěn)獲A等，由于根據(jù)分?jǐn)?shù)分配情況，本次考卷一般情況下不存在99分，因此2個(gè)98分也基本是A等，外加2個(gè)97分，A等可能性也很大，所以本次測(cè)試我班A等人數(shù)起碼有12人，占26.7％，高于15％。
2、根據(jù)均量值的特點(diǎn)，除了B等到A等外，D等到C等也是提高均量值的有效而快捷的方法，而根據(jù)一般單元考試的特點(diǎn)，79分～83分是C、D兩等的分界線，而這也就意味著，分?jǐn)?shù)在這一范圍內(nèi)的同學(xué)是最“玄”的，但同時(shí)也有可能是最可惜的（在D等當(dāng)中靠前，離C等差一兩分），而我班在這個(gè)范圍內(nèi)的同學(xué)是3人，在保證優(yōu)秀人數(shù)的前提下，這個(gè)數(shù)據(jù)還是較為理想的。
試卷分析的角度篇二：人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角度測(cè)量試卷(小學(xué)精細(xì)卷子)
珠海人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角度單元測(cè)試
班別：_________ 姓名：_________座號(hào)：_________得分：_______
一、學(xué)會(huì)填（20分）
（1）線段有（ ）個(gè)端點(diǎn)，射線有（ ）個(gè)端點(diǎn)，直線有（ ）個(gè)端點(diǎn)。 （2）從一點(diǎn)引出兩條所組成的圖形叫做角，這一點(diǎn)叫做
角的，這兩條射線叫做角的。
（3）（ ）的角叫做銳角，直角等于°， 大于（ ）°而小于（ ）°的角叫做鈍角。
（4）2平角＝（ ）直角。 1周角＝（ ）直角＝（ ）平角。
（5）把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條（ ），如果把線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就得
到一條（ ）。
（6）量角時(shí)，角的頂點(diǎn)要與量角器的（ ）對(duì)齊，角的一邊要與量角器的
（ ）重合，而角的另一邊所對(duì)量角器的度數(shù)就是這個(gè)角的大小。 （7）角的大小要看兩邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)得，（ ）就越大。角的大
小與畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短（ ）。
（8）鐘面上的時(shí)針和分針9時(shí)成（ ）角，4時(shí)成（ ）角，8時(shí)成（ ）角。 （9）我們學(xué)過(guò)的角有（ ）角、（ ）角、（ ）角、（ ）角、（ ）角。 （10）過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)（ ）條直線。
二、請(qǐng)你做判官：（對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×” ）（５分） （1）周角是一條射線，它只有一條邊。 （2）兩個(gè)銳角相加得到的角一定是鈍角。 （3）小明畫(huà)了一條長(zhǎng)６米的直線。 （4）汽車燈射出的光線可以看成是射線。（5）線段比射線短，射線又比直線短。 三、細(xì)心選一選。（選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）（５分） （1）角的兩條邊都是
①線段②射線③直線④曲線 （2）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)條直線。 ① 1② 4③ 無(wú)數(shù)
（3）鐘面上時(shí)針和分針成９０°角時(shí)，這時(shí)的時(shí)間是 ①4時(shí)②６時(shí)③１1時(shí)④９時(shí) （4）一條長(zhǎng)5000米。 ①線段②射線③直線
（5）把一個(gè)平角平均分成兩個(gè)角，這時(shí)所成的角是
①一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角 ②兩個(gè)銳角 ③兩個(gè)鈍角 ④兩個(gè)直角
四、請(qǐng)你來(lái)動(dòng)手。
１、認(rèn)真量一量，并寫(xiě)出它是哪種角。（８分）
°°° ° 角角角 角 ２、用量角器畫(huà)一畫(huà)。（９分）
（１）60° （２）135°（３）48°
３、用一副三角板拼出下面度數(shù)的角，并畫(huà)出來(lái)。（只能用三角板完成）（９分）
（１）75° （２）120° （３）180°
五、我會(huì)算。
（１）求下圖中各個(gè)角的度數(shù)。（７分）
（1）下圖中各有幾個(gè)角？（6分）
（ ）個(gè)角 （ ）個(gè)角 （ ）個(gè)角
2
已知∠1=35°∠2= ∠3= ∠4= （2）用堅(jiān)式計(jì)算(12分)
21×23=63×12615
六、考一考你的眼力。
3
2
已知∠1=40° ∠2=∠3=
∠4=
∠5= 54×13= 17×28=
÷3= 980÷7= （2）請(qǐng)你來(lái)分一分（6分）
95° 42° 75° 110° 12°135°100°150° 39° 99°
七、量一量，想一想。
（1）請(qǐng)你在這條直線上截取一條4厘米長(zhǎng)的線段（3分）
————————————————————
（2）量出下圖中四個(gè)角的度數(shù)，并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)（10分） ∠1= ∠3=
