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鄭振鐸的貓教學實錄

時間:2022-07-01 22:32:09 語文 我要投稿

鄭振鐸的貓教學實錄

  《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文,主要講述了我(作者)家三次的養貓經歷,表達了我和家人對貓的喜愛之情。接下來小編為大家推薦的是鄭振鐸的貓教學實錄相關內容,歡迎閱讀。

鄭振鐸的貓教學實錄

  鄭振鐸的貓教學實錄

  一、導入(聯系學生生活,讓學生對新課產生親切感)。

  (師):哪些同學家里養過貓?誰來說說你印象中的貓?

  (生):貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

  (生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進我奶奶家的鍋里了。

  (生):貓有時候很可愛,有時候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。

  (師):貓有時候貪吃、調皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文,一定會喜歡貓的。

  二、整體感知

  (師):同學們已經自學了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。

  生齊讀詞語。

  (師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

  學生匯報。

  三、教學第一段

  (師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?

  (一)了解大貓性格古怪

  (生):我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪,高興時溫柔可親,不高興時一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)

  (師):同學們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀,注意動腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!

  學生自由朗讀后,教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀,重點詞語的理解,讓學生讀好、讀美句子。

  (師):看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話想說嗎?

  (生):這些詞語的意思都有些矛盾。

  (生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。

  (師):看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

  出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。

  學生練說。

  (二)品詞品句,體會對貓的喜愛之情

  (師):貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?

  (生):在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

  比較讀:

  在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。

  在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

  (師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

  (師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。

  (生):我用高興的`語氣讀第二句,我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

  (生):它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。

  (師):貓的聲音有長有短,有高有低,好像什么?

  (生):像唱歌、說話。很令人喜歡。

  生再讀這個句子。

  (師):老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

  出示填空:閉息凝視——————()

  一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)

  非把老鼠等出來不可—()

  生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

  (師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。

  學生男女合作讀第一段。

  (三)總結貓的性格,學習摘錄法

  (師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

  我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

  四、作業:鞏固詞語

  古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象。

  學生完成作業。

  小編為您收集整理的貓鄭振鐸讀后感,提供全面的貓鄭振鐸讀后感信息,希望對您有用!

  鄭振鐸的貓說課稿

  閱讀經典,光亮人生。尊敬的各位評委大家好,今天我說課的題目是鄭振鐸先生的《貓》,下面我將從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說開發、說評價七個方面來說一下自己的設計:

  一、說教材

  《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章,本單元的五篇課文都是寫動物的佳作,閱讀這些文章,不但可以激發關愛動物、善待生命的情感,還可以引發對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中,作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷,表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。另外,通過學習本文,學生們在感悟作者的仁者情懷的同時,可以獲得許多寫作方面的.啟示。

  二、說學情

  現在,許多學生都是獨子女,心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘,所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外,經過幾年的語文積累,對這類記敘類散文,七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力,學習起來也不很困難。

  三、說模式

  基于以上的教材和學情分析,我認為這篇課文的學習過程中應該以“自讀”為主,所以決定采用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音,通文意;細讀理思路,賞細節;悟讀說要旨,談感悟;對比讀品差異,采眾長。

  四、說設計

  (一)導入

  “許多同學家里一定有過養小動物的經歷,哪位同學愿意講一講自己家的小動物的故事呢?”“剛才xx同學講述了自己家的小動物的故事,下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事。”通過讓學生講述自己家的養小動物經歷,一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶,另一方面也符合新課程標準所提倡的“語文生活化”理念。(2—3分鐘)

  (二)初讀文章,正音正字(5—8分鐘)

  語文學習的基本任務是讀書和寫字,第一遍讀課文要求同學們自行查閱字典、資料,解決生字詞問題(個別詞語教師點撥),整體把握文章內容。新課程標準中明確提出“積極倡導自主合作探究的學習方式”,這一環節的設計既符合自主學習的理念,也抓住了語文學習的本質。

  (三)再讀文章,賞析細節(10—12分鐘)

  孫紹振教在其《直諫中學語文教學》《名作細讀》等著作中提出:“語文學習既要有宏觀的感悟,更要有微觀的文本細讀。”(大意如此)本環節的設置以學生細讀文本為主,通過細讀,讀出文章的思路,讀出文章的細節之美,并以表格的形式

  (四)三讀課文,讀出感悟(5—8分鐘)

  “閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”通過對文本的細讀能從文本中獲得一定的感悟,能夠欣賞和評價文章是語文素養的重要體現,在這一環節我借鑒了余映潮的“主問題”教學法,以“說說自己的感悟”一個問題喚起學生的表達欲,鼓勵學生說出自己的感悟。在此環節特別注意鼓勵學生創新,鼓勵學生多角度思考問題。

  (五)四讀課文,拓展對比

  在語文教學中,比較是教學的最基本要素。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關系的思維過程。比較可從兩個方面進行:同中求異,異中求同。通過向學生推薦閱讀老舍先生的《貓》,讓學生在對比中找出各自的精彩之處。通過對比閱讀,拓寬學生閱讀視野,教會學生閱讀方法,在對比中感悟,在對比中生成。

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