教科版火燒云教學實錄

　　導語：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。以下是小編帶來的教科版火燒云教學實錄，供各位閱讀與參考。

　　活動（一）情景導入，激活思維。

　　出示PPT—1，課題和火燒云背景圖片。

　　老師解說：火燒云，就是朝霞和晚霞，它常出現在夏季。課文寫的是夏季的晚霞。我們來看看，在女作家蕭紅的筆下，火燒云是什么樣的呢？（板書課題）

　　活動（二）通讀全文，解讀課題。

　　出示ppt— 2,初讀課文要求。

　　教師讀出要求----輕聲讀課文，想想：

　　1.課文的生字詞我能讀準確嗎？試著拼讀兩次。

　　2.什么叫火燒云？請用課文中的一句話來回答。

　　師：誰能來讀一讀這些詞語？

　　出示ppt— 3

　　生1：笑盈盈  兇  猛  恍恍惚惚

　　生2：紫檀色  廟門前  一模一樣

　　出示ppt— 4師：什么叫火燒云？

　　學生：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　活動（三）瀏覽課文，理清條理。

　　出示ppt— 5請同學們瀏覽課文，找出課文中概括本文寫作順序的三個句子，圈出其中三個關鍵詞。

　　學生瀏覽課文，并圈圈劃劃。教師巡視。

　　生1：晚飯過后，火燒云上來了。

　　師：這個句子的關鍵詞是什么？

　　生1：上來了。

　　師：先寫先燒云上來了（在副板書上寫“上來”）。誰接著說？

　　生2：一會兒工夫，火燒云下去了。

　　師：寫先燒云下去了（在副板書上寫“下去”）。真有趣！你們看，課文剛寫完上來，就寫它下去了，同學們會不會剛一上課就下課了？（笑笑）沒有中間的過程嗎？

　　生3：這地方的火燒云變化極多。

　　師：你真不錯！你能找出這個句子的關鍵詞嗎？

　　生3：變化極多。

　　師：（在副板書上補充“變化”）。

　　此環節出現的完整的副板書是：上來----變化----下去

　　活動（四）研讀課文，質疑探究。

　　1、提出問題，引領探究

　　師：是的，本文就是按火燒云上來、變化、下去的順序寫的，著重描寫了火燒云“變化極多”的特點（板書：“變化極多”）。老師準備了一組火燒云的圖片，大家看看圖片，初步感受火燒云的變化吧！

　　播放ppt—6至16，學生感知。

　　師：請結合課文想想，寫了哪兩個方面的變化？

　　生：寫了它的樣子和顏色。

　　師：你說得對，老師換個詞來說（借用略讀提示中的關鍵詞），就是色彩和形態，對不對？（極書：色彩  形態）

　　2、通過聽、圈、讀、背、說這五項訓練，探究作者用不同形式的詞語表示顏色的方法。

　　師：請同學們聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊把表示顏色的詞語圈出來。

　　出示ppt—17。第三自然段描寫顏色的部分。

　　師：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。

　　師：同學們要注意這個詞“紅彤彤”，邊在副板書中寫“紅彤彤”邊解說，單讀“彤”字，讀第二聲tóng，到了ABB式的詞語中，類似這樣的表示顏色的詞，第二聲都讀第一聲。誰能讀一讀這段話，注意表示顏色的詞要讀重一些。其他同學邊聽邊想像。

　　生：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。

　　師：同學們，你們聽出來了嗎？你覺得***同學找表示顏色的詞找對了嗎？

　　生齊答：找對了。

　　出示ppt—18。著重顯示表示顏色的詞。

　　師：是啊，他讀得非常流暢，而且，所有表示顏色的詞，他都讀得重，強調了這些詞。

　　師：請同學們自由朗讀，邊讀邊想象畫面，把這段話讀熟并試著背下來。

　　生齊背第三自然段。

　　師：同學們真厲害，在這么簡短的時間內，就能響亮地背出這段課文，老師很高興聽到這樣的瑯瑯書聲！

　　師：現在，學習的難度加大了，要動腦筋才能完成下面的任務，大家看屏幕。

　　出示ppt—19仿照課文，練習說話。

　　師：同學們要明白，仿照課文說話，就是要照著課文的句式來說哦。

　　生1：①這地方的火燒云變化特別多。

　　師：不錯！將變化極多，換成了變化特別多。哪一個成語來形容變化特別多？

　　生齊答：變化多端。

　　師：請你接著說。

　　生1:②一會兒綠油油的，一會兒 黑乎乎的，（聽課老師笑）一會兒半紫 半 灰 ，一會兒半 黃 半 橙。

　　師：可以說一句，兩句，也可以說三句，你還想說嗎？

　　生1點頭繼續：③ 蘋果綠 、 魔卡紅 這些顏色天空都有。

　　師：魔卡？是同學們玩的一種卡片嗎?