∠2= ∠4=
你發(fā)現(xiàn)了_________________________________________________________
試卷分析的角度篇三：一份好試卷應(yīng)有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)
一份好試卷應(yīng)有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)
作為老師，我們都出過(guò)試卷，也應(yīng)該都體會(huì)過(guò)那種想要出一份好試卷的焦急的心情，那種費(fèi)勁腦汁的辛苦。所以命題工作是一項(xiàng)周密而復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，命題過(guò)程必須要全面地考慮各種因素，這就需要命題工作按規(guī)范程序進(jìn)行，明確命題的程序，掌握命題程序的各項(xiàng)要求，才能命制出一份符合考試要求、高質(zhì)量的試卷。紙筆測(cè)驗(yàn)作為日常教育測(cè)量最常用的手段，其試題命制水平的高低直接影響考試評(píng)價(jià)的效果，也成為衡量教師專業(yè)素養(yǎng)高低的重要指標(biāo)之一。
那么，一份好試題的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？
自2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)就成為教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。其中，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的考試評(píng)價(jià)是極其重要的一環(huán)，既反映了新課程改革的必然要求，也成為有效推動(dòng)教育改革的工具。測(cè)試題目的開(kāi)發(fā)，必須保持與課程標(biāo)準(zhǔn)的高度一致，即試題所測(cè)量的知識(shí)、技能和其他心理結(jié)構(gòu)應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)規(guī)定相契合。一份依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、反映國(guó)家對(duì)學(xué)生期望的試卷，才能算是一份好試卷。
學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。一份以測(cè)驗(yàn)學(xué)生為目的的試卷本身應(yīng)該確保科學(xué)無(wú)誤，才能對(duì)測(cè)量產(chǎn)生最基本的公信力和積極影響，這是命題的最基本要求。命題的科學(xué)性指的是試題內(nèi)容要呈現(xiàn)基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，確保表述的準(zhǔn)確無(wú)誤以及在觀念上體現(xiàn)時(shí)代特征，力求避免學(xué)科知識(shí)的“繁、難、偏、舊”，同時(shí)還要兼顧新課程多種版本教材的融合。
有正確的價(jià)值取向。一份好的試卷應(yīng)該有自己鮮明、正確的價(jià)值取向，應(yīng)該立足于幫助所有學(xué)生改善學(xué)習(xí)而不是懲罰學(xué)生。只有傳遞“為學(xué)習(xí)而考試”的建設(shè)性理念和一視同仁的公平價(jià)值觀，才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心宗旨。具體就一份試卷的價(jià)值取向來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)與本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的價(jià)值觀保持一致，一份好的試卷必須蘊(yùn)含高遠(yuǎn)立意，彰顯核心價(jià)值，體現(xiàn)育人功能。
有明確的考核目標(biāo)。考試是目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，因此判斷一份試卷優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是看它是否最終實(shí)現(xiàn)了考核目標(biāo)。為了保證目標(biāo)的落實(shí)，關(guān)鍵是嚴(yán)格制訂雙向細(xì)目表來(lái)規(guī)范命題，避免主觀隨意性和經(jīng)驗(yàn)化處理。其中，知識(shí)內(nèi)容維度要有代表性， 既覆蓋本學(xué)科較寬的知識(shí)面或主題，又突出重要的知識(shí)點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，且各部分權(quán)重宜與教學(xué)時(shí)數(shù)的比重相適應(yīng)；認(rèn)知水平維度可參照學(xué)科的能力水平目標(biāo)，每一水平與各個(gè)知識(shí)內(nèi)容維度對(duì)應(yīng)匹配；賦予各部分的題量和分?jǐn)?shù)必須合理，并選擇合適的題型呈現(xiàn)出來(lái)，主客觀題由于考查的側(cè)重點(diǎn)不同，在搭配上也要講究。
