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大班《春天的畫》繪畫活動反思

時間：2024-06-20 01:58:01 春寧繪畫/書法我要投稿

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大班《春天的畫》繪畫活動反思（通用10篇）

　　在學習、工作、生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編整理的大班《春天的畫》繪畫活動反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班《春天的畫》繪畫活動反思（通用10篇）

　　大班《春天的畫》繪畫活動反思 1

　　今天幼兒初次接觸用水粉筆畫點彩畫，為了讓孩子們感受春天的景色，關注到景物層次、深淺關系和構圖的美，圖片選擇和欣賞時的引導非常重要。在油菜花的照片中，我引導孩子們觀察綠色與黃色的上下層關系，孩子們發現黃色的油菜在上面，綠色在下面，只是它們在下面，被擋住了。這就是景物的上下層次關系，有助于點彩時色彩的層次處理。

　　還有孩子觀察到，一樣是粉色的桃花，為什么有的地方顏色深，有的地方顏色淺。我把問題拋給其他孩子，有的是遠近的關系，也有的說是陽光的關系。表現光與色彩是點彩畫主要原理。我引導孩子觀察樹上的顏色，有的地方深有的地方淺，讓孩子們感受到了色彩明暗的美感。于是我馬上與孩子們討論如何點出這樣的效果，并及時示范。先點暗處的'深色，再點淺色，淺色點一些到深色中，這樣銜接更自然。

　　這些點彩畫的畫面構圖都不一樣，有平行的橫塊面的、有塊狀的、有條狀的，也有一整塊，左右各有些樹的等等。我引導孩子們觀察這些不同的構圖美，豐富孩子對畫面整體的構圖經驗。

　　由于幼兒較少接觸點彩畫，缺少點彩畫的經驗，所以我與幼兒一起討論并示范點彩的方法。我問“這些好看的畫怎么畫呢？時直接點彩還是要先畫好底稿？”孩子們說要打底稿，不然不知道點哪里。于是我快速用鉛筆打好簡單的底稿，通過提問的方法來引發幼兒思考，如出示第二幅畫面花地，問孩子“怎么點出這樣的效果？先點什么顏色？再點什么顏色？為什么？”引發幼兒思考色彩的層次關系與點彩的順序，根據幼兒想法進行點彩。“什么時候用大筆點彩，什么時候用小筆？”引導幼兒思考用筆與點的關系，更好地用筆。“怎么讓這片花更美？”孩子們說可以用深淺不同的紅色來點，用相近色來點。我也讓個別孩子來示范點彩，鼓勵幼兒點得密密的。繪畫時，有一部分孩子領會了點彩的方法，能點出那種層次感，色彩比較豐富，還有些孩子的樹有了色彩漸變的效果，很棒！但是也有孩子畫面物體較小，不好表現，還有些孩子點的很疏，留白較多，所以沒有那種茂密的層層疊疊的感覺。區域游戲中貼點彩畫，鼓勵幼兒繼續嘗試。

　　建議：提前刷好藍天白云的底（我們的方法：顏料偏干，藍色、白色隨意刷開，另一張紙蓋上去，再拉開，這樣天空效果很自然，很美。），不需要幼兒點畫天空，而且畫面效果很好。構圖可以簡單點，事物的輪廓要大。每組幼兒人數在3~4人，水粉顏色要豐富，有深淺不同的顏色，如深綠、翠綠、草綠、黃綠等，這樣幼兒在繪畫時才能選擇來表現不同明暗的效果，還要增加白色和黃色，可以供幼兒自己調淺色。觀察幼兒繪畫情況，及時點評，出示點彩較好的畫供其他幼兒學習。

　　另外，點彩畫需要構圖，細致點彩，時間較長，原本活動計劃兩人合作點彩，但是考慮到合作的意義和價值不大，更應該突出個人想法的表現，所以一人點彩一幅畫，每個孩子都有自己不同的構圖與想法。

