《醉花陰》課堂教學實錄

　　[教學目標]：

　　1.朗讀中感受、理解作品中的人物形象。

　　2.理解詞中借景抒情的表現手法。

　　3.品味詞精練含蓄的語言。

　　[教學重點]：

　　理解詞中字里行間所蘊含的“愁”情。

　　[教學方法]：

　　誦讀法、賞析法

　　[教學過程]：

　　一、設置情境，走近作者。[出示課題封面，配樂]

　　教師配樂朗誦《醉花陰》。[出示配樂詞作課件]

　　二、整體感知，學生朗讀。

　　1.初讀

　　師：剛才大家聽到的是南宋著名女詞人李清照的《醉花陰》。同學們能用詞中的一個字來概括一下作者的心情嗎?

　　生1：愁。

　　師：好，下面也請大家自由朗讀這首詞，感受一下作者的這份“愁”情。

　　生：[自由朗讀]

　　師：作者為什么會愁呢?誰能介紹一下你所了解的李清照?

　　生2：李清照，南宋著名婉約派詞人。

　　生3：我們曾學過她的《如夢令》。

　　師：很好，那么，作者為什么要寫《醉花陰》這首詞呢?

　　生5：是因為她的丈夫不在家，她一個人在家很孤獨，所以就寫下這首詞了。

　　師：同學們中有親人在外地工作的請舉手。

　　師：你們平時想念遠在他鄉的親人嗎?

　　生：[點頭]想!

　　師：愚他們時我們怎么辦?

　　生6：我媽媽在廣州打工，想媽媽時我就打電話、發短信。

　　生7：我爸爸在濟南工作，暑假里我會坐車去看他。

　　師：是的，在科技發達的今天，我們可以通過電話、短信、電報，可以坐汽車、火車甚至飛機去看望我們思念中的親人們。可是這一切在我國古代能行嗎?

　　生10：不行。古代科技不發達，而且交通不便，詞人也不方便去看望親人。

　　師：是啊，山水迢迢，親人相聚，談何容易。早年，李清照過著幸福美滿的家庭生活，她與丈夫趙明誠情投意合，感情很深。而婚后丈夫便在外做官，一去數年。他們彼此思念時，只能靠鴻雁傳書，但“山盟雖在，錦書難托!”所以，當作者與丈夫分別后，面對單調的生活，便只能借悲秋惜春來抒寫自己的離愁別恨了。

　　[出示課件]：寫作背景

　　李清照，南宋著名婉約派詞人。她的詞以歷史上的“靖康之難”為界，分為前后兩期。前期以抒寫閨情為主，如《如夢令》《一剪梅》等;后期由于國破家亡，則顯得深沉哀怨，如：《南歌子》《菩薩蠻》《聲聲慢》等。

　　2.精讀

　　師：其實，關于這首詞的背后，還有一個有趣的故事。同學們中有誰知道嗎?想知道嗎?

　　生(齊)：想!

　　師：據說清照將這首詞寫成后寄給丈夫趙明城。趙明城欣賞之余，自愧不如。為了超過妻子，竟閉門謝客三天三夜，終于寫成詞50闋，并故意將清照的這首《醉花陰》夾在當中，拿給友人陸德夫看。陸德夫玩賞了半天說：“只三句絕佳。”同學們能猜出是哪三句嗎?

　　生(大部分)：“奠道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”!

　　師：是的，而這三句恰恰就是出自——

　　生(大部分)：李清照之手!

　　師：那么，如果你是趙明城的友人陸德夫，你認為這三句話好在哪兒?各人先獨立思考，想好后把你的理解告訴你的小組同學。

　　生：[獨立思考，小組討論、交流]

　　師：請同學們拿出筆，用你優美的文字，發揮想象，描繪出這三句話所展現的畫面，老師也將以自己的方式來詮釋這三句話。咱們看哪些同學寫得好、寫得快，好嗎?

　　生：[動筆寫，配樂，創設意境]

　　師：[于黑板即興2分鐘繪畫]

　　師：[巡視后，展示黑板面畫]

　　三、拓展延伸，走進作者。

　　師：其實，在李清照的詞中，表現愁情或帶有“愁”字的詞還很多。有沒有同學知道?

　　生1：這次第，怎一個愁字了得。

　　生2：一種相思，兩處閑愁。

　　師：很好，看來同學們對詩詞的積累還不錯。

　　1.出示課件]請大家一起將屏幕上的詞朗讀一遍：

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

　　此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅》

　　生：[齊讀]

　　四、再讀全詞，當堂背誦。

　　師：最后，請同學們有感情的再讀全詞，比一比，看誰先能當堂背誦。

　　生：自由背，齊背。

　　(下課)

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