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最大的“書(shū)”優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字板用自己喜歡的方式自主識(shí)字；難記的字：勘、痕、厚。
寫(xiě)字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆把字書(shū)寫(xiě)正確、美觀。難點(diǎn)是寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底”，抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫(xiě)好字。
初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）教具準(zhǔn)備：識(shí)字板、字卡；相關(guān)課件。
（2）學(xué)生預(yù)習(xí)：勾畫(huà)生字；朗讀練習(xí)；在不懂的地方做上記號(hào)，盡量想辦法解決。
教學(xué)過(guò)程：
（課堂一開(kāi)始就播放歡快的背景音樂(lè)，出示爬山的背景圖，讓學(xué)生感受到歡快的氣氛。）
課前2分鐘：
游戲《一字開(kāi)花》
老師：（出示字卡“導(dǎo)”）
學(xué)生：導(dǎo)，指導(dǎo)；
學(xué)生：導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)；
……
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
老師：同學(xué)們今天都很有精神，以前學(xué)過(guò)的生字都掌握得很好真棒！今天老
師給大家介紹一位新朋友：
出示課件小男孩“川川”：小朋友們好，我叫“川川”，很高興成為你們的學(xué)習(xí)伙伴。我正準(zhǔn)備跟爸爸去爬山呢，我們一起出發(fā)吧！
播放課件：欣賞山川圖片一位地質(zhì)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著
什么
川川：咦！這是誰(shuí)呀？”
（學(xué)生很快進(jìn)入“爬山”的情景，看著美麗的山川，忍不住發(fā)出贊嘆“好美
啊”，最后目光鎖在“地質(zhì)勘探隊(duì)員”身上。）
老師驚奇地說(shuō)：咦！這是誰(shuí)呀？
學(xué)生：地質(zhì)勘探隊(duì)員（出示詞卡“地質(zhì)勘探隊(duì)員”）
老師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？
（指名讀，全班讀）
老師：“地質(zhì)勘探隊(duì)員”是做什么工作的？
學(xué)生：我問(wèn)爸爸知道“地質(zhì)勘探隊(duì)員”是尋找寶藏的，找找哪里有煤炭、哪里有石油。
學(xué)生：我上網(wǎng)知道“地質(zhì)勘探隊(duì)員”還進(jìn)行古生物研究。
老師：對(duì)，地質(zhì)勘探隊(duì)員經(jīng)常到野外實(shí)地查看，有的進(jìn)行古生物研究，有的進(jìn)行礦產(chǎn)的探測(cè)等等。感興趣的同學(xué)回去再去查查有關(guān)資料。
老師：大家聽(tīng)聽(tīng)，川川也有問(wèn)題了……
課件播放：
川川：“叔叔，您在看什么？”
叔叔：“我在看一本最大的‘書(shū)’呢！”
川川：“最大的‘書(shū)’？”（出示課題）
老師：川川聽(tīng)不明白叔叔的話，聰明的小朋友，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)你知道嗎？
學(xué)生：叔叔是在看巖石，最大的“書(shū)”指的是巖石。
老師：真厲害！比川川還聰明，所以大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，課題上有一個(gè)小秘密——
學(xué)生：“書(shū)”字加上了引號(hào)，因?yàn)樗皇钦娴摹皶?shū)”。
老師：真聰明！大家把課題齊讀一遍。
齊讀：19最大的“書(shū)”
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
老師：為什么巖石就是“書(shū)”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，
今天就讓我們跟著川川去爬山，探索這個(gè)奧秘好嗎？（出示幻燈：三座山峰“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)讀”）
老師：爬山之前，讓我們先做好準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們先輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字
音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請(qǐng)小組長(zhǎng)利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員都讀準(zhǔn)生字字音。
（學(xué)生自讀課文——小組長(zhǎng)利用字卡組織集體認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等，同
時(shí)指正字音。）
老師：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你認(rèn)為哪些字音值得提醒大家注意？
（課件出示本課生字）指名匯報(bào)，師點(diǎn)擊顯示字音，匯報(bào)者帶讀：
學(xué)生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）
學(xué)生：我提醒大家：“冊(cè)”字是平舌音，“冊(cè)”……
……
老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特別注意讀準(zhǔn)剛才小朋友提
醒的字音。
（學(xué)生齊讀）
老師：小朋友字音都讀準(zhǔn)了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？
學(xué)生：識(shí)字板。