　　大班《春天的畫》繪畫活動反思 2

　　整個活動我預設了五個環節，認識豬先生→看看講講→遷移理解→交流討論→解惑體驗。在演繹過程中從活動的第三環節“遷移理解“開始，我便試圖讓孩子們將自己的生活經驗遷移到課堂中，目的是讓孩子們在活動中不再僅是繪本的閱讀者，“豬先生”的旁觀者，而是繪本思想核心的真正體驗者，以及與“豬先生”一樣同是事件中的主角。

　　在第二環節中，我讓孩子們站在自己的立場上，通過自己的經驗來思考和豬先生一樣的問題，“如何才能讓自己變得更美呢?”“把別人身上最美的東西借來會是個好辦法嗎?”顯然從孩子們的回答中我們發現孩子們同豬先生一樣也掉進了一個美麗的陷阱。這種“失足”是孩子們當前年齡的特點，心理的'特點所決定的，它正暴露了該年齡段的幼兒自己認識上的不成熟，不完善。

　　與此同時，在這一環節中幼兒走上了同豬先生一樣的思維邏輯，成為了作品中的又一個“豬先生”。這一遷移理解成功地讓孩子們也成為了作品的主角，在思考自己的同時也在理解豬先生。

　　最后環節是幼兒與繪本中的“豬先生”共同認識自己，認識美的“撥開云霧”環節。從演繹的情況看，孩子們對豬先生的第二次成功有了自己的理解，如認為第一次借來朋友身上最美的東西是和豬先生不配的;豬先生只有用自己的東西來裝扮才會美麗;豬先生要和豬小姐一樣才行等等。但由于本次閱讀活動的最終目的仍然是希望通過作品讓孩子反思自己，認識自己，建立正確的自己意識，而不僅僅只是理解作品中角色的自己認識過程，因而作為“解惑體驗”環節其最終還應落實在幼兒身上，促發幼兒對自身的思考，借助繪本中的經驗形成自己個體成長中的新經驗。顯然我在該環節的演繹中犯了“顧此失彼”或是“丟失主體”的錯誤。在該環節中我沒有給予孩子再一次反觀自己的機會，致使孩子們明白了作品中豬先生第二次成功的道理，卻又無法體驗在自己身上那獨有的“我就是我”的魅力。這一主體的缺失也使得活動的第三環節——幼兒對自己經驗的遷移出現架空狀態，使得幼兒在活動中認識自己，建立正確的自己意識過程出現斷裂。

　　因而，如能在這一環節中增加對“我們什么時候最美麗呢?”“借別人身上美麗的東西能讓我們變得更美麗嗎”等問題的思考，將更能凸顯該環節“解惑體驗”的目的，也能使幼兒在活動中的經驗表達獲得前后的銜接，促進幼兒對“我”的認識形成完整的經驗建構。

　　大班《春天的畫》繪畫活動反思 3

　　優點：

　　1、為了能感知春天花朵的色彩，感受色彩的美感，知道顏色的不同。我讓孩子欣賞了春天花的色彩，并讓孩子了解莖和葉是什么樣的顏色，為涂色做好鋪墊。

　　2、在美術活動中，教師的指導起著最為關鍵的作用，教師指導的效果直接影響著孩子完成的效果。在小班孩子的`涂色活動中，教師的指導尤為重要。我在孩子涂色活動中，采取：1、親切的指導方式。如：蹲下指導孩子涂色，用親切的語言進行指導。2、用生動的角色口吻來指導。如：教師可以以小花的口吻，提醒幼兒，如：“我最喜歡鮮艷的顏色，你們給我圖上五顏六色的色彩，小蝴蝶才愿意跟我做朋友哦！”——引導幼兒給花涂成五顏六色；“我很健康，我的皮膚很光滑”——引導幼兒將顏色涂均勻等，這樣的提醒很符合小班孩子的年齡特征，又激發了孩子的涂色興趣，有起到了交代涂色要求的作用，孩子樂意接受，指導方法有效。

