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《自身的花是讓他人看的》課堂教學實錄
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
２、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
３、認識３個生字，會寫７個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
【教學重點】
１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
２、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時布置】
一課時。
【教學過程】
一、激趣導入
在著名的北大學校里，有這樣一個老人，穿一身舊式中山裝，整個就是個看門人。于是，一個扛著行李正前來報道的新生請他幫助看會行李，自身好去報道，老頭答應了并認認真真的在那里守著。過了好半天，學生回來了，老頭什么也沒說就走了。三天后的開學典禮上，學生驚訝的發(fā)現(xiàn)那個老頭竟然坐在主席臺上，還是一位副校長，大名鼎鼎的教授。有沒有誰知道這位老人是誰？（生答：季羨林）你是怎么知道了呢？對，他（出示照片）就是季羨林老先生。季老先生不只是一位博古通今的學者，還是一位散文大家呢！幾天就讓我們走進他的散文《自身的花是讓他人看的》。
出示課題：
自身的花是讓他人看的
二、初讀感知
１、我們一起來齊讀課題。
（齊讀。）
２、同學們通過預習知道是誰種花給他人看嗎？（德國人）德國人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢？請同學們自由朗讀課文。
３、學生自由讀文后匯報。
（引學生用書中的話說出來。）
４、是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
板書：
奇麗、奇特
三、品讀感悟
師：到底是怎樣一番奇麗的景色，一個怎樣奇特的民族呢？讓我們一起隨著季老先生來到德國，自由朗讀課文的２、３自然段，用 波浪線畫出德國人愛花、養(yǎng)花的句子。
師：我剛才看見許多句子都被同學們劃上了記號，誰先來說一說？
學生匯報。
師：你找的是這段話（出示句子）。
師：從這段話中同學們讀出了什么？
生：他們都很愛花。
師：從哪個詞可以看出來呢？
生：家家戶戶。
師：（家家戶戶變紅）透過家家戶戶你有感受到什么？
生：不是一個，而是每家每戶。
師：是啊，好一個愛花的民族！從這段話中還體會到什么？
生：他們養(yǎng)花很奇怪，都把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看見花的脊梁。
師：你真會讀書，請大家注意這個詞（脊梁變紅）Ａ：音；Ｂ：形，脊還是個生字，可不好寫呢，來抬起手來我們一塊兒寫一寫；Ｃ：義，我們的脊梁在哪里呢？摸摸看，想想看，在屋子里看到花的脊梁，實際上看到的是什么？
（生答。）
師：為什么只能看見花的脊梁呢？
生：因為他們都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開。
（臨街窗外，朝外變紅。）
板書：
臨街窗外
師：那么愛花，那么愛養(yǎng)花，卻把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，自身只能看到花的脊梁，這是多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！誰來把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來？
（指名讀。）
師：為什么德國人把花都養(yǎng)在臨街窗戶的外面呢？這不由引起了我的猜想，誰來當我的女房東，幫我解答我心中的疑惑？（指名上臺）允許你把書帶上來，知道依據(jù)課文的哪里做準備嗎？（生指文）好極了。
師：可以開始了嗎？你這樣養(yǎng)花是給他人看的吧！
生：正是這樣。
師：大家來評評這位女房東當?shù)脑趺礃樱?/p>
生：她的表情做的好，做出了莞爾一笑。
師：你觀察的真仔細，那“莞爾一笑”是什么樣的呢？
生：淡淡的，微微的笑。
師：來我們同座位的同學互相莞爾一笑。（互動）老師剛才看見好多女同學的臉上露出了淡淡的、微微的一笑，真美。
師：剛才同學注意到了“莞爾一笑”這個詞，１、音：變調(diào)；２、多音字東莞。
師：老師很想知道是什么樣的感情讓你剛才莞爾一笑說的那么好？
生：我覺得這在我們德國很平常啊，同時，能讓他人欣賞到自身種的花，我也有一點點自豪。
師：好一個自豪的女房東！（老師帶頭鼓掌）請上位。
師：正是這樣，也確實不錯。家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
（生讀句子，出示句子。）
師：從這段話你們體會到了什么？（美）你們從哪些詞體會到美的呢？
生：花團錦簇、萬紫千紅（出示詞）。
師：姹和嫣都是生字，仔細觀察，看看發(fā)現(xiàn)什么了？
生：都是女字旁。
師：對，你觀察的真仔細，你注意到了這兩個字都是女字旁。大膽的猜猜看，那這兩個字都是形容什么的？（女子）好樣的，在字典里。“姹”是美麗的意思，“嫣”是嬌艷的意思。都是形容女子的沒有的。看，古人造字就是這么有意思，總是把字音、字型、字意結合起來，掌握這個規(guī)律了，以后再來學習這方方正正的漢字就不會覺得難了。但是，在“萬紫千紅”這個詞里就不是形容女子而是形容花了。想象一下，“花團錦簇、萬紫千紅”是什么樣的？
（指２、３人答。）
師：還從哪里能感受到花的多呢？
生：花的海洋、應接不暇。
師：那么，“花的海洋，應接不暇”又是什么樣的呢？
（指２、３人答。）
師：好一片花的海洋啊！這是多么美的畫面啊！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，并在眼前想象畫面。
（配樂師范讀。）
板書：
花的海洋
師：剛才聽了老師的朗讀，你們仿佛看到了什么？
（生答。）
師：你的描述仿佛把我們帶到了畫前，誰能把我們帶進畫里呢？誰來讀讀這段話？
（指２、３人答。）
師：你讀的真好，老師和全班同學都被你的朗讀給陶醉了。大家想讀嗎？（想）好，老師給大家配上音樂，配上畫面，我們一塊兒來讀 。
（齊讀，配上音樂、畫面。）
師：到底是什么讓我們?nèi)缤哌M了花的海洋呢？誰來為大家讀讀這段話呢？
（出示句子。）
師：這些句子讀一遍是遠遠不夠的，再細細品讀這段話，看看每那句話打動了你？
（自由讀。）
生：人人為我，我為人人。
師：你真會讀書。能結合課文內(nèi)容說說你對這句話的理解嗎？
（生答。）
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