語文課文《夏》教學方案設計

　　教學目標

　　1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。

　　2．體會課文表達的思想感情。

　　3．學習課文抓住特征寫景的方法。

　　一、詩句導入

　　1、下面我們做個猜謎游戲，我背一句詩大家猜猜它描寫的是春夏秋冬的哪個季節。搶答，不用舉手。請聽題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟…… 大家的詩詞積累量還挺豐富的，這樣你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。

　　過渡：我發現大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”，的一種輕松閑適中透出的一絲無奈。

　　可是，當代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領略一番梁衡筆下的《夏》（板書：夏）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、請朋友們打開課本，自讀課文，看看作者筆下的夏又是怎樣的一番景象。在朗讀過程中 ，借助字典解決字詞障礙。并思考：作者描繪了一個什么樣的夏天？

　　2、 的夏天。（板書：熱烈、緊張、急促）

　　三、研讀課文，理解內容：

　　過渡：文中抓住這三個特點，分別進行了具體的描繪。

　　1、請大家組成四人小組互相探討一下：課文用2、3自然段中用了哪些句子來具體表現夏天的熱烈。

　�、�、小組討論

　�、凇⒅该�說一說，并借機引導女生朗讀描繪大地夏景句子，男生讀一讀旺季景象的句子。

　　2、作者由寫景自然過渡到寫人，寫了哪群人？（農民）第幾自然段？好，我們一起把第4自然段讀一下。

　　找找看哪些句子寫出了緊張急促？

　　四、走進課文，再現畫面

　　過渡：剛才通過234自然段作者為我們展現了一幅幅生動逼真的圖面，仿佛在我們的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕畫面。

　　請以下面的形式說說你自己的感受。

　　我仿佛聽見了 ；

　　我仿佛看見了 ；

　　我感覺到了 ；

　　1、動手寫一寫

　　2、指名說一說

　　五、重點點拔，點題升華

　　過渡：作者細膩生動的描寫，使人如臨其境，作者單為了寫景才寫夏的嗎？

　　四人探討一下：作者為什么寫夏呢？（板書：景美）（板書：人勤）

　　1、.總結板書（黃金的夏）

　　2、仿句。

　　春日融融，夏 ，秋波澹澹，冬 。

　　六、細讀品味

　　1、作者抓住事物特征，運用對比手法，擬人比喻的修辭，再現了一個熱烈、緊張、急促的夏天。請選擇你自已喜歡的段落或句子，讀給同桌聽聽，并說說喜歡的原因（邊讀邊想像文中的畫面，讀出節奏、感情）

　　2、指名讀一讀，

　　七、拓展升華

　　根據課文描繪的景象和和作者抒發的情感，結合自己獨特的感受，以“夏天是 ”寫幾句話。

　　八、布置作業：

　　查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。

　　板書：

　　熱烈 景美

　　金黃的夏 緊張 黃金的夏

　　急促 人勤

【語文課文《夏》教學方案設計】相關文章：

語文課文《雪》教學方案設計07-05

課文馬語文教學方案設計07-05

語文課文燕子的教學方案設計07-05

語文課文教學方案設計07-05

語文課文《太陽》的教學方案設計07-05

語文課文《風娃娃》教學方案設計07-04

語文課文《學與問》教學方案設計07-04

小學語文課文《爭吵》教學方案設計07-05

課文《夏》的教學設計07-04

課文《夏》教學設計07-05