老師：對(duì)了，拿出自己的識(shí)字板和字卡，擺一擺，用自己喜歡的方法記住它們。
（學(xué)生找規(guī)律認(rèn)記生字，把用相同方法認(rèn)記的字的字卡挑出來(lái)插在“識(shí)字板”的同一欄。）
老師：現(xiàn)在，誰(shuí)把自己的識(shí)字板拿上來(lái)，介紹介紹自己怎么記住本課的生字。
學(xué)生：（結(jié)合“識(shí)字板”介紹）“巖、寶、冊(cè)”我早就認(rèn)識(shí)的，比如“冊(cè)”字，就是我們語(yǔ)文書(shū)封面“二年級(jí)下冊(cè)”的“冊(cè)”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“很多”的“很”，雙耳旁換成病字框；……
老師：還有不一樣的識(shí)記方法嗎？
學(xué)生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊(cè)”我用“想象”的方法記，比如“冊(cè)”字，橫著看，我把它看成一冊(cè)厚厚的書(shū)；……
老師：其他同學(xué)也說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得哪些字最難記，你是怎么記的。
學(xué)生：我覺(jué)得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個(gè)孩子蓋著厚厚的被子
在睡覺(jué)。
學(xué)生：我覺(jué)得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。
學(xué)生：“痕”還可以用“恨”字來(lái)?yè)Q，把豎心旁換成病字框。
學(xué)生：我覺(jué)得“質(zhì)”不好記，我用筆畫(huà)加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”
和“貝”。
……
老師：由于時(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)可以利用下課時(shí)間再互相交流自己的識(shí)字方
法。接下來(lái)我說(shuō)你找，考考你是不是都會(huì)認(rèn)這些字了。準(zhǔn)備——
（學(xué)生把字卡稍作整理）：
老師：“勘探”的“勘”
學(xué)生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，同桌互相檢查是否找對(duì)）
老師：“腳印”的“印”（“刨根問(wèn)底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質(zhì)的“質(zhì)”；一冊(cè)書(shū)的“冊(cè)”；厚厚的“厚”；巖石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）
……
老師：剛才老師說(shuō)的詞語(yǔ)都在“我會(huì)認(rèn)”山上，認(rèn)認(rèn)，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。
出示幻燈：
勘探、腳印、刨根問(wèn)底、波痕、地質(zhì)、
一冊(cè)書(shū)、厚厚的、巖石、寶藏、海底
（課件出示“我會(huì)認(rèn)”山峰，學(xué)生注意力一下子集中到屏幕上，小組領(lǐng)讀，全班跟讀。）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底”。
老師：小朋友都把字詞讀準(zhǔn)了，真棒！接下來(lái)，讓我們學(xué)習(xí)把這些生字書(shū)寫(xiě)
正確美觀，開(kāi)始攀登“我會(huì)寫(xiě)”這座山，有信心嗎？
出示幻燈片：“冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底”
（繼續(xù)攀登高山，學(xué)生興趣濃厚）
老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。
（學(xué)生齊讀）
老師：認(rèn)真觀察，從結(jié)構(gòu)上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)了“冊(cè)”是獨(dú)體字；“巖、寶”是上下結(jié)構(gòu)的字；“質(zhì)、厚、底”
是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
老師：眼睛真亮！接下來(lái)，讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好這三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。要把它們書(shū)寫(xiě)正確美觀要注意哪些筆畫(huà)呢？讓我們一起翻開(kāi)書(shū)認(rèn)真觀察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)描出來(lái)，等一下再來(lái)交流。
（和平時(shí)一樣，學(xué)生拿起筆，邊觀察邊把每個(gè)字的起筆、壓線筆、易錯(cuò)筆認(rèn)認(rèn)真真地描畫(huà)出來(lái)。）
老師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)，你描了哪些關(guān)鍵筆畫(huà)？
學(xué)生：“質(zhì)”起筆是短撇，不能寫(xiě)成橫，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；“厚”起筆是橫，和“質(zhì)”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最后一筆橫要長(zhǎng)些；“底”起筆“點(diǎn)”在豎中線，這一橫（
123下一頁(yè)第六筆）壓在橫中線，底下這一點(diǎn)不能漏掉。
老師：觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得很好！老師也描了關(guān)鍵筆和小朋友們交流。我覺(jué)得要把這三個(gè)半包圍的字書(shū)寫(xiě)漂亮還要特別注意“豎撇”這個(gè)關(guān)鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說(shuō)邊描）大家一起書(shū)空一遍。
