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《父母的心》課堂教學實錄
一、梳理課文主要內容。
（一）師：讀讀課題。（學生讀課題）
師：讀了題目，似乎隱藏著什么？
生：父母對兒女的關心。
師：簡單的說，一個怎樣的故事？
學生大略地說，教師隨機作了點撥。
（二）學生聽課文錄音，從以下幾個方面思考：時間 決定 理由
學生交流，教師隨機點撥：
時間 決定 理由
當天傍晚 …… ……
次日早晨 …… ……
次日傍晚 …… ……
三日上午 …… ……
師提示：這三次理由都很有說服力嗎？
學生回答主要觀點：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。
二、核心詞替換：父母的（）（）
�。ㄒ唬⿴熣垖W生替換一個詞，小組討論。
（二）學生上臺寫一寫：學生寫在黑板上的詞語有：
理由 關心 猶豫 心靈深處 苦衷 理由
教師引導學生看黑板上的板書，共同探討：
�。�、關于兩個“理由”：
師畫了一道線將兩個“理由”連接起來，問：兩個同學都寫了“理由”，誰寫的？說說你們的理由。
第一個學生說——父母都講的是理由，都是借口……
第二個孩子說——父母都是用一些理由，說明自己的真心……
２、關于“關心”：
師：誰寫了“關心”？
生：一次次把孩子要回來，表面是理由，實際是關心……
�。�、關于“猶豫”：
師：關心中流露出猶豫，為什么？
生：文章做感人的也是父母的猶豫……
�。�、關于“苦衷”：
師：說說“苦衷”。
生：父母每次都有理由，迫不得已的時候把孩子送出去，實在是有苦衷，太貧窮。
�。�、關于“心靈深處”：
師：說說他們的“心靈深處”吧。
生：父母的心里真的是很難受……
（教師在這個過程中根據學生的回答進行了點撥，評價。）
教師出示：元稹詩句：遣悲懷——誰知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀
二、孩子的心情
�。ㄒ唬┎シ拧段业男值芙忝谩菲�，學生思考：
１、印象最深的是那個片段？
�。�、孩子的心是怎樣？
學生交流：
１、哥哥送妹妹的鏡頭。手足親情，難以分割……
２、哥哥奔跑的鏡頭。送走了自己的兄弟姐妹，想念自己死去的父母，心里更加悲痛……
（二）回到課文。大屏幕出示：
時間 孩子 心情
當天傍晚
次日早晨
次日傍晚
三日上午
學生一一對應，小組討論文章中被送出孩子的心情。
討論后交流：
�。�、老大心里非常悲傷。如果把我送掉可以讓他們生活的更好……
�。�、老二：心里難過，還是自己犧牲算了 。師提示：此時老大心里此時怎么想？生：猶豫……
�。�、老三女孩：心里難過，為了家庭的好，讓其它的兄弟姐妹過上好日子……
�。ㄈ⿲W生朗讀閱讀材料：《寒風吹在臉上像刀割》
師：此文與《父母的心》相比，都是讓子女離開自己，但一去一留之間，你認同怎樣的父母之心？父母三次把孩子送出去，三次與一次是有區別的，這樣的父母你認同嗎？
生：認同。父母是生活所迫，極其矛盾……
師：最后把孩子都要了回來，最后說什么？有什么可行性方案嗎？（學生讀了最后一段，教師提示：所謂可行性方案就是一家六口餓死嗎？）
生：不會認同。我會想，難道媽媽不喜歡我了嗎？我們愿意和父母一起餓死嗎？有沒有征求過我們的意見？
師：你覺得應該征求孩子的意見對不對？這樣的父母之心作者本人怎么看呢？
大屏幕出示本文開頭，學生讀讀：
“諸位，把眼睛閉上五分鐘，然后平心靜氣地想想父親或者母親，試試看。
你們的父母是如何深深地愛著你們，懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊，直到現在不是依然使大家感慨萬千、激動不已的么？啊，用不著閉上眼睛，你們大家無論早晚不是深深地感到雙親之恩么？
這個故事，肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。
故事發生在從神戶海港開往遙遠的北海道函館的船上�！�
三、作者的心結：
師：結合川端康成的年譜研究：為什么川端康成贊美這樣的父母之心？
生交流：
�。薄男∈ジ改�，渴望父母的感覺……
�。�、從小是孤兒，過度的缺乏，希望得到補償
教師進行了隨機點評。
四、讀者的心裁：如果你是父母，你會怎么做？
學生交流：
�。�、師；請一位父親說。學生：我會跟孩子討論，征求意見……
�。�、師：請一位母親說。學生：我會為他們著想，把他們送走。雖然分隔兩地，可他們還是我生出來的……（教師點評：替換為一種理性的愛，愛可能會有區別……）
�。�、師：請那位吃奶的小朋友。學生……
五、教師推薦：可以讀川端康成的其它文章，曾獲諾貝爾文學獎……
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