有關高校舞蹈教學改革探究

　　摘要：高校舞蹈教育在社會舞蹈領域具有一定的地位，也取得了一定的成就。然而，高校舞蹈教育在取得一定成就的同時，也存在著一些問題，需要加以改革。為此，本文將從秉承現(xiàn)代舞蹈觀、體驗式教學模式的應用、注重校本舞蹈專業(yè)教材的研發(fā)、注重人文知識向舞蹈教學中的融入、注重對學生自主舞蹈知識學習能力的有效養(yǎng)成幾個方面入手展開研究。

　　關鍵詞：高校舞蹈教學；現(xiàn)代舞蹈觀；體驗式教學模式；校本舞蹈專業(yè)教材高校舞蹈教學過程中，教師應該積極推進教學改革，優(yōu)化舞蹈教學效率。

　　一、秉承現(xiàn)代舞蹈觀

　　第一，舞蹈教師在進行舞蹈授課過程之中，應當在訓練學生形體、姿勢、動作以及節(jié)奏感的同時，對學生進行舞蹈審美觀的滲透。也就是說，舞蹈教師應當讓學生意識到，舞蹈表演并非是機械的動作組合以及對舞蹈節(jié)奏的掌握，更是需要舞蹈表演藝術者從內(nèi)心形成對美的感受，進而將自身的舞蹈表演升華為對舞蹈藝術之美的詮釋。正如羅丹說講，生活中的美隨處可見，關鍵取決于是否能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，因此，舞蹈教師必須善于引導學生發(fā)現(xiàn)生活之美，進而提升其審美意識，完善其審美觀，讓其舞蹈表演更具美感。

　　第二，舞蹈教師必須讓學生意識到舞蹈動作創(chuàng)新的重要性。傳統(tǒng)的舞蹈教學中，教師多會選取一些成熟的舞蹈編排內(nèi)容作為教學的工具，此種方法能夠使學生在對這些已經(jīng)廣獲好評的成熟舞蹈作品中汲取經(jīng)驗，進而快速成長。不過此種教學方式僅僅適用于新入職的舞蹈教師，但久而久之會導致教師只會動手不會用腦，只會學不會編，只會守舊不會創(chuàng)新，進而導致教學內(nèi)容陳舊，學生學習興趣喪失，創(chuàng)造能力低下，課堂效率下滑，因此舞蹈教師在臨摹教學的同時，應根據(jù)學生的實際水平和接受能力適當改編內(nèi)容或重編內(nèi)容；課堂上讓學生多看、多想、多思，比多練更重要，也就是要通過范例欣賞，讓學生的想象空間得以完全地釋放出來，從而使學生在自行編排舞蹈內(nèi)容和設計舞蹈動作時，心智獲得提升。有鑒于此，舞蹈教師要改變先前所遵循的舞蹈課程授課模式，有意識地鼓勵學生進行自主舞蹈內(nèi)容編排與舞蹈動作設計，以此實現(xiàn)對學生舞蹈創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

　　最后，舞蹈教師必須有意識地實現(xiàn)對學生舞蹈表演情感的培養(yǎng)。舞蹈表演本身就是一項舞蹈表演藝術者藉由優(yōu)美的舞姿與臺下觀眾實現(xiàn)情感交流的活動。由此，通過情感教學環(huán)節(jié)的融入，將使學生能夠以更為充沛的情感投入于舞蹈表演之中。激發(fā)興趣需要貫穿舞蹈教學的始終。開始階段應把學生表面的熱情轉化為主動從事舞蹈活動的推動力，使之成為積極主動的參與者；在進行過程中的興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動；在課上教學內(nèi)容行將結束之際，舞蹈教師應當讓學生產(chǎn)生成就感，如此方才可以學生潛心于舞蹈修行之路。

