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課文《瀑布的葬禮》課堂教學記錄
師：同學們，今天我們將要到巴拉那河上參加一次特殊的葬禮。（課件展示：哀樂聲中出現用黑底襯托的葬禮二字）這次葬禮既不是為我們哪個親人舉行的，也不是為哪個偉大的人物特開的，它是專門為一條大瀑布舉行的葬禮。（課件展示：在持續的哀樂中出現大瀑布畫襯底的大瀑布的葬禮）今天的葬禮將有巴西總統菲格雷特主持。
總統親自為一條大瀑布舉行葬禮，這是怎么回是事呢？同學們想知道嗎？那就趕快打開課本，仔細認真地朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
點評：創設情景，激起學生朗讀的強烈興趣。
（學生讀課文。）
師：大瀑布的葬禮到底是怎么回事呢？
生：原來很雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布如今正在逐漸枯竭，為了紀念它開了這次葬禮。
生：最大的瀑布被污染了，那里的人們可能采用了很多方法來阻止人們破壞它，可有些人不聽，所以他們采用舉行葬禮這種奇特而悲觀的方式來提醒和警告那些破壞環境的人。
師：多會朗讀的孩子們呀。
生：在巴西和阿根庭那里，只有偉大的人死后才舉行葬禮，人們給大瀑布舉行葬禮，說明大瀑布在當地人民的心中位置重要。
生：那當然，瀑布雄偉壯觀不僅可以美化自己國家，還可以供全世界人們來旅游，可以獲取很大的經濟效益。
師：多有經濟頭腦的孩子。那我要問問同學，昔日的大瀑布和如今的大瀑布各是什么樣的呢？請劃出相關段落，好好讀一讀，可以讀給自己聽，可以讀給伙伴聽，可以讀給老師聽。
（學生劃，讀。）
師：從同學臉上的表情我知道你們都想讀給我們大家一起聽，讓更多的人來分享你讀書的樂趣。自信的孩子，請你來讀。
（一名學生很認真地讀了課文第四自然段。）
師：滔滔不絕、一瀉千里多有氣勢的詞語呀，誰在來感受一下這種氣勢？
（一生在讀時特別把滔滔不絕等詞語讀得很重，很慢。）
師：聽后有啥感覺？
生：聽了他的朗讀，我想到了一首詩《望廬山瀑布》。
（師生起誦唐詩。）
生：我也找到一首描寫瀑布的詩。
（生深情并茂地朗讀了葉圣淘的詩。）
生：聽了他的朗讀，我眼前好像看到了一條真正的大瀑布。
師：我和你也有同感，看，（課件展示：在激昂的音樂聲中出現了動態的大瀑布景觀）洶涌的喝水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不決，一瀉千里。每秒鐘一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。如此雄偉壯觀的景象，同學們想不想把它永遠留在心中。
生：想。
師：試試，能否記住它。
（學生瑯瑯地讀了起來。）
師：誰來記記？（無人舉手）好，只要你能把你對大瀑布的感受讀出來，老師也算你記住了。
（全班同學舉手。）
點評：教師面對無人舉手的場面，靈機一動，來了個感受地讀，也算記住，一方面尊重了學生，另一方面又引導了學生朗讀。
師：男子漢，你來讀。
（這位男同學在音樂聲中讀出了他對大瀑布雄偉的氣勢，也讀出了對大瀑布的留念往返。）
點評：從試讀，分享讀書樂趣到再讀，感受雄偉氣勢到配樂朗讀，領悟朗讀佳境到試記，積累好詞佳句逐層引導學生朗讀，朗讀如一條彩帶貫穿始終，符合語文課標的要求。
師：如此雄奇的竟觀，竟然在逐漸消失。如今的大瀑布變成了什么樣呢？來，同坐的同學互相讀一讀文中描寫如今大瀑布的樣子的句子。
（同坐互讀，在點一生讀。）
師：說說，你為什么讀這么慢，聲音讀得這么小呢？
