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課文翠鳥(niǎo)的課堂教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：同學(xué)們好，從今天開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)第二組的課文，這組課文又告訴了我們些什么呢?請(qǐng)大家把書(shū)本翻到17頁(yè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀導(dǎo)語(yǔ)，
生1讀導(dǎo)語(yǔ)
師：從這段導(dǎo)語(yǔ)中你們明白了什么?
生1：這組課文是要我們留心周?chē)沫h(huán)境，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境。
師：對(duì)，這節(jié)課上我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文，請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀課題
生齊讀課題《翠鳥(niǎo)》
師：你們看到過(guò)翠鳥(niǎo)嗎?
生1：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，
師：很遺憾是嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一幅翠鳥(niǎo)的畫(huà)，請(qǐng)看，這就是翠鳥(niǎo)，
(多媒體出示翠鳥(niǎo)圖)課文又是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍，
生自讀課文
師：大家都自學(xué)的很認(rèn)真，那這些詞語(yǔ)能讀嗎?請(qǐng)你和同桌互相讀一讀，有錯(cuò)的就給他糾正一下，
同桌間讀詞語(yǔ)：葦稈，繡滿(mǎn)，襯衫，銳利，飼養(yǎng)，漁翁，陡峭，赤褐色，泛。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀
生1讀詞語(yǔ)。
師：他讀得對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下
生2：別的詞都讀的很正確，葦稈的稈讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀第三聲，他讀成第一聲了。
師：葦稈和稈確實(shí)容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀
生齊讀：葦稈
師：那葦稈又是什么意思呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生1：我知道葦稈是一種長(zhǎng)在河邊邊的植物，蘆葦?shù)亩捵印Ｕn本上有插圖，
生2：看插圖我還理解了陡峭的意思，陡峭就是又高又陡的山壁，
師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，課文中插圖的哪個(gè)地方能夠稱(chēng)得上是陡峭。請(qǐng)你和同桌相互地來(lái)指一指吧。
同桌相互指一指，說(shuō)一說(shuō)
師：小文，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，
生1：(指著插圖)這里就是陡峭。
師：他說(shuō)得對(duì)吧
師：那有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)呢?
生2：赤褐色是什么顏色呀?
師：請(qǐng)你看，比這個(gè)柱子更深一些的顏色就是赤褐色。
師：在剛才的自學(xué)中，有沒(méi)有覺(jué)得有哪些句子是比較難讀的。
生1：我有個(gè)問(wèn)題，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。”這句話(huà)中盡管的盡(三聲)我讀得對(duì)嗎?
師：他讀得對(duì)嗎?
生2：應(yīng)該讀成盡(四聲)管吧。
師：兩位同學(xué)的意見(jiàn)不一樣了，哪這個(gè)字什么時(shí)候應(yīng)該讀成第三聲，什么時(shí)候讀成第四聲，請(qǐng)大家來(lái)查一
生。
生1：意思是完，表示用使完成時(shí)讀第四聲，其余都讀第三聲。
師：那么這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀成
生：(第三聲)。
師：一起把它讀一讀。
生齊讀：盡(三聲)管
師：同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)把這句話(huà)讀一讀吧。
生齊讀：“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。”
師：不錯(cuò)，還有難讀的句子嗎?
生1：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，……飛走了。”這個(gè)句子比較長(zhǎng)，也比較難。
師：那怎么才能讀好它呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)試著讀一讀這句話(huà)。
生試讀這一句
師：誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀。
生2：我來(lái)讀，我覺(jué)得應(yīng)該在有逗號(hào)的地方停頓一下，我是這樣讀的。……
師：這樣讀是不是就方便多了。小文，你可以試著用的方法來(lái)做一做，試著讀一讀，看看有沒(méi)有幫助。
生1這句話(huà)。(老師，這樣讀的確容易多了。)
師：是啊，碰到比較長(zhǎng)的句子要注意標(biāo)點(diǎn)。這樣就能讀好它了。練讀了句子，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，這篇課文一共有五個(gè)自然段，請(qǐng)五位同學(xué)輪流來(lái)讀，
五位同學(xué)輪流讀課文。
師：同學(xué)們讀完了，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，剛才他們讀得怎么樣?
生1：飼養(yǎng)的飼是平舌音，小包讀成了翹舌音。
師：小包，請(qǐng)你把這個(gè)詞再來(lái)讀一遍
小包再讀這個(gè)詞語(yǔ)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，想一想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)的。
生自讀課文。
師：好，課文分別是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的?