　　不足：

　　由于時間原因，我把活動評價這一環節刪到了。繪畫評價是藝術活動中的重要環節，是促進幼兒發展，提高教育質量的必要手段。教師在繪畫評價中應充分發揮作用，但如果評價活動只強調教師的主導作用，而忽視了幼兒的主動參與，或者只讓個別幼兒參與評價，再由教師總結，評價的目的也是難以達到的。《綱要》很強調激發幼兒的自主性，明確規定：藝術活動要為幼兒“提供自由表達的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。所以活動評價很重要，教師在評價活動中一定要努力營造一種自由、寬松的氛圍，調動幼兒多感官地參與評價。

　　大班《春天的畫》繪畫活動反思 4

　　《綱要》中指出，在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。在美術創造中，每個幼兒都是獨立的個體，他們有著各自的審美感受和表現方式，在大人看來不可能的，在他們眼中就會成為可能，教師要把握幼兒的感受和想法，抓住教育時機，采取適當的點評，作出正確的引導。

　　美術其實也是一種語言，描述人們的`內心，與人分享自己的認識，自己的快樂。農村幼兒園的幼兒美術創作，還僅僅停留使用一般的繪畫工具進行繪畫活動，此次活動使用了幼兒們的餐具(勺子、叉子)來開展畫春天的繪畫活動，豐富了幼兒的認識經驗及繪畫創造能力。

　　幼兒的美術創作和語言表達其實是相輔相成的，我們身邊發生的事可以讓幼兒用語言表達出來，短語、兒歌、歌曲、詩歌，盡其所能表達;也可以用簡單的美術創造方式表述出來，剪、折、撕、貼、折、畫、捏等都是不錯的美術創作表現方式。

　　幼兒的美術創造會涉及其他學科，教師都要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

　　大班《春天的畫》繪畫活動反思 5

　　本活動是主題《四季暢想曲》中的一個語言活動，經過幼兒園三年經驗的累加，幼兒對于每個季節的特點有了大概地了解，特別喜歡春天，用孩子的話說：“我喜歡春天，因為春天最美。”詩歌《春天》是一首韻律感很美的詩，詩中有不但有色彩美，還有動態的美。以春天為線索，將春天的景物、動物、人物串聯起來，形成一個美麗、活潑、動態的'春天。

　　為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美的意境，我課前讓孩子們觀看了春天的圖片，在活動的第一環節我這樣提問：“你們喜歡春天嗎？為什么？”“我喜歡春天，因為春天有美麗。”“我喜歡春天，因為春天有許多漂亮的花。”“我喜歡春天，因為草和樹都變綠了。”……小朋友都爭著回答。

　　為了幫助幼兒感知詩歌內容，我設計了這樣的提問：“春天是一本怎樣的書，書里有什么？”“春天除了是一本會笑的書，還是一本怎樣的書，誰笑了？”“春天還是一本怎樣的書，誰在唱歌呢？它們發出了什么聲音？”第一和第三個問題幼兒都回答得很積極，但對于第二個提問“誰笑了？”幼兒都回答“春天笑了”。我反思了一下，可能是我的提問有問題，如果我這樣問，幼兒肯定能明白我提問的意圖：“春天除了是一本會笑的書，還是一本怎樣的書呢，書里有誰？誰笑了？”所以教師的提問要明確。

　　為了幫助理解這種藝術表達形式，我和孩子討論了；“為什么說春天是一本彩色的書？（會笑的書、會唱的書？）我的意圖是鼓勵孩子說出自己的想法。在這一環節中，只有平時語言表達較強的幼兒敢大膽表達自己的想法，對于一部分膽小、害羞的孩子還是沒有表達的機會。因為一節課只有這么多時間，對于這部分孩子，沒有空余的時間去等待，這也是我一個糾節的地方。

　　為了讓幼兒完成仿編任務，我增加了自制小書的環節，引導幼兒運用簡單、明了、形象的簡筆畫形式為詩歌畫出了三幅各具特色的圖，這樣既激起幼兒學習的興趣，也利于幼兒利用記錄的確圖標來進行仿編。

