《小壁虎借尾巴》的課堂實錄（精選6篇）

　　相信大家對于壁虎都不陌生，亦有很多人看過壁虎，那么要怎樣找一份《小壁虎借尾巴》的課堂實錄呢？接下來是小編為你帶來收集整理的《小壁虎借尾巴》的課堂實錄，歡迎閱讀！

　　《小壁虎借尾巴》的課堂實錄 1

　　第一課時

　　師：今天，我們學習第三十五課《小壁虎借尾巴》。（揭示課題，介紹壁虎。）

　　你們看見過壁虎嗎？

　　（拿壁虎的標本給學生看，在課桌的行間來回巡視，讓學生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標本不易看清。放映出壁虎的幻燈。）

　　壁虎是什么樣子的？

　　生：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。

　　生：壁虎能在墻上爬。

　　生：壁虎還能在玻璃上爬，不會滑下來。

　　師：對！因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。（指“壁虎”上的拼音。）

　　生：ｂìｈǔ。(直呼音節。)

　　師：注意看“壁虎”這兩個字的寫法。“壁”字左上角不是兩個口（用紅粉筆標明）。這是“”字頭，不要把“”上的一鉤漏寫了。（用紅粉筆寫“”。）看清楚“壁虎”這兩個字，再讀一遍。

　　生：壁虎、壁虎。

　　師：再把“借”字的拼音讀一讀。

　　生：（直呼音節）ｊｉè、ｊｉè。

　　師：誰能說說，怎么記住“借”字，借的意思懂嗎？

　　〔在本冊“比一比，認一認”里學過“錯”字，在第一冊里學過“昔”字，故學生分析字形不難。〕

　　生：單人旁一個“昔”字，就是借東西的“借”。

　　師：小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因為這課的生字多，現在先聽老師讀一遍課文。

　　（范讀課文。）

　　（讀后提問）小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？

　　生：因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，所以要向小魚、老黃牛、燕子去借尾巴。

　　師：這課的生字多，我們先來把生字新詞學會，再學課文。（第一課時主要是教學下面的生字新詞，課堂紀實從略。）（事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞，“壁虎”和“借”三個生字已結合課題進行教學了。下面是生字新詞的解釋。）蛇ｓｈé——原是二類字，但考慮到“蛇”的意義學生懂得，“蟲”和“它”學生都已學過，字形掌握不難，且下一課《農夫和蛇》又可得到鞏固，故這里作為一類字教。尾ｗěｉ巴——認識“尸”字頭，重點正音，因為南京口音“尾巴”念成“ｙｉ巴”。爬ｐá——形聲字。認識“爪”字旁，“爪”的一捺要寫好，“巴”字要寫在一捺的上面。魚ｙú——在第一冊《小貓釣魚》里已掌握了。搖ｙáｏ——重點分析右邊一部分的字形。

　　用紅粉筆標明，并指名一個學生在黑板上寫“搖”字，以便指導字的筆順。游ｙóｕ——在第一冊《小公雞和小鴨子》里已作二類字學過。這個字是左中右結構，注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個字讓學生書空。撥ｂō水——已在本冊里學過發芽的“發”，“發”字加“扌”旁就是撥水的“撥”。用動作演示。當一類字教。姐ｊｉě姐——第一冊“姐”字作二類字，學生已掌握。以上是一類字。蠅ｙīｎɡ子——重點在正音，注意后鼻音。課文中的蠅子是指專門叮牛的牛蠅。屋ｗū檐ｙáｎ——房屋頂向外伸出的邊沿。指實物。掌ｚｈǎｎɡ握ｗò——把握。傻ｓｈǎ孩子——注意“傻”是翹舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。轉ｚｈｕǎｎ——多音字，區別“飛轉”與“轉身”的讀音。用動作演示什么叫轉身。啦ｌɑ——輕聲，以前出現過幾次，學生已掌握。要學生用“啦”說話。鞏固生字新詞：讀生字新詞；去拼音讀；讀單字；讀重點字（即學生不易掌握的字詞）；課堂書寫練習。

　　師：（指要求掌握的字）每個字寫兩遍，要求寫得正確、端正。（學生寫字時，教師在課桌行間巡視，指導、糾正寫字姿勢。）

　　（下課鈴響。）

　　沒有寫完的字，回家繼續寫；回家讀兩遍課文。

　　第二課時

　　復習生字新詞（略）。

　　師：壁虎的標本、幻燈我們都已看過了，它是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？向誰去借？現在我們來學習課文。（指名讀第一、二小節。）