生1：課文先介紹了翠鳥(niǎo)的樣子。
師：介紹翠鳥(niǎo)類(lèi)外形的是課文的第幾個(gè)自然段呀?
生2：是第一自然段。
師：我們一起把第一自然段來(lái)讀一讀，看看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)
生齊讀第一自然段。
師：好，那第一段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，其他幾段又寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么?
生3：課文的第二自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的，
師：還有補(bǔ)充嗎?
生4：我補(bǔ)充，第二三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)在捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作很快。
師：是這樣的嗎?
生：是
師：請(qǐng)第二組的同學(xué)來(lái)朗讀一下第二三兩段。其他的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，看看剛才成成說(shuō)得對(duì)不對(duì)。
第二組同學(xué)齊讀第二，第三自然段。
師：看樣子，剛才成成說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，那課文的四五兩段講的是同一個(gè)內(nèi)容嗎?請(qǐng)第一組的同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
第一組讀四，五自然段。
師：能把最后一句再讀一下嗎?
第二組同學(xué)再讀最后一句話(huà)。
師：這遍讀就好多了。
師：那四五兩段寫(xiě)的是同一個(gè)內(nèi)容嗎?
生1：四五兩段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，我們不能去種它。
師：是的，那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)的呢?先自個(gè)兒準(zhǔn)備一下。
生自己試著說(shuō)一說(shuō)。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：課文從翠鳥(niǎo)的外形，動(dòng)作和我們要保護(hù)翠鳥(niǎo)三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
師：對(duì)，課文的第一段向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形，第二第三段向我們介紹了翠鳥(niǎo)在捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作非常敏捷。第四第五段則告訴我們翠鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們可要保護(hù)它呀。
今天這節(jié)課中，我們還要學(xué)寫(xiě)十三個(gè)生字，下面我們?cè)賮?lái)看看田字格中要求我們學(xué)寫(xiě)的生字。
多媒出示生字
師：請(qǐng)你仔細(xì)一下，有哪些字需要給大家來(lái)提個(gè)醒?
生1：襯衫兩個(gè)字都是衣字旁的，千萬(wàn)不要寫(xiě)成示字旁。
師：提醒得好，還有補(bǔ)充嗎?
生1：腹部的腹是月字旁的
師：是啊，和人體有關(guān)的很多字都有月字旁。你還能說(shuō)說(shuō)其他帶有月字旁的字來(lái)嗎?
生1：腦，腿，胳膊，肚，腳，
師：翠和翁這兩個(gè)字都帶有“羽”字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上把這兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，
生寫(xiě)生字。
師：小包，你把自己寫(xiě)的字給大伙兒看看。
多媒體展示
師：小包這兩個(gè)字寫(xiě)的非常正確，翠是羽字頭，而翁羽字底，帶鉤。老師覺(jué)得翠字要寫(xiě)得漂亮，也很不容易，來(lái)看我寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師范寫(xiě)“翠”字。強(qiáng)調(diào)上邊的羽字頭不帶鉤。這一橫要寫(xiě)得短一點(diǎn)。這一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，這一豎不要寫(xiě)得太長(zhǎng)了，不要把兩個(gè)人分開(kāi)。
師：看仔細(xì)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課后的生字來(lái)抄寫(xiě)兩遍，然后再翻到書(shū)本最后107頁(yè)的詞語(yǔ)表，把這些詞語(yǔ)呢也每個(gè)抄寫(xiě)一遍。今天這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們，你們好，今天這節(jié)課我們要先復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：葦稈，疾飛，飼養(yǎng)，銳利，漁翁，石壁，清翠，一眨眼，襯衫。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們對(duì)著大屏幕自己來(lái)校對(duì)一下吧。
生對(duì)著大屏幕校對(duì)。
師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，小文，哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。
生1：我把葦稈的稈寫(xiě)成木字旁了，
師：請(qǐng)你給它組個(gè)詞，訂正一下吧。
師：課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的外形的?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。
生自讀第一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生1：課文先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子。
師：翠鳥(niǎo)生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。