命題素材來(lái)源廣泛。新課程強(qiáng)調(diào)情境化和體驗(yàn)性，而來(lái)源廣泛、豐富多元的命題素材恰恰為一份試題營(yíng)造多元化情境提供支撐。任何一個(gè)學(xué)科都擁有自己學(xué)科特色的素材資源庫(kù)，命題者要善于發(fā)現(xiàn)這些資源，并將其轉(zhuǎn)化融入到試卷當(dāng)中，在測(cè)驗(yàn)的同時(shí)拓展學(xué)生的視野。
呈現(xiàn)形式豐富多彩。豐富的形式有助于更好地達(dá)成目的。無(wú)論題型還是試題材料的呈現(xiàn)形式，都可采取多樣的形式。從題型方面看，一份試題呈現(xiàn)的題型越多樣，所發(fā)揮的測(cè)驗(yàn)功能就越全面。從試卷的呈現(xiàn)材料看，試題形式豐富多彩，能減少學(xué)生閱讀的疲勞感和乏味感，提升試卷的親和
度。可視性、可讀性強(qiáng)的卷子傳遞了師者以生為本的教育理念，是受學(xué)生歡迎的好試卷。
命題思路靈活多樣。命題思路主要是指命題者對(duì)學(xué)科知識(shí)的組織方式和提問(wèn)方法。知識(shí)有不同的分類，不同的教育工作者，又往往會(huì)持有不同的知識(shí)取向，這些學(xué)科知識(shí)觀的差異勢(shì)必影響到命題思路的多樣性。此外，提問(wèn)的方法往往取決于命題者對(duì)知識(shí)理解的切入角度，角度越新奇、獨(dú)特、多樣，就越能開(kāi)拓考生的思維，激發(fā)考生的創(chuàng)造力。一份好的試卷，應(yīng)該有靈活多變的思路，這意味著對(duì)學(xué)科知識(shí)有多種多樣的組織、理解和應(yīng)用。當(dāng)然，任何學(xué)科知識(shí)都源自人類的社會(huì)生活實(shí)踐，好的命題思路也源自命題者對(duì)學(xué)科知識(shí)深入透徹的理解，否則就容易產(chǎn)生偏題、怪題。
有較好的效度、信度、難度和區(qū)分度。效度是指一個(gè)測(cè)量對(duì)其所要測(cè)量的特質(zhì)準(zhǔn)確測(cè)量的程度，高效度的測(cè)量才有價(jià)值。信度即測(cè)量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性或可靠性的程度。難度即試題的難易程度，不同性質(zhì)的考試所需的試題平均難度有所不同，選拔性的高考難度一般介于0.5至0.6，通過(guò)性的學(xué)業(yè)水平考試難度一般介于0.7至0.8，日常的檢查性考試難度可以更高一些。還有一個(gè)指標(biāo)是與難度密切相關(guān)的區(qū)分度，它是指對(duì)不同水平學(xué)生的鑒別程度，一般中等難度的試卷區(qū)分度最高。區(qū)分度的高低同樣得依據(jù)考試的目的和性質(zhì)而定。一份試卷要稱得上質(zhì)量良好，上述四個(gè)指標(biāo)必須都達(dá)標(biāo)才行。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)創(chuàng)新，便于操作。一份合格的試卷必須配備一份規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。所謂規(guī)范，至少要明確具體、可操作性強(qiáng)，以便為閱卷老師提供統(tǒng)一的指導(dǎo)，盡最大可能減少評(píng)分誤差。同時(shí)，一份好試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
還必須追求創(chuàng)新。近幾年引進(jìn)的SOLO分層評(píng)價(jià)法則是一種較為先進(jìn)的評(píng)分方法，另外還有PTA量表法、PISA評(píng)估法和國(guó)際上其他先進(jìn)的評(píng)分技術(shù)也是值得我們借鑒和探究的。
編輯規(guī)范、編排合理、印刷清晰。試卷文字的表述嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)明扼要，使用的語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)符合規(guī)范，呈現(xiàn)的圖表要與問(wèn)題材料形成統(tǒng)一的整體，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。試卷編排一般按照客觀性程度的高低排列各種題目類型，客觀性程度較高的選擇題、是非題、填空題在前，客觀性程度較低的簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題、論述題在后；同類試題由易到難排列，設(shè)問(wèn)也要層層遞進(jìn)，避免學(xué)生在交錯(cuò)的試題類型和過(guò)難的試題中浪費(fèi)時(shí)間。使用圖表、照片或清晰度要求較高的資料時(shí)，應(yīng)該特別注意印刷清晰，便于閱讀。
總之，廣大教師要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念，掌握好扎實(shí)的知識(shí)和命題中的各種技術(shù)，命制出科學(xué)、規(guī)范的試卷，將考試測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑。試題集教育性、生活性、綜合性、導(dǎo)向性于一體，體現(xiàn)新課改的基本理念，貫徹考試說(shuō)明的基本要求，對(duì)學(xué)科教學(xué)價(jià)值和時(shí)代生活的深刻理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。試題的這種走向，為今后的中小學(xué)教學(xué)提供有價(jià)值的信息，起到良好的導(dǎo)向作用。
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