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最大的“書(shū)”優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-07-02 01:20:55 語(yǔ)文 我要投稿
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最大的“書(shū)”優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

  教學(xué)目標(biāo):

最大的“書(shū)”優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

  2、初讀課文,整體感知文章內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  識(shí)字:指導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字板用自己喜歡的方式自主識(shí)字;難記的字:勘、痕、厚。

  寫(xiě)字:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),抓關(guān)鍵筆把字書(shū)寫(xiě)正確、美觀。難點(diǎn)是寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底”,抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫(xiě)好字。

  初讀:把課文朗讀正確、通順、流利。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  (1)教具準(zhǔn)備:識(shí)字板、字卡;相關(guān)課件。

  (2)學(xué)生預(yù)習(xí):勾畫(huà)生字;朗讀練習(xí);在不懂的地方做上記號(hào),盡量想辦法解決。

  教學(xué)過(guò)程:

  (課堂一開(kāi)始就播放歡快的背景音樂(lè),出示爬山的背景圖,讓學(xué)生感受到歡快的氣氛。)

  課前2分鐘:

  游戲《一字開(kāi)花》

  老師:(出示字卡“導(dǎo)”)

  學(xué)生:導(dǎo),指導(dǎo);

  學(xué)生:導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo);

  ……

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  老師:同學(xué)們今天都很有精神,以前學(xué)過(guò)的生字都掌握得很好真棒!今天老

  師給大家介紹一位新朋友:

  出示課件小男孩“川川”:小朋友們好,我叫“川川”,很高興成為你們的學(xué)習(xí)伙伴。我正準(zhǔn)備跟爸爸去爬山呢,我們一起出發(fā)吧!

  播放課件:欣賞山川圖片一位地質(zhì)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著

  什么

  川川:咦!這是誰(shuí)呀?”

  (學(xué)生很快進(jìn)入“爬山”的情景,看著美麗的山川,忍不住發(fā)出贊嘆“好美

  啊”,最后目光鎖在“地質(zhì)勘探隊(duì)員”身上。)

  老師驚奇地說(shuō):咦!這是誰(shuí)呀?

  學(xué)生:地質(zhì)勘探隊(duì)員(出示詞卡“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)

  老師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍?

  (指名讀,全班讀)

  老師:“地質(zhì)勘探隊(duì)員”是做什么工作的?

  學(xué)生:我問(wèn)爸爸知道“地質(zhì)勘探隊(duì)員”是尋找寶藏的,找找哪里有煤炭、哪里有石油。

  學(xué)生:我上網(wǎng)知道“地質(zhì)勘探隊(duì)員”還進(jìn)行古生物研究。

  老師:對(duì),地質(zhì)勘探隊(duì)員經(jīng)常到野外實(shí)地查看,有的進(jìn)行古生物研究,有的進(jìn)行礦產(chǎn)的探測(cè)等等。感興趣的同學(xué)回去再去查查有關(guān)資料。

  老師:大家聽(tīng)聽(tīng),川川也有問(wèn)題了……

  課件播放:

  川川:“叔叔,您在看什么?”

  叔叔:“我在看一本最大的‘書(shū)’呢!”

  川川:“最大的‘書(shū)’?”(出示課題)

  老師:川川聽(tīng)不明白叔叔的話,聰明的小朋友,通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)你知道嗎?

  學(xué)生:叔叔是在看巖石,最大的“書(shū)”指的是巖石。

  老師:真厲害!比川川還聰明,所以大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,課題上有一個(gè)小秘密——

  學(xué)生:“書(shū)”字加上了引號(hào),因?yàn)樗皇钦娴摹皶?shū)”。

  老師:真聰明!大家把課題齊讀一遍。

  齊讀:19最大的“書(shū)”

  二、初讀課文,認(rèn)記生字。

  老師:為什么巖石就是“書(shū)”呢?神奇的自然界就是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù),