　　二、體驗式教學模式的應用

　　所謂的體驗式教學模式，乃是指受教育對象對所學習內(nèi)容的親身體會，從而實現(xiàn)對相關知識與技能的領悟與掌握。對于舞蹈專業(yè)的學生而言，舞蹈學習過程意味著其必須通過系統(tǒng)化的動作訓練、形態(tài)訓練、表情訓練方才能夠成為一名合格的舞蹈表演藝術者。不過從筆者自身的教學經(jīng)歷來看，學生能否成為優(yōu)秀的舞者，關鍵在于要洞悉舞蹈的“感覺”，即從舞蹈體驗中獲得寶貴的體驗，以古典舞教學為例，筆者在帶領學生學習“提、沉”等舞蹈動作時，為使學生領會到這些動作的精要之處，便為學生設計了嗅花的動作，要求學生先俯身吸花香入鼻，其后讓花香充斥胸腔，進而為之所陶醉，如此學生對古典舞的“提、沉”動作便實現(xiàn)了較好地領會。

　　三、注重校本舞蹈專業(yè)教材的研發(fā)

　　考慮到學生生源的不同以及不同院校自身情況的不同，因此，在舞蹈教材的編寫方面，教師應當立足于本校舞蹈人才培養(yǎng)目標進行校本教材研發(fā)。在使用國家規(guī)定的標準化舞蹈教材的基礎上，還可以根據(jù)本校自身的實際情況來收集實際的教學素材，盡可能地編寫校本教材，如針對專業(yè)和非專業(yè)的舞蹈學習使用不同的教材，對于具備較為扎實舞蹈根基的學生，應當為其選用專業(yè)性較為突出的教材供教學授課之用，對于舞蹈根基不夠扎實的學生，則應當為其選用內(nèi)容相對較為簡單的教材，如此便能夠實現(xiàn)對不同學生學情的針對性教材配備。

　　四、注重人文知識向舞蹈教學中的融入

　　舞蹈教師應當有意識地在舞蹈教學中融入人文知識，以便使學生通過人文知識的習得，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升，進而形成更為敏銳的藝術直覺和藝術洞察力。基于這一設想，舞蹈教師應該多使用啟發(fā)式的教學法，在舞蹈教學方面多引導學生去體會、思想、創(chuàng)新、實踐，同時在對學生進行舞蹈技能指導的時候，可以多增加一些理論和舞蹈欣賞的內(nèi)容，如此便可以激發(fā)學生的舞蹈表演靈感。

　　五、注重對學生自主舞蹈知識學習能力的有效養(yǎng)成

　　舞蹈教師應當幫助學生養(yǎng)成良好的舞蹈知識與技術動作自學能力。舞蹈知識的學習以及舞蹈技術動作的掌握，有賴于學生長期的堅持以及不間斷地系統(tǒng)性訓練。可以說，在舞蹈的學習過程中，并沒有坦途和捷徑，唯有流淌辛勤的汗水方才能夠到達成功的彼岸。而系統(tǒng)性的舞蹈訓練必須建立正科學的訓練方法基礎之上，如此進行舞蹈訓練方才能夠是卓有成效的。我們常常看到教師在課堂上不斷地進行示范，而學生在一遍又一遍地練習，周而復始，確實也看到了訓練的成效。但這種學習是被動的，是灌輸式的，學生在學習的過程中更多的是學到技能而不是學到方法。這對于學生獨立個性的形成和學習能力的培養(yǎng)是極為不利的。我們在授課過程中，除了告訴學生該怎么做，還應該告訴學生為什么要這么做，這其中的原理、規(guī)律何在，進而使學生明白訓練的方法、目的和意義；如我們在教翻身類動作的“開法兒”時，應使學生明白：“翻身的運動軸心在骨盆，頭頂固定在空中的一個高度上，腳下踩在地面的一個點上，在上下兩頭相對固定的狀態(tài)下，骨盆做著翻轉運動。其乃是任何翻身動作的技術要領所在。”再如，筆者帶領學生進行舞蹈排練課程時，會先為學生講解用以觀摩的作品的主題、創(chuàng)作背景，在學生對作品形成大致了解后，再帶領全體學生共同進行觀摩，在觀摩活動結束之后，筆者帶領學生對作品內(nèi)容進行分析，如對配樂使用的分析，對動作設計內(nèi)涵的分析等等，最后帶領學生進行排練。

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