- 相關推薦
大還是小教學實錄
通過大還是小教學，幫助學學生會按物體的大小不同差異，正確排列4以內物體的正序排列和逆序排列，發現物體排列的簡單順序。以下是小編整理的大還是小教學實錄，歡迎閱讀。
一、創設情景，發現問題
1、課件演示：小猴吃水果圖
師：仔細觀察圖畫，看看你們看到了什么？
生：小猴在吃水果。
師：數一數，小猴和水果都有多少。
2、匯報交流。
生：4個梨，3只猴子，3個桃子， 2個香蕉。
3、動手操作 。
（1） 師：請同學們用學具擺一擺圖上有的東西，怎樣擺就能看出那種水果多，那種水果少呢？
生：我用一一對應的方法，發現梨多，香蕉少。
（2） 師：那么，1只猴子吃1個桃、1個梨、1個香蕉，夠不夠？怎樣擺能一眼看出來？請同桌小朋友一起擺一擺，說一說。
4、匯報。
根據學生的匯報，可能出現的三種情況： 和 同樣多； 比 多； 比 少。
二、探究新知，解決問題
1、認識等號。（研究第一種情況）
（1）學生匯報：我把猴子和桃做比較。
師：那么，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？
學生A：我用數的方法來比較。猴子有3只，桃有3個，所以猴和桃一樣多。
學生B：我用擺的方法進行比較，猴擺了3只，桃也擺了3 個，所以猴和桃一樣多。
（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）
（3）認識 “=”
師：猴有3只，桃有三個，我們就說猴和桃的只數同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出“等號”） 課件 出示 3 = 3 讀作：3等于3
2、認識“>”、“<”（梨和猴比、猴和香蕉比……）
（1）認識“>”。
①匯報。學生A：我是把猴子和梨比，猴子有3只，梨有4個，所以梨比猴子多。
學生B：我是擺一擺知道的，猴子擺3只，梨擺4個，多出了1個，所以梨比猴子多。（課件出示一一對應的擺法） ……
②引出大于號。
師：4比3多，在4 和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？ “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯系）
③這個式子4>3怎么讀？（4大于3）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。
（2）認識小于號。師：4比3多，用“>”表示，那么3比4少，應用什么符號表示？ 課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。
“<”的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。 課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。
三、練習與拓展
1、練習使用“＜”“＞”
師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示
2、引導發現：開口朝大數，尖尖朝小數。
觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么？（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。）
（教學設想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程（本文來自優秀教育資源網斐。斐。課。件。園）中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）
3、揭題：我們今天認識了“>”、“<”，“=”這三個好朋友。（出示課題）
4、課件出示書P18“做一做”第1題。
（1）兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
（2）兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？
學生獨立填寫，教師巡視，再講評。
5、游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
① 按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
② 誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）
四、總結
今天我們學了什么知識？有什么收獲？
【大還是小教學實錄】相關文章：
大還是小課堂實錄07-02
《大還是小》教學設計02-12
《大還是小》教學設計02-23
大還是小教學設計07-22
小松樹和大松樹教學實錄07-01
《大還是小》教學設計7篇05-31
大還是小教學設計7篇05-14
《大還是小》教學設計8篇02-19
小鬧鐘教學實錄07-01
小猴種樹教學實錄07-01