　　大班《春天的畫》繪畫活動反思 6

　　帶著激動而緊張的心情上完了這節準備已久的教研課,其中有很多優點比如:材料準備充分,與課堂內容完全相符,課堂程序環環相扣。學生積極性高,課堂氣氛濃。用兒歌的形式突破重難點。尤其是孩子們的學習習慣和繪畫功底得到了老師們的一直好評。但其中也有許多不足。比如：

　　一、教師范畫新穎但不夠美觀。

　　這次教學活動對于農村幼兒園是一次新的突破。我打破原來一直在黑板上作畫的慣例，首次采用在繪畫紙上示范畫畫。由于我是首次嘗試，導致作畫時比例不夠恰當，范畫不是很美觀。本來是很美的藝術活動卻不美了。但在紙上作畫確實更美觀，色彩更鮮艷，也算是成功失敗各一半。

　　二、展示作品環節把握不當。

　　我一直很重視這一個環節，我認為這一環節是提高孩子的自信心和自尊心的最好時刻。所以不管每一個孩子的作品是否真的畫得很棒，只要他能踴躍地上臺來展示他的作品，我都會給他鼓勵！在作品展示過程中我也覺得課堂時間拉得太長，但不相打擊幼兒的積極性只好展示到底。其實只用展示幾幅典型的'作品就可以了。

　　三、嚴重超過了課堂時間。

　　在上這節課之前我就擔心會拖堂，果然本來三十分鐘課堂時間，用了四十分鐘。總結一下一共有兩個原因：一個是教師范畫準備不夠充分。二是作品展示時過于全面。會出現這樣的問題不是偶然是必然。因為自己課堂應變能力太差，不會處理突發事件。也不會根據實際情況對課堂內容進行外理和加工，也充分體現出自身的素質的待于進一步提高。

　　通過這一次教學活動，充分認識到了自己的不足。在以后的工作中應該更加努力，應該跟上時代的步伐，不斷提高自己的教學水平。成為一名優秀的幼兒教師！

　　大班《春天的畫》繪畫活動反思 7

　　聽故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言表達能力。對于小班的.幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。我在講述故事時，適當的減慢了語速，這樣可以讓幼兒把字聽得更清楚，我在講的時候還適時的加上肢體語言幫助幼兒理解，作為教師，在故事教學中往往不是講一遍而要講多遍，這就要注意方式的變換，才能保證幼兒傾聽的積極性。

　　大班《春天的畫》繪畫活動反思 8

　　策略一：創設情境．激發幼兒的興趣。

　　孩子年齡小，注意力集中的時間比較短，因此，在教學過程中。我充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、動畫等有機結合起來，激發幼兒的興趣。例如：開始在一片漆黑中。出現若隱若現小熊睡覺的情景，讓幼兒觀察是誰，猜想在哪里睡覺，給幼兒一種新鮮的、動態的感官刺激。產生強烈的學習欲望。然后隨著春雷聲音和文字的出現。實現場景切換，鏡頭從樹洞內小熊睡覺推進到整個樹洞的畫面，再切換到樹洞外小熊出來的場景，讓幼兒通過情境感悟到原來小熊是在樹洞里睡覺。增強課堂教學的感染力。

　　策略二：營造動態．利于幼兒語言表達。

　　我借助多媒體課件．營造了一個非常豐富的.動態語言環境，比如：我讓小草動態地從土里鉆出來．讓幼兒感受春天的小草是嫩嫩的、綠綠的。將抽象的文字形象化、具體化，易于幼兒理解和表達

　　大班《春天的畫》繪畫活動反思 9

　　春天是最美的季節，是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節。它給大自然帶來了無窮無盡的美。幼兒語言課應貼近幼兒的生活，讓幼兒接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風采，大膽表現春天的色彩。在親近大自然的活動中讓幼兒初步掌握觀察的方法，初步訓練觀察的'能力和對色彩的感受、記憶和表現能力。