　　生：（讀第一、二小節。）（讀后提意見，略。）

　　師：有沒有不懂的地方，請提出來。

　　生：小壁虎是動物，不是人，為什么用單人旁的“他”，不用寶蓋頭的“它”？

　　師：問得很好，誰能回答這個問題？

　　生：寫書的叔叔把小壁虎當人來寫，所以用單人旁的“他”。

　　師：對！這是一篇什么故事？

　　生：童話故事。

　　師：童話故事中，常常把小動物當作人來寫，所以用單人旁的“他”。還有什么問題？

　　生：小壁虎的尾巴為什么會斷？

　　生：給一條蛇咬住了。

　　師：小壁虎不讓蛇咬，用力一掙，尾巴就掙斷了（用動作演示）。小壁虎為了保護自己，掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長得不很結實，節與節相連處骨頭很脆，一用力就會掙斷，這是壁虎尾巴的特點。

　　生：“墻角”是什么意思？

　　師：這個生詞我們已經學過了，因為你昨天生病沒有來，所以不知道。誰來告訴他？

　　生：墻的角落。

　　師：對！就是這個地方（用手指墻角）。

　　現在請大家一起讀第一、二小節。

　　生：（齊讀一、二小節。）

　　師：小壁虎斷了尾巴又為什么要去借呢？

　　生：他說，沒有尾巴多難看啊！

　　師：這兩小節主要講小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以要借尾巴。（放出小壁虎斷尾巴的幻燈。）那么它到哪兒去借？向誰借？讀下面一小節。

　　生：（讀第三小節，讀完提意見。）

　　師：這一節有什么問題？

　　生：“告別”是什么意思？

　　生：就是再見的意思。

　　師：我提個問題，請你們想想，為什么寫“小壁虎爬啊爬，爬到小河邊”，連用幾個“爬”字，而不是寫“小壁虎爬到小河邊”？

　　生：小壁虎爬啊爬，說明爬的路很遠。

　　生：小壁虎爬的時間很長。

　　師：對，過去學過哪些類似的句子？

　　生：《燕子飛回來了》一課，燕子飛呀，飛呀。

　　生：雪花飄呀飄。

　　師：不錯。小壁虎爬到小河邊看到了什么？

　　生：小壁虎看到小魚在河里搖著尾巴游來游去。

　　師：（放出小魚在河里游和小壁虎對話的幻燈片。）

　　小魚為什么要搖著尾巴？

　　生：小魚搖著尾巴撥水。

　　師：（板書：魚搖著尾巴撥水）

　　小壁虎怎樣向小魚借尾巴的？它說話的口氣怎么樣？把小壁虎的話說一說。

　　生：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　　師：為什么要稱“您”？

　　生：表示對小魚的尊敬。

　　生：表示對小魚尊重、客氣。

　　師：它向小魚借尾巴，應該用怎樣的口氣說？

　　生：不是不客氣的，應該用很和氣，很尊敬的口氣。

　　師：那么，你們能讀出這樣的'口氣嗎？

　　生：（齊讀）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　　師：讀得很好，現在把小魚回答的話讀一下。可以看幻燈片上的句子讀。

　　生：（齊讀）“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　師：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”這里的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢？

　　生：您的尾巴借給我好嗎？

　　生：您的尾巴借給我可以嗎？

　　生：您的尾巴借給我好不好？

　　生：您的尾巴借給我行不行？

　　生：您的尾巴能不能借給我？

　　師：對！這句話的意思你們都懂了。這一節主要講什么？

　　生：講小壁虎向小魚借尾巴。

　　師：小壁虎在小魚那里沒有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節。

　　生：（小聲讀第四節。）

　　師：小壁虎又爬到哪里？向誰借尾巴？它怎么說的？誰能把這些意思連起來說。

　　〔這節的寫法與上一節寫法相同，所以讓學生自己理解。〕

　　生：小壁虎爬到大樹上，看見老黃牛在吃草，小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　師：（放出老黃牛和小壁虎對話的幻燈。）

