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活見鬼戴見榮教學實錄范例
教學實錄是教學中一個很重要的方式，通過教學實錄，教師互相學習，提升教學的質量和能力，下面是活見鬼戴見榮教學實錄，一起來看看吧！
活見鬼戴見榮教學實錄范例
教學目標：
1、通過學習能學會本課5個生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。
3、能根據現代文、工具書理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產生自己的獨特感受。
4、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。
5、使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，
教學重點：
學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。
教學難點：
1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會相視愕然，不覺大笑?
教學準備：
1、教師根據情況準備相應的教學課件。
2、學生預習課文。帶工具書。查找有關寫鬼的故事
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
(板書鬼)，師：同學們請看黑板上有什么呀?
生：有鬼!
師：啊?我們黑板上有鬼嗎?
生(笑)：黑板上有鬼字。
師：一提起鬼，你們會用哪些詞語來形容呢?同學們見過鬼嗎?聽說過鬼的故事嗎?(生自由的說)
師：我們現在當然不信有鬼了!可是在我國明朝時期，人們都信神信鬼，就在這個信神信鬼的年代里，發生了一個故事叫《活見鬼》，板書補充課題活見鬼(學生齊讀課題)。
二、反復誦讀，初步感悟
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、 檢查反饋朗讀情況。
3、剛才同學們讀的非常好，能不能教一下老師呀?(師跟學生讀古文，讀的時候師可以把學生讀不對的地方讀過來)
4、老師讀譯文，學生讀古文;
5、按照剛才我們這樣讀的方法，男女生互相對照讀一下好嗎?
6、師指名學生讀一句譯文或一句古文看誰先找到相應句子!
7、游戲：老師說一個字或一句話指名學生說譯文或古文，學生回答后繼續讓別的學生也可讓老師回答自己的問題，回答不出來的，可找別人幫忙。
8、師：通過字詞互譯你發現了什么?
生1：我發現文言文中的字比現代文中的字要少得多。
生2：我發現有的字在現代文中是名詞，可是在文言文中卻是動詞了。
9、教師小結談話
同學們觀察得真仔細，是的，在古文中一個字或一個詞就可以表示一句話，還有的同是一個字在不同的句子里面所表示的意思也是不一樣的，這就是古代文學的精煉之處呀。
三、激趣表演，深化理解
1、 齊讀這篇古文。
2、師：同學們這是一個故事。我們都知道既然是故事，都得有時間、地點和人物，請找出這個故事的`時間、地點、人物?
生1：時間是夜里。
生2、地點是在回家的路上。
生3：人物有兩個，一個是撐傘的人，一個是躲雨的人。
(板書：撐傘人 躲雨人)
3、(出示第一句)師：事情的起因是什么?
生：撐傘者夜里喝酒回來。
4、 (出示第二句)師：他們在一起的原因是什么?
生：因為下了大雨。
5、 (出示第三句)師：撐傘人為何懷疑有鬼的?他用何辦法試探，結果怎樣?他又采取什么措施?
生1：因為他很長時間都沒有說話，所以撐傘人懷疑他是鬼。
師：請用原文里的句子說一遍好嗎?
生1：久之，不語，疑心為鬼也。
生2：他用腳踢躲雨的人，沒踢到，就更懷疑他是鬼了。
生3：當他更相信他是鬼以后，就用力把他擠掉了河里，自己嚇得拔腿就跑，用原文里的話說就是：因奮力擠之橋下而趨。
師：你真棒，不但回答了老師的問題，還把原文和譯文對照著說了出來
6、(出示第四、五句，齊讀)師：這個遍體沾濕的人是誰?
生：躲雨人。
師：在這句話中他是怎樣出場的?
生：踉蹌而至，號呼有鬼。
師：這句話什么意思?
生：跑路跌跌撞撞，嘴里還大聲的喊著有鬼。
師：他們見到炊糕者時，都說了一句什么話?
生：有鬼!
(板書：有鬼)
師：現在，者，找兩個同學分別扮演當撐傘人和躲雨人，看他們是如何告之遇鬼的?
(學生表演，其他同學根據課文內容進行評價)
6、 學習最后一句：二人相視愕然，不覺大笑。
師： 這句話是什么意思?
生：他們看到對方的時候呆住了。
師： 他們為什么大笑?
生1：他們都誤把對方當成了鬼，感覺到很滑稽，所以笑了。
生2：他們都會覺得自己太多疑心、太膽小了，所以覺得可笑。
7、師：你能想象出當時的場面嗎?他們會說些什么?
8、分小組根據各自的理解表演故事。(評價表演情況，指出優點與不足)
三、背誦課文，梳理總結
1、讓學生嘗試背誦課文。
2、再看課題活見鬼什么意思，真的見到鬼了嗎?
3、引發討論：聯系實際具體說說從這則故事中你受到什么啟發。
(圍繞信神信鬼就會鬧出笑話，要相信科學，破除迷信)
4、教師小結：相信迷信，疑神疑鬼，就會鬧出笑話，迷信是生產力低下，科技欠發達的產物，但在科技飛速發展的今天，有些人依然相信迷信，有的竟然利用迷信來騙人，作為新世紀的學生，我們應該相信科學，勇敢的和一切封建迷信作斗爭。(板書：疑神疑鬼 鬧出笑話 相信科學 破除迷信)
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