  今天就讓我們跟著川川去爬山,探索這個(gè)奧秘好嗎?(出示幻燈:三座山峰“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)讀”)

  老師:爬山之前,讓我們先做好準(zhǔn)備,請(qǐng)同學(xué)們先輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字

  音,碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后,再請(qǐng)小組長(zhǎng)利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習(xí),目標(biāo)是使每個(gè)小組成員都讀準(zhǔn)生字字音。

  (學(xué)生自讀課文——小組長(zhǎng)利用字卡組織集體認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等,同

  時(shí)指正字音。)

  老師:在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中,你認(rèn)為哪些字音值得提醒大家注意?

  (課件出示本課生字)指名匯報(bào),師點(diǎn)擊顯示字音,匯報(bào)者帶讀:

  學(xué)生:我提醒大家:“勘”是前鼻音,“勘”……(全班跟讀:“勘”)

  學(xué)生:我提醒大家:“冊(cè)”字是平舌音,“冊(cè)”……

  ……

  老師:下面,讓我們一起把這些生字齊讀一遍,特別注意讀準(zhǔn)剛才小朋友提

  醒的字音。

  (學(xué)生齊讀)

  老師:小朋友字音都讀準(zhǔn)了,那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢?

  學(xué)生:識(shí)字板。

  老師:對(duì)了,拿出自己的識(shí)字板和字卡,擺一擺,用自己喜歡的方法記住它們。

  (學(xué)生找規(guī)律認(rèn)記生字,把用相同方法認(rèn)記的字的字卡挑出來(lái)插在“識(shí)字板”的同一欄。)

  老師:現(xiàn)在,誰(shuí)把自己的識(shí)字板拿上來(lái),介紹介紹自己怎么記住本課的生字。

  學(xué)生:(結(jié)合“識(shí)字板”介紹)“巖、寶、冊(cè)”我早就認(rèn)識(shí)的,比如“冊(cè)”字,就是我們語(yǔ)文書(shū)封面“二年級(jí)下冊(cè)”的“冊(cè)”;“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記,比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”;“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記,比如“痕”,把“很多”的“很”,雙耳旁換成病字框;……

  老師:還有不一樣的識(shí)記方法嗎?

  學(xué)生:……;“刨、趴”是形聲字;“印、冊(cè)”我用“想象”的方法記,比如“冊(cè)”字,橫著看,我把它看成一冊(cè)厚厚的書(shū);……

  老師:其他同學(xué)也說(shuō)說(shuō),你覺(jué)得哪些字最難記,你是怎么記的。

  學(xué)生:我覺(jué)得“厚”最難記,我用想象的方法記,一個(gè)孩子蓋著厚厚的被子

  在睡覺(jué)。

  學(xué)生:我覺(jué)得“痕”最難記,我把“狠”的反犬旁換成病字框。

  學(xué)生:“痕”還可以用“恨”字來(lái)?yè)Q,把豎心旁換成病字框。

  學(xué)生:我覺(jué)得“質(zhì)”不好記,我用筆畫(huà)加熟字的方法記,橫撇、豎撇,加“十”

  和“貝”。

  ……

  老師:由于時(shí)間關(guān)系,其他同學(xué)可以利用下課時(shí)間再互相交流自己的識(shí)字方

  法。接下來(lái)我說(shuō)你找,考考你是不是都會(huì)認(rèn)這些字了。準(zhǔn)備——

  (學(xué)生把字卡稍作整理):

  老師:“勘探”的“勘”

  學(xué)生:勘、勘、勘,“勘探”的“勘”(學(xué)生找出相應(yīng)的字卡,同桌互相檢查是否找對(duì))

  老師:“腳印”的“印”(“刨根問(wèn)底”的“刨”;“波痕”的“痕”;地質(zhì)的“質(zhì)”;一冊(cè)書(shū)的“冊(cè)”;厚厚的“厚”;巖石的“巖”;“寶藏”的“寶”;海底的“底”。)