生2：接著介紹翠鳥(niǎo)羽毛的顏色
生3：最后介紹了翠鳥(niǎo)的眼睛的嘴巴
師：我們來(lái)做一個(gè)口頭練習(xí)，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，
多媒體出示：( )的小爪 ( )的羽毛 ( )的眼睛 ( )的嘴
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
(紅色)的小爪 (鮮艷)的羽毛 (銳利)的眼睛 (又尖又長(zhǎng))的嘴
師：誰(shuí)能看著填空，完整地說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形。
這樣吧。先自個(gè)兒準(zhǔn)備一下。
生自己試著說(shuō)一說(shuō)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生1：翠色一雙紅色的小爪緊緊地抓住葦稈，一身顏色鮮艷的羽毛，它的眼睛非常銳利，嘴巴又尖又長(zhǎng)。
師：《燕子》那一課，一個(gè)湊字讓我們感受到了燕子的活潑機(jī)靈，今天，我們又從鮮艷，銳利等等詞語(yǔ)感受到了翠鳥(niǎo)的小巧與美麗。看來(lái)描寫(xiě)外形時(shí)，抓住特別非常重要。好，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的句子，
生1：“它的顏色非常……襯衫”
師：這一句話(huà)，先概括地寫(xiě)了翠鳥(niǎo)羽毛顏色的鮮艷，再具體地寫(xiě)了它身上各個(gè)部分的羽毛，誰(shuí)能用自己的話(huà)把翠鳥(niǎo)身上羽毛的鮮艷具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生2：翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛的赤褐色的，
生3：小包介紹得雖然很清楚，但是沒(méi)有課文中寫(xiě)得具體，
師：那課文中又是怎樣寫(xiě)的呢?讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
生齊讀“它的顏色非常……襯衫”
師：那讀了以后，你又有什么感受呢?
生2：我覺(jué)得書(shū)上的話(huà)讀起來(lái)特別美，因?yàn)樽髡甙汛澍B(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，
生3：是的，翠鳥(niǎo)頭上披著橄欖色的頭巾，還繡著翠綠色的花紋，身上穿著淺綠色的外衣，里面是赤褐色的襯衫，多像一個(gè)小姑娘呀。
生4：讀了這句話(huà)，我也喜歡上翠鳥(niǎo)了。
師：好，那就讓我們帶著對(duì)翠色的喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
生齊讀第一自然段。
師：這么讓人喜歡的翠鳥(niǎo)，又是怎樣來(lái)捉魚(yú)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)吧。
生默讀課文的第二第三自然段。
師：你們找到了課文的哪些句子。
生1：我畫(huà)的句子是“翠鳥(niǎo)鳴聲……葦稈上了”從這句話(huà)中，我知道了翠鳥(niǎo)是貼著水面飛的，
師：好，我們一起來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
多媒體出示：·翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。·翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
師：你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得好，好在哪兒?
生1：我覺(jué)得第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個(gè)飛，我們是體會(huì)不到翠鳥(niǎo)是飛得快還是慢。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生2：我也覺(jué)得第二句寫(xiě)得比第一句好，鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個(gè)詞用得太平常了，
師：還有嗎?
生3：用鳴聲會(huì)引起人們的注意，感覺(jué)很動(dòng)聽(tīng)，可見(jiàn)作者是非常喜歡翠鳥(niǎo)的。
生4：我覺(jué)得第二句的貼字用得很好，感受翠鳥(niǎo)的飛行本領(lǐng)高，動(dòng)作很靈活。
師：我們就把桌子當(dāng)做水面，用手指當(dāng)作翠鳥(niǎo)，來(lái)做一做翠鳥(niǎo)貼著水面飛的動(dòng)作。
生做動(dòng)作。
師：我覺(jué)得剛才小包的動(dòng)作做的好，不僅貼著水面，還飛得特別快呢。
師：你們看，短短的一個(gè)句子，幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)就讓我們體會(huì)到了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，還感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情，讓我們來(lái)美美地讀一讀這一句。
生齊讀第二個(gè)句子。
師：如果能把這個(gè)疾飛念得更快一點(diǎn)，那就更好了，我們?cè)賮?lái)試一試行嗎?
生齊讀第二個(gè)句子。
師：這一遍就好多了。還喜歡哪個(gè)句子，繼續(xù)補(bǔ)充，
生1：老師，我還找到了一句“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)……飛行了”
師：那如果把他說(shuō)的這一句話(huà)改成翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。你們覺(jué)得行嗎?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
(多媒體出示：·翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。·翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。)
生1讀這兩句話(huà)。
生2：我覺(jué)得第二句話(huà)寫(xiě)得好，像箭一樣也可以看出翠鳥(niǎo)飛得很快。颼的一下就過(guò)去了。
師：說(shuō)得真好，還有嗎?
