關于課文紙船和風箏的教學實錄

　　昨天匆匆見了一面，說說緊張嗎？告訴大家，他們關心著我，愛著我們，還緊張嗎？

　　老師給你留下了什么印象？要實話實說。

　　生：美好的印象。

　　生：親切的印象。

　　師：注意到了嗎？注意老師長得怎樣？

　　師：看老師給大家帶來了什么？出示紙船，看老師寫紙船這個詞。哪個同學來讀讀這個詞。出示風箏，寫風箏，齊讀。在這兩個詞之間寫一個字，連讀。“箏”讀輕聲。齊讀課題。

　　師：講了一個非常有趣的童話故事，讀課文，提要求，拿起鉛筆，劃出本課不認識的字，想辦法認識。自由讀課文。

　　（學生自由讀，教師巡視指導）

　　出示：會認的生字。（８個）

　　師：用什么辦法認識的？

　　生：必須讀熟課文

　　師：借助拼音是認識生字的好方法。

　　師：玩識字魔方的游戲，游戲規則：哪個字朝上就讀出那個字。

　　學生自由活動。

　　師：看來都認識并且記住了，出字謎考考你。

　　還有幾個難讀的詞，小松鼠想考考你。

　　（“扎”的讀音）

　　師：寫字的本領怎樣？寫“幸福”出示“幸”，應該注意什么？

　　生：不要把字寫出格。

　　指導書寫“福”

　　師：認真看老師寫幸福這兩個字，可以書空。

　　師：看課本上的字，寫一遍，描一遍。看前面兩位同學姿勢坐得多端正呀。

　　（寫得真棒，不如寫得端正、勻稱）

　　師；字和詞都回到課文中去了，還認識嗎？接讀課文。

　　（在黑板上貼上“松鼠”和“小熊”）

　　師：他們之間發生了什么事呢？讀課文的２、３自然段。

　　學生讀

　　匯報。

　　（出示句子：松鼠折了一只紙船……出示另一段話，比較有什么不同。）

　　師：從“漂呀漂”里你體會到什么。

　　生：很長時間。

　　師：讀的時候要讀出很長時間，試著讀一讀。

　　（指名讀）

　　出示畫面：看小熊是什么樣的？

　　生：高興、快樂、興奮，

　　師：從動作上看。

　　師：這是我們的觀察，課文是怎么寫得呢？出示句子，小熊拿起……

　　（說的地方多了，應該指導學生去朗讀，這樣會更符合低年級特點。）

　　師：相信通過努力，４、５自然段會讀的更棒。

　　（學生自由讀）

　　推薦讀得最棒的同學讀給大家聽。

　　出示：風箏乘著風……比較“漂呀漂”“飄呀飄”學生比較。

　　師：我們中國有很多這樣的漢字，男女生比一比看哪一組讀得好。

　　出示：可是有一天……教師配樂范讀。

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：想哭。

　　師：他都想哭了，讓我們帶著這種感情讀讀這段話。一會找同學來讀。

　　師：過了幾天又怎么樣了？讀最后兩個自然段，要讀出自己的感受。

　　出示句子：如果……知道老師為什么讀得這么有感情嗎？“感嘆號”體會到松鼠太難過了，太需要朋友了，你們也帶著這種感情讀。

　　指名讀，不但有感情，而且有表情。

　　出示畫面：一溪紙船。

　　出示畫面：紙船、風箏

　　學到這里，想對他們說什么？

　　送給大家一句話：擁有朋友 一生幸福

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