老師：看看，哪個(gè)字不好寫(xiě)，需要老師給大家范寫(xiě)的。
學(xué)生：“厚”
學(xué)生：“底”
（老師范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)兩遍）
老師：“冊(cè)、巖、寶”三個(gè)字，你們覺(jué)得要注意哪些關(guān)鍵筆呢？
學(xué)生：“冊(cè)”也有兩個(gè)“豎撇”，最后一橫要長(zhǎng)些，而且壓在橫中線上。
學(xué)生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點(diǎn)不能漏掉。
老師：這三個(gè)字比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們自己寫(xiě)一寫(xiě)。
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)兩遍，老師巡視個(gè)別指導(dǎo)。）
老師：寫(xiě)完了，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文里的范字，看看哪些字你最滿意，畫(huà)上紅
旗。不滿意改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。
（為了得到同桌的笑臉，學(xué)生先進(jìn)行認(rèn)真地自評(píng)，特別看到不滿意的字，馬上擦掉重新書(shū)寫(xiě)，直到滿意了才拿到同桌的面前。同桌間的互評(píng)真誠(chéng)、實(shí)效，得到笑臉者自是欣喜，但對(duì)于同桌指出的不足也能虛心接受，馬上訂正。學(xué)生完全置身于自主的學(xué)習(xí)氛圍中，在這里，我們可以明顯地看到了學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步了。）
老師：哪個(gè)小朋友認(rèn)為自己進(jìn)步最大，把作業(yè)拿上來(lái)給大家瞧瞧！
（指名上臺(tái)展示自己的作業(yè)。）
老師：自己評(píng)完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎(jiǎng)的還有誰(shuí)？（學(xué)生舉手）
老師：真棒！這么多同學(xué)這么快就把生字寫(xiě)完而且得到同桌的夸獎(jiǎng)。接下
來(lái)我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會(huì)讀”山峰）你們怕不怕？
學(xué)生：不怕！
老師：許老師對(duì)你們也非常有信心。
（在老師的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，注意力集中到了“我會(huì)讀”的要求上。）
四、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。
老師：請(qǐng)小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。
（學(xué)生先自讀，再轉(zhuǎn)身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）
老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不
能讀好它們？
出示難句檢查：
①巖石就是書(shū)啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
②這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
③巖石這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏（zàng）！
老師：第一句誰(shuí)想讀？
（課堂上馬上活躍起來(lái)，學(xué)生都想顯示自己能讀好這難句。——指名讀）
老師：誰(shuí)還想讀？（再指名讀）
老師：想讀的一起讀。
老師：第三句誰(shuí)想讀？（指名讀，點(diǎn)撥：“藏”字多音字。）
……
老師：第二句我們?nèi)嘁黄饋?lái)。
老師：難句會(huì)讀了，老師想，把課文讀通順一定也難不倒大家。下面讓我們男女同學(xué)合作朗讀整篇課文好嗎？把你們好聽(tīng)的聲音展示出來(lái)！
（男女合作分段朗讀整篇課文）
老師：讀得真好，老師真為你們感到驕傲！學(xué)到這，你能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事嗎？
學(xué)生：這篇課文寫(xiě)地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔告訴川川為什么巖石就是“書(shū)”。因?yàn)閹r石上面有字、有圖畫(huà)。
學(xué)生：叔叔還告訴川川，讀了這本巖石書(shū)可以找到更多的寶藏。
……
（學(xué)生不能完整概括，但或多或少都說(shuō)出了自己初步感知的內(nèi)容。在幾個(gè)同學(xué)的互相補(bǔ)充下，學(xué)生基本上了解了整篇課文的主要內(nèi)容。）
五、師小結(jié)布置課外作業(yè)：
老師：看來(lái)，小朋友的收獲可真不少！今天我們還成功地登了三座高山，說(shuō)說(shuō)你還收獲了什么？
（話音剛落，學(xué)生迫不及待地舉起了小手）
學(xué)生：我認(rèn)識(shí)了許多生字詞朋友，還學(xué)會(huì)了六個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生：我能把課文讀通順了。
學(xué)生：我知道了為什么巖石就是“一本書(shū)”。
老師：那么，你們下節(jié)課還想收獲什么？
學(xué)生：我想學(xué)習(xí)把課文讀好聽(tīng)。
學(xué)生：我想知道川川長(zhǎng)大以后想干什么。
學(xué)生：我還想學(xué)寫(xiě)新的生字。
學(xué)生：我想知道陸地為什么會(huì)變成大海，會(huì)變成高山？
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