生3：蹬說(shuō)明翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈的時(shí)候是很用力的，這樣會(huì)飛得特別快，跳高的時(shí)候，用力向地上一蹬，就會(huì)跳得特別高，
師：對(duì)，那誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓大家感受一下翠鳥(niǎo)在捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作是非常迅速有力的。
生4讀這句話(huà)。
師：念得真好，你們還找到了哪個(gè)句子，讓我們來(lái)交流一下，
生5：我還找到了一句話(huà)，“盡管它那樣機(jī)靈……眼睛”從這一句話(huà)我知道了翠鳥(niǎo)在捉魚(yú)的時(shí)候，動(dòng)作是很敏捷的。
師：你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。
生6：是的，小魚(yú)的確非常機(jī)靈，它只是在水面上吐了個(gè)泡泡，是很難發(fā)現(xiàn)的，翠鳥(niǎo)卻飛過(guò)去捉住它，翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真是快呀。
師：你們體會(huì)得不錯(cuò)，這句話(huà)看似是在寫(xiě)小魚(yú)，卻讓人體會(huì)到了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀這一句話(huà)，看能不能通過(guò)朗讀，把這種體會(huì)讀出來(lái)。
男生齊讀這一個(gè)句子。
師：還找到別的句子了嗎?繼續(xù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生1：我找到的句子是“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話(huà)也告訴我們，翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作很快。
師：你找到這個(gè)句子非常重要，下面就小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
生討論交流。
師：討論得非常熱烈，哪組先來(lái)匯報(bào)一下。
生1：我們組先來(lái)說(shuō)，我們覺(jué)得水波從蕩漾到恢復(fù)平靜只需要幾秒鐘吧。從這時(shí)我們體會(huì)到，翠鳥(niǎo)能在那么短的時(shí)間內(nèi)叼起魚(yú)，飛得很遠(yuǎn)了，速度真夠驚人的，體會(huì)得沒(méi)錯(cuò)，還有哪組要來(lái)匯報(bào)。
生2：我們來(lái)說(shuō)，這句話(huà)表面上看，是在寫(xiě)葦稈和水波，其實(shí)是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作非常敏捷，
生3：這跟上面寫(xiě)小魚(yú)那句是一樣的。
師：你們很會(huì)研究，不光研究了翠鳥(niǎo)本身，還通過(guò)研究小魚(yú)和它周?chē)h(huán)境的變化，體會(huì)到了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，捉魚(yú)的本領(lǐng)是非常高強(qiáng)的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)自由地朗讀課文，回顧一下翠鳥(niǎo)到底留給你怎么樣的印象。
生自由讀課文。
師：那翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象。
生2：學(xué)了課文，我覺(jué)得翠鳥(niǎo)是一種非常美麗的動(dòng)作。
生3：我覺(jué)得翠鳥(niǎo)不光長(zhǎng)得漂亮，捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作也非常敏捷，我很喜歡它。
師：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，想不想把它的形象永遠(yuǎn)的留下腦海里?那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。
生自由讀背句子。
師：誰(shuí)愿意給大家背一下。
生1背第一段。
師：還有誰(shuí)也想來(lái)背一背?
生2：“翠鳥(niǎo)鳴聲……小魚(yú)”
師：翠鳥(niǎo)真可愛(ài)，真想捉一只來(lái)玩，你們說(shuō)行嗎?
生1：不行，它從很遠(yuǎn)的地方飛到這兒來(lái)是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢?
師：那誰(shuí)來(lái)讀讀課文上說(shuō)的話(huà)嗎
生3：“孩子們，你們知道……做朋友的呀”
師：小包把老漁翁語(yǔ)重心長(zhǎng)的，慈祥的語(yǔ)氣給讀出來(lái)了，我們也學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀好嗎?
生齊讀“孩子們，你們知道……做朋友的呀”
師：讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并沒(méi)有影響我們對(duì)它的喜愛(ài)之情，請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀課文的第五段。
生齊讀第五自然段。
師：輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥(niǎo)在自由地飛翔，多優(yōu)美的環(huán)境呀，那我們生活的環(huán)境又是怎么樣的呢?讓我們一起來(lái)看一看這個(gè)單元中綜合性學(xué)習(xí)的要求，
生1讀綜合性學(xué)習(xí)的要求。
師：從今天開(kāi)始，我們就可以行動(dòng)起來(lái)了，課后請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。今天這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
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