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學寫場面描寫教學實錄

時間：2022-07-01 20:18:26 語文我要投稿

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學寫場面描寫教學實錄

　　場面描寫是寫作的一個部分，大家知道怎么對這個技巧展開教學嗎？以下是小編精心準備的學寫場面描寫教學實錄，大家可以參考以下內容哦！

學寫場面描寫教學實錄

　　教學目標：

　　1.了解什么是場面描寫。

　　2.掌握場面描寫的基本方法。

　　3.能靈活運用場面描寫的方法進行習作。

　　教學重點：

　　通過賞析經典場面描寫，讓學生掌握場面描寫的基本方法。

　　教學難點：

　　把握場面描寫的要求，并通過寫作進一步掌握場面描寫的方法。

　　課前準備：多媒體課件、掰手腕視頻

　　一、導入

　　師：今天老師給大家帶來了一項任務，大家有信心完成嗎？

　　生：有信心。

　　師：請大家欣賞下面幾個片段，說說這些分別是什么場面。

　　生：篝火晚會、買菜、討論。

　　師：看來沒有難倒大家，難度再加深一點，看看能不能難倒你們！看看下面的幾組詞語，你知道是描寫什么的嗎？

　　生：打籃球、聽音樂、放煙花、逛花市。

　　師：在我們平時的生活中，經常有一些難忘的畫面，怎樣讓這些畫面永遠的留下來呢？今天我們就來學習《場面描寫》。

　　二、學習場面描寫

　　（一）概念闡述。

　　師：要學習場面描寫首先要知道什么是場面描寫，有誰知道什么是場面描寫？

　　生1：場面描寫主要就是要寫人的活動。

　　生2：場面描寫要寫一個活動或一個比賽的場景。

　　生3：場面描寫要寫出人物的動作、神態、語言和心理活動。

　　師：通過你們的描述，場面描寫實際上就是把人物置身于一定的活動場合內進行描述，是事情發生過程中人物活動的畫面描寫。

　　師：我們在什么地方會用到場面描寫呢？場面描寫經常在記事文章中出現，而且一般都在有多個人參與的時候表現出來一定的情況。

　　（二）美文推薦

　　師：那么如何描寫場面呢？下面我們來看兩張照片，看看照片上的同學是怎樣表現的。（播放撥河圖片）

　　生1：拔河的同學牙關緊咬，使出自己全部的力氣往后拉。

　　生2：拔河的同學臉上的汗珠都順著臉龐流下來了。

　　生3：不光男同學很用力，女隊員也緊握繩子拼命地往后拽。

　　生4：旁邊的拉拉隊員們也鼓足了勁，在為他們加油。

　　……

　　師：同學們都說的很好，有的同學不光關注了拔河運動員的表現，還注意了周圍拉拉隊員的表現。在現場的一位小觀眾看了比賽后寫下了一片作文，我們一起來看看他是怎么寫的。

　　師：閱讀例文《撥河比賽》，找一找哪些屬于場面描寫？從中你悟出了關于場面描寫的哪些方法或技巧。

　　各小組展示。

　　小組1：文章抓住拔河運動員的動作和拉拉隊的表現來描寫活動場面，這種寫作手法是動態描寫。文中出現了一系列的動詞，如“緊握、傾、蹬、跺腳、揮舞、咬、繃、瞪、拽、拉、扔、跳、跑、又喊又跳”等，生動地再現了整個比賽的過程。在進行場面描寫時還可以抓住人物的神情、語言和心理活動進行描寫，這樣場面描寫就更生動了。

　　師：活動或比賽都是人來參加的，而且都是動態的，因此，場面描寫就要重點描述人物的活動情況，通過人物的一言一行，一舉一動，來反映“點”或“面”狀態，從而使人了解整個活動或比賽情況。在描寫事件發展，活動過程的時候，還要注意將人物的活動情況，包括語言、動作、神態以及心理活動進行相應的描寫，這也是寫好場面的一個方面。

　　小組2：第一節描寫了五一班運動員的表現和助威加油的同學的表現，第二節描寫了五二班同學的表現和帶頭鼓勁的同學的表現，第三節描寫了五二班勝利后的表現，這一些都是具體描寫，生動地表現出了比賽中運動員和拉拉隊員那種拼命的精神。本文中還有兩個關于整體場面描寫的句子，這些描寫烘托出了比賽的緊張熱烈的氣氛。

　　師：場面描寫中,不僅要注意寫好“點”，還要注意“點面結合”。“面”就是對整體情況的概括。有了這樣的描寫，拔河比賽的場面就是顯得更加的熱烈了。

　　小組3：第一自然段同時出現了兩個不同的場面。一個場面描寫了隊員們拔河時的動作；另一個場面寫了拉拉隊的不同表現。第二自然段同時出現了兩個不同的場面。一個場面描寫了五（2）班的隊員們與五（1）班的隊員互不相讓。另一個場面描寫鼓勁的同學為自己班助威。在同一時間，出現了兩個不同的場面，不同人物的動作、神態、語言也各不相同，如果把他們的表現都寫出來就能讓整個場面更加生動，更加熱烈。

　　師：場面的描寫，首先要注意寫好整個場面中在同一時間出現的幾個點。同一個時間里，不同位置、不同身份的人，所表現的狀態是不同的，他們的言行舉止、心理活動也不相同。

　　師：通過同學們的展示，我們可以總結出進行場面描寫時要注意以下幾個方面：（師生共同說）1、刻畫好人物的動作、神情、語言。2、要注意使用點面結合的方法。3、同一時間出現的不同精彩場面，可以多描寫幾個。

　　師：下面我們再來看一篇表現學生生活的習作《一次大掃除》。

　　指名學生朗讀《一次大掃除》。

　　師：在這篇例文中，使用了哪些場面描寫的方法？你能說一說嗎？

　　生1：使用了點面結合的描寫方法。第一自然段總寫了大掃除的情景，第二自然段具體寫了王明拖地、張芳擺桌椅和“我”擦玻璃的情景。

　　生2：抓住了人物的動作、語言等進行了描寫，運用了動態描寫的方法。

　　生3：例文抓住同一時間里出現的不同的場景進行了描寫。王明拖地、張芳擺桌椅和“我”擦玻璃的情景都是同時進行的，但是作者卻進行了分別描寫。

　　師總結：寫學生大掃除，既寫了整體學生大掃除的情景，又寫了幾個學生拖地、擺桌椅、擦玻璃的表現。注意了點面的結合，抓住了典型人物的具體表現進行了細節刻畫，非常形象。這篇例文把我們剛剛學到的習作技巧全都用上了。

　　三、現場熱身

　　師：剛才我們欣賞了兩篇美文，學習了他們精彩的場面描寫，了解了場面描寫的要點，接下來我們來欣賞一段精彩的比賽。

　　播放掰手腕的視頻。