生：大瀑布變了，變成了一個生命垂危、奄奄一息的老人，這么悲慘，誰還大聲地讀？
師：是啊。和夕日的大瀑布相比，變化多大呀，我們分男女來對比讀一讀。
（男生讀描寫夕日大瀑布的段落，女同學讀描寫如今大瀑布的段落。）
點評：對比朗讀讓學生對瀑布前后兩個不同的樣子有了更深的了解。
師：聽了同學們的朗讀，我禁不住要問，是誰讓大瀑布變成了這樣？誰是這場悲劇的罪魁禍首？
生：是人類自己，人類為了發電毫不節制地用水才使瀑布變成了這樣。
生：人們發電沒有錯，關鍵是有些人亂砍濫伐。
生：還有人們在那里旅游，不保護他，垃圾到處亂扔，導致水被污染。加上垃圾吸水，垃圾吸取了許多大瀑布的水。
師：你是怎么知道垃圾吸水的？
生接著說：我家附近的河里就有人們丟的垃圾，垃圾吸取了河里很多的水，現在這條河只看見垃圾，見不著水了。
點評：語文即生活，引導學生把語文和自己的生活結合起來學習。
師：科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。同學們聽后，心里在想些什么呢？
生：我在想，要是人類不趕快救救這條瀑布，瀑布真的會消失。
生：我想，只要我們從現在開始植樹造林，開始節約用水，這條瀑布還是有救的。
生：我在想，我家附近的那條河，要是現在沒有人來管理保護他，不久它可能要成為大瀑布現在這個樣子。
師：熱愛大自然的巴西和阿根庭人民，包括巴西總統也是為了喚起人們保護環境、保護地球的責任心才舉行這次特別的葬禮。今天我們有幸參加了這次特殊的葬禮，作為新世紀的主人，是不是也該站出來說幾句呢？
生：今天，我很榮幸地參加了這次特別的葬禮，我的收獲很大，我下去后，也要用自己的實際行動來保護環境。
生：大瀑布，安息吧。我們會為你討回一個公道，讓那些破壞你的人受到懲罰。
生：今天的葬禮雖然在巴拉那河上舉行，但是我認為這樣的葬禮在我們中國也很有必要舉行，我們中國也有很多河流正在遭受大瀑布一樣的遭遇，如母親河，我家周圍的小溪，我回國后一定要號召中國人民都來保護環境。
點評：創設情景，讓學生在情景中暢說欲言，充分展示學生的個性化閱讀。
師：同學們，我們的地球媽媽只有一個，我們每個人都要好好地保護她，否則，不久的將來，大瀑布的葬禮就是地球媽媽的葬禮，就是我們人類的葬禮。
所幸的是，環境的破壞問題已引起了全世界人們的關注，你們知道嗎？
（課件展示：各種關于環境保護的節日。）
（一生讀。）
師：人們制定這些節日也是為了讓全世界的人們都來保護環境。其實，保護環境的方法很多，同學們下去后，也用你們特殊的方法來為地球媽媽做一件實事，愿意嗎？
生：愿意。
師：我相信只要我們人人都對地球媽媽獻出一點愛，我們的家園會變得更加美好。
點評：語文學習的外延是生活，讓學生把文道都用于生活中去。
【總評】
一、善引導
教師和學生都是主體，只是各為其主，教師在引導上是主體，學生在學習上是主體。教師的引導直接關系到學生主體作用的發揮。本教師在教學中從頭到尾都很善于引導學生讀、聽、說、想。動態的課件、激情昂揚的語言、創設的情景、形式多樣的評價都是教師善引導的表現，在教師的引導下，學生敢讀，敢想、敢說，學生個性化的閱讀得到了充分的體現。
二、巧評價
評價是這堂課的亮點，教師的男子漢自信的孩子勇敢的你這樣具有人文性的評價語言隨處可見。一句聽后你有啥感覺引導學生互相評價，一句誰是這場悲劇的罪魁禍首引導學生和文本交流。教師的評價不僅是表面的贊許，而且評價語言都能激起學生對語言文字的興趣，用多有氣勢的詞語來激勵學生讀出大瀑布的雄偉。
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