　　聽課老師笑，輕聲提示上課老師：是一種咖啡。

　　師：真不好意思，老師見識少了，不知道魔卡是一種咖啡名。看來，在課堂上，老師和學生真是相互學習的啊。

　　師：這樣的詞語是事物名稱和顏色組合起來的，還有誰來說一說這樣的詞？

　　生一時答不上來。

　　師：桃----

　　生：紅！

　　師：檸檬----

　　生：黃！

　　師：橄欖----

　　生：綠！

　　師：玫瑰----

　　生：紅！

　　師：這些詞語真有趣！

　　3、師生合作、探究，學習課文4、5、6自然段，重點學習作者是如何構段的。

　　⑴出示ppt—20。

　　師：老師想和大家合作學習課文4、5、6自然段，怎么合作呢？老師提出問題，同學們用書上的原句來回答。咱們一起讀書吧！

　　師：（引）一會兒，天空中出現了什么？

　　生：（讀）一會兒，天空中出現一匹馬，

　　師：（引）它是什么樣子的？

　　生：（讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。  師：（引）它是怎樣變化的？

　　生：（讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。  師：（引）消失了嗎？

　　生：（讀）看的人……變模糊了。

　　師：（引）忽然又來了什么？

　　生：（讀）忽然又來了一條大狗。

　　師：（引）那條狗什么樣子？

　　生：（讀）那條狗十分兇猛……還跟著好幾條小狗。

　　師：（引）后來呢？

　　生：（讀）跑著跑著……大狗也不見了。

　　師：（引）接著又來了什么？

　　生：（讀）接著又來了一頭大獅子。

　　師：（引）大獅子什么模樣？

　　生：（讀）跟廟門前的石頭獅子一模一樣……很威武很鎮靜地蹲著。

　　師：（引）可是發生了什么事情？

　　生：（讀）可是一轉眼就變了，再也找不著了。

　　⑵師：老師領著大家這么一讀，你們有什么發現？

　　生：我發現，每一段都是先寫有什么動物出現了，又寫了它的樣子，接著寫它怎么變化，怎么消失的。

　　師在副板書中寫：出現----樣子----變化、消失

　　師由衷贊嘆：你學習時真用心，只有用心讀書的人，才會用心思考。

　　⑶請自己選擇最喜愛的一段讀一讀，邊讀邊想象動態的畫面，用心體會每一段的結構。

　　⑷出示ppt—21。想象、練筆。

　　師：火燒云還會像什么呢？請你展開想象的翅膀，按“出現 ——樣子——變化、消失”的順序寫幾句話。

　　生在課堂筆記本上動筆寫。教師巡視。

　　師播放音樂：但愿舒緩的音樂能使同學們的心靜下來，展開想象的翅膀，并寫下自己所想到的。

　　生1：

　　生2：

　　活動（五）回歸整體，教師總結。

　　師總結：全文緊扣“變化極多”這四個字，描寫了火燒云“極多”的色彩和“極多”的形態。通過學習，我們感受到火燒云這一自然景觀的美麗與奇特，同時積累了許多表示顏色的詞語，學會了如何發揮想象，如何將一段話的寫得條理清楚。希望大家能運用所學，觀察身邊的自然景觀，寫出美麗、奇特的景物來。

　　課后小結：這堂課，意外地獲得了五位聽課老師的一致好評，都說：“鄒老師的課上得好，無可挑剔。”“無可挑剔”是假啦，但是說實話，我自己也覺得在這節課，和學生的交流、探討是流暢的，愉快的，教學環節緊湊，教學時間得當，主次也分清了。給自己一個笑容啦！再接再厲！

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