關(guān)于談禮貌的教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語：實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來。以下是小編整理關(guān)于談禮貌的教學(xué)實(shí)錄，以供參考。
一、半路殺出個(gè)程咬金
師：（板書“禮貌”）談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。
師：大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。
生：（插嘴）說勤奮。
師：（請(qǐng)插嘴的學(xué)生）為什么突然想起了這篇課文。
生：我覺得題目差不多。
二、順藤“探”瓜，求同存異
師：這篇課文當(dāng)時(shí)是要求我們背誦的，還記得嗎？
（生接龍式地背誦）
師：請(qǐng)大家大聲地去讀一讀《談禮貌》這篇課文，結(jié)合我們學(xué)過的《說勤奮》，看看，他們有什么相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。
生：相同的是它們都可以分成三部分，第一部分點(diǎn)出的課文的中心，第二部分都是講了幾個(gè)故事，第三段告訴我們應(yīng)該怎么做。
生：我發(fā)現(xiàn)在“說勤奮”和“談禮貌”時(shí)都是先講個(gè)硌，然后再跟我們講道理。
生：我還發(fā)現(xiàn)了課文中的故事是從不同的方面為我們講同一個(gè)道理。師：還記得《說勤奮》是告訴我們什么道理嗎？這一課呢？
（生說出了前者，答不上后者）
師：那你們發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)說勤奮說的是兩個(gè)故事，而這一課是三個(gè)故事。
師：哪三個(gè)故事？
生：牛皋和岳飛問路、女青年的裙子被踩、周總理理發(fā)。
生：我發(fā)現(xiàn)《談禮貌》開頭用了一句古訓(xùn)，而《說勤奮》沒有。
生：（立即表現(xiàn)出有不同意見）我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)相同點(diǎn)：這兩篇課文都引用了名言。
三、順藤“摸”瓜，巧引妙導(dǎo)
師：大家有了這么多發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)有沒有疑問呢？
生1：為什么《說勤奮》講了兩個(gè)故事，而《談禮貌》卻有三個(gè)故事呢？（讓學(xué)生把有價(jià)值的問題自己板書到黑板上）
生2：為什么要引用“古訓(xùn)”或“名言”呢？
師：再去讀一讀課文，看看有什么新的問題產(chǎn)生，或許你還能解決剛才的兩個(gè)問題。
（生認(rèn)真地讀書）
生3：為什么說“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)呢？”
生4：什么叫“出言不遜”？
生5：《說岳全傳》是一本什么書？
師：（出示：君子不失色于人，不失口于人。禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）大家一起來看看，讀懂這兩句話，你便理解了“出言不遜”。把生1和生3的問題擺到一起，（師用紅線連接起來）再去讀課文，便能迎刃而解。至于生2的問題，老師這也有一部分關(guān)于“禮貌”的名言，你們讀一讀，想一想，可以就會(huì)明白。
師：選擇你最感興趣的問題，先去向課文請(qǐng)教，然后去和你的學(xué)習(xí)伙伴商量討論，如果還不能解決，或許我能幫上你的忙。
（生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)）
四、瓜熟蒂落，柳暗花明
生：我們知道了“出言不遜”的意思，字典上說“遜”是謙虛的意思，這個(gè)詞的意思是“說話不謙虛，沒禮貌。”和“失口于人”的意思一樣。
師：“不失口”和“不能出言不遜”也就是說－－
生：我知道了，就是要“使用禮貌語言”。“不失色于人”也就是“要禮貌待人”。
師：聯(lián)系上下文理解詞語的方法應(yīng)該掌握，理解這個(gè)詞，這兩句話也就不難理解了。
（指名讀）
生：我們讀了“君子不失色于人，不失口于人”，還有一句“禮到人心暖，無禮討人嫌”，又讀了丁老師給我們提供了名言，知道了，這些句子都非常有道理，一說別人就能明白這個(gè)道理。所以要用。
師：運(yùn)用“古訓(xùn)”和“名言”，包括像“禮到人心暖，無禮討人嫌”這樣的諺語（板書：諺語）都是經(jīng)過人們長期驗(yàn)證得出的比較正確的道理，所以有很強(qiáng)的說服力。但并不是所有的文章都需要用。
（生齊讀名言）
生：以前《說勤奮》講了司馬光和童第周的故事，司馬光是中國的古人，而童第周是中國的現(xiàn)代人，又到比利時(shí)去留學(xué)了，所以可以說明“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”而“談禮貌”這三個(gè)例子也代表了“古今中外”。
生：不對(duì)，不是“古今中外”而是“古今”，也就是“中華民族”。
師：那這兩個(gè)例子，不就夠了嗎？周總理的例子可以省去。
生：周總理代表偉人，其他人都是普通人，不能省。
生：我覺得可以省，可以把第二個(gè)例子省掉，牛皋和岳飛代表古代的百姓，周總理代表現(xiàn)代的偉人。
生：不行！岳飛是抗金英雄，是古代的偉人。
師：你們是從人物的代表性來談的，我建議你們把每個(gè)故事再讀一讀，想一想故事告訴我們的道理，再來解決這個(gè)問題。
（生自由交流）
師相機(jī)引導(dǎo)：
（1）在學(xué)生交流《說岳全傳》故事時(shí)，引導(dǎo)交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會(huì)怎么想？看到岳飛的行為，又會(huì)怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”并引導(dǎo)學(xué)生表演，組織點(diǎn)評(píng)。在看表演時(shí)，建議大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評(píng)價(jià)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步朗讀重點(diǎn)語句。
（2）交流第二個(gè)故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”
（3）在交流到周總理的故事時(shí)，抓住“深感不安”和“深受感動(dòng)”來談，朱師傅會(huì)想些什么，品讀周總理的話。
師：再來看看這個(gè)問題呢？
生：我明白了，這了說明“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”作者從三個(gè)小方面來說的，告訴我們?cè)谡?qǐng)人幫忙是要講禮貌，和人發(fā)生矛盾時(shí)要主動(dòng)陪禮，別人無意傷害了自己時(shí)也要寬容有禮貌。
師：是啊，隨時(shí)隨地我們都要講禮貌，因?yàn)檫@不但能溝通（人們的心靈）而且反映出（一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)）。
五、異曲同工，殊途同歸
師：我們每天都在交往，自然會(huì)發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到過？
（生自由交流）。
師：請(qǐng)你們用學(xué)到的知識(shí)來勸勸他。
（生運(yùn)用文中的話，出示的名言，以及自己的理解來勸說）
師：（出示末段，引導(dǎo)讀課文。）學(xué)完了課文，有什么收獲，誰來談?wù)劇?/p>
在學(xué)生交流中結(jié)束。
【談禮貌的教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《談禮貌》教學(xué)實(shí)錄07-01
《談禮貌》課堂實(shí)錄07-02