  ……

  老師:剛才老師說(shuō)的詞語(yǔ)都在“我會(huì)認(rèn)”山上,認(rèn)認(rèn),你能讀好嗎?看看我們能不能登上這座山。

  出示幻燈:

  勘探、腳印、刨根問(wèn)底、波痕、地質(zhì)、

  一冊(cè)書(shū)、厚厚的、巖石、寶藏、海底

  (課件出示“我會(huì)認(rèn)”山峰,學(xué)生注意力一下子集中到屏幕上,小組領(lǐng)讀,全班跟讀。)

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底”。

  老師:小朋友都把字詞讀準(zhǔn)了,真棒!接下來(lái),讓我們學(xué)習(xí)把這些生字書(shū)寫(xiě)

  正確美觀,開(kāi)始攀登“我會(huì)寫(xiě)”這座山,有信心嗎?

  出示幻燈片:“冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底”

  (繼續(xù)攀登高山,學(xué)生興趣濃厚)

  老師:有哪些生字呢?大家一起讀一遍。

  (學(xué)生齊讀)

  老師:認(rèn)真觀察,從結(jié)構(gòu)上你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)了“冊(cè)”是獨(dú)體字;“巖、寶”是上下結(jié)構(gòu)的字;“質(zhì)、厚、底”

  是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

  老師:眼睛真亮!接下來(lái),讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好這三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。要把它們書(shū)寫(xiě)正確美觀要注意哪些筆畫(huà)呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)認(rèn)真觀察,把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)描出來(lái),等一下再來(lái)交流。

  (和平時(shí)一樣,學(xué)生拿起筆,邊觀察邊把每個(gè)字的起筆、壓線筆、易錯(cuò)筆認(rèn)認(rèn)真真地描畫(huà)出來(lái)。)

  老師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào),你描了哪些關(guān)鍵筆畫(huà)?

  學(xué)生:“質(zhì)”起筆是短撇,不能寫(xiě)成橫,最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成捺;“厚”起筆是橫,和“質(zhì)”不一樣,“子”的橫鉤壓橫中線,最后一筆橫要長(zhǎng)些;“底”起筆“點(diǎn)”在豎中線,這一橫(

  123下一頁(yè)第六筆)壓在橫中線,底下這一點(diǎn)不能漏掉。

  老師:觀察得很仔細(xì),說(shuō)得很好!老師也描了關(guān)鍵筆和小朋友們交流。我覺(jué)得要把這三個(gè)半包圍的字書(shū)寫(xiě)漂亮還要特別注意“豎撇”這個(gè)關(guān)鍵筆,先豎再撇。(老師在投影儀下邊說(shuō)邊描)大家一起書(shū)空一遍。

  老師:看看,哪個(gè)字不好寫(xiě),需要老師給大家范寫(xiě)的。

  學(xué)生:“厚”

  學(xué)生:“底”

  (老師范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)兩遍)

  老師:“冊(cè)、巖、寶”三個(gè)字,你們覺(jué)得要注意哪些關(guān)鍵筆呢?

  學(xué)生:“冊(cè)”也有兩個(gè)“豎撇”,最后一橫要長(zhǎng)些,而且壓在橫中線上。

  學(xué)生:“寶”下面是“玉”不是“王”,點(diǎn)不能漏掉。

  老師:這三個(gè)字比較簡(jiǎn)單,請(qǐng)同學(xué)們自己寫(xiě)一寫(xiě)。

  (學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)兩遍,老師巡視個(gè)別指導(dǎo)。)

  老師:寫(xiě)完了,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文里的范字,看看哪些字你最滿意,畫(huà)上紅

  旗。不滿意改改!同桌也互相夸夸,送上笑臉。

  (為了得到同桌的笑臉,學(xué)生先進(jìn)行認(rèn)真地自評(píng),特別看到不滿意的字,馬上擦掉重新書(shū)寫(xiě),直到滿意了才拿到同桌的面前。同桌間的互評(píng)真誠(chéng)、實(shí)效,得到笑臉者自是欣喜,但對(duì)于同桌指出的不足也能虛心接受,馬上訂正。學(xué)生完全置身于自主的學(xué)習(xí)氛圍中,在這里,我們可以明顯地看到了學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步了。)

  老師:哪個(gè)小朋友認(rèn)為自己進(jìn)步最大,把作業(yè)拿上來(lái)給大家瞧瞧!

  (指名上臺(tái)展示自己的作業(yè)。)

  老師:自己評(píng)完自己的作業(yè),也得到同桌夸獎(jiǎng)的還有誰(shuí)?(學(xué)生舉手)

  老師:真棒!這么多同學(xué)這么快就把生字寫(xiě)完而且得到同桌的夸獎(jiǎng)。接下

  來(lái)我們要爬這座最高的山,(出示幻燈“我會(huì)讀”山峰)你們怕不怕?

  學(xué)生:不怕!

  老師:許老師對(duì)你們也非常有信心。

  (在老師的激勵(lì)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了,注意力集中到了“我會(huì)讀”的要求上。)

  四、再讀課文:把課文讀通讀順,整體感知全文。

  老師:請(qǐng)小組合作把課文讀一讀,要求把課文朗讀通順、流利。

  (學(xué)生先自讀,再轉(zhuǎn)身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀)

  老師:這三句可是這篇課文中最難讀的句子,老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不

  能讀好它們?

  出示難句檢查:

  ①巖石就是書(shū)啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

  ②這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕。

  ③巖石這本書(shū)能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂,就能為祖國(guó)找到更多的寶藏(zàng)!

  老師:第一句誰(shuí)想讀?

  (課堂上馬上活躍起來(lái),學(xué)生都想顯示自己能讀好這難句。——指名讀)

  老師:誰(shuí)還想讀?(再指名讀)

  老師:想讀的一起讀。

  老師:第三句誰(shuí)想讀?(指名讀,點(diǎn)撥:“藏”字多音字。)

  ……

  老師:第二句我們?nèi)嘁黄饋?lái)。

  老師:難句會(huì)讀了,老師想,把課文讀通順一定也難不倒大家。下面讓我們男女同學(xué)合作朗讀整篇課文好嗎?把你們好聽(tīng)的聲音展示出來(lái)!

  (男女合作分段朗讀整篇課文)

  老師:讀得真好,老師真為你們感到驕傲!學(xué)到這,你能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事嗎?

  學(xué)生:這篇課文寫(xiě)地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔告訴川川為什么巖石就是“書(shū)”。因?yàn)閹r石上面有字、有圖畫(huà)。

  學(xué)生:叔叔還告訴川川,讀了這本巖石書(shū)可以找到更多的寶藏。

  ……

  (學(xué)生不能完整概括,但或多或少都說(shuō)出了自己初步感知的內(nèi)容。在幾個(gè)同學(xué)的互相補(bǔ)充下,學(xué)生基本上了解了整篇課文的主要內(nèi)容。)

  五、師小結(jié)布置課外作業(yè):

  老師:看來(lái),小朋友的收獲可真不少!今天我們還成功地登了三座高山,說(shuō)說(shuō)你還收獲了什么?

  (話音剛落,學(xué)生迫不及待地舉起了小手)

  學(xué)生:我認(rèn)識(shí)了許多生字詞朋友,還學(xué)會(huì)了六個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

  學(xué)生:我能把課文讀通順了。

  學(xué)生:我知道了為什么巖石就是“一本書(shū)”。

  老師:那么,你們下節(jié)課還想收獲什么?

  學(xué)生:我想學(xué)習(xí)把課文讀好聽(tīng)。

  學(xué)生:我想知道川川長(zhǎng)大以后想干什么。

  學(xué)生:我還想學(xué)寫(xiě)新的生字。

  學(xué)生:我想知道陸地為什么會(huì)變成大海,會(huì)變成高山?

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