　　老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子？

　　生：老黃牛甩著尾巴趕蠅子。

　　（教師反復糾正“甩”字的讀音。）

　　師：蠅子是什么？

　　生：就是蒼蠅。

　　師：是一般的蒼蠅嗎？

　　生：專門叮牛的蠅。

　　師：專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛，就甩著尾巴趕它。

　　（板書：牛甩著尾巴趕蠅子）

　　請一個同學讀一下小壁虎和老黃牛的對話。可以看著幻燈片讀。

　　生：（讀對話。）

　　師：老黃牛的話，應該用什么語氣？

　　生：用老人說話的語氣，因為是老黃牛，聲調慢一些，聲音粗一些。

　　師：對。大家再讀一遍。

　　生：（齊讀小壁虎和老黃牛的對話。）

　　師：讀得很好。這段主要講什么？

　　生：講小壁虎向老黃牛借尾巴。

　　師：默讀下面一節。

　　生：（學生默讀。）

　　師：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈）你們看著幻燈，把他們的對話讀一讀。

　　生：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：什么叫掌握方向？

　　生：掌握方向就是把住方向。

　　師：對！（用手勢演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的。

　　（板書：燕子擺著尾巴掌握方向）

　　這一小節講的是……

　　生：小壁虎向燕子借尾巴。

　　師：（按板書提問）魚的尾巴有什么用處？

　　生：撥水。

　　師：怎樣撥水？

　　生：搖著尾巴撥水。

　　師：黃牛的尾巴有什么用？

　　生：趕蠅子。

　　師：怎么趕？

　　生：甩著尾巴。

　　師：燕子的尾巴呢？

　　生：飛的時候掌握方向。

　　師：這三種動物尾巴的用處都知道了。課文里用“搖”、“甩”、“擺”三個字來表示動作，這三個詞用得都很恰當。小壁虎沒有借到尾巴，怎么辦呢？

　　生：（齊讀最后一小節。）

　　師：有什么問題？

　　生：小壁虎的尾巴斷了，怎么又長出來了？

　　生：因為小壁虎吃了些營養，尾巴就長出來了。

　　（大家笑了。）

　　師：這個問題大家再思考一下。

　　生：小壁虎要是不長出尾巴來，下次碰到敵人，就逃不掉了。

　　師：這是壁虎尾巴的用處，也是它的特點，斷了又會長出來。

　　（板書：壁虎掙斷尾巴又長出來）

　　但是新長出來的尾巴，同原來的尾巴不一樣，要比原來的短而粗些。現在你們再來讀讀這幾句話：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹上……這幾句話說明什么？

　　生：說明小壁虎爬了較長的時間，尾巴不是斷了立即就長出來的。

　　師：對了，所以課文上寫了“爬啊爬”，而不是寫“爬到……”你們可去調查調查，還有什么動物的尾巴、腿、腳，弄斷了又會慢慢地長出來的。現在我們再來看看書上，小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經過嗎？

　　生：（紛紛舉手）要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。

　　生：這篇課文是寫給我們看的，我們已經知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不再寫了。

　　師：對，你們都講得對。不寫我們也知道。小壁虎告訴**的時候當然是很詳細的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經詳細寫過的內容，后面不必再寫，這就是有詳有略的寫法。

　　生：媽媽為什么說他“傻孩子”？

　　師：你們想想看。

　　生：因為他已經長出一條尾巴了，心里還難過，還要去借，所以媽媽說他“傻”。

　　師：小壁虎一看，高興地叫起來，“我又長出一條新尾巴啦！”“高興地叫起來”，這里為什么用“土”字旁的“地”？

　　生：因為“地”后面的“叫”字是表示動作的。

　　師：你們用高興的口氣，把最后一句話讀一讀。

　　生：（高興地讀了兩遍。）

　　師：對，現在我們來聽錄音，你們小聲地跟著讀。（聽完錄音，學生評論。）

　　生：她讀得有感情。

　　生：她讀得聲音響亮。

　　生：她沒有漏一個字，也沒有加一個字。

　　生：她不拉腔，也不是結結巴巴的。

　　生：她不是兩個字一頓一頓地讀。

　　師：你們都聽得很仔細。我們也要像她這樣讀得好。現在我們來分角色讀。

　　生：（按指定的角色讀一遍。）

　　師：讀得很好。現在大家把全文讀一遍。

　　生：（齊讀全文一遍。下課。）

　　師：布置作業：

　　《小壁虎借尾巴》的課堂實錄 2

　　師：小朋友們好！今天老師給大家帶來一位朋友（貼壁虎圖），認識它嗎？

　　生：（齊）壁虎。

　　師：了解它嗎？說一說。

　　生：壁虎的舌頭能伸出來卷住蚊子。

　　生：壁虎的尾巴斷了以后又會長一條新的出來。

　　下面有生補充：新長出來的會比原來的小一些。

　　師：對，這叫做再生。

　　生：壁虎的爪子，能爬墻和一些光滑的地方。

　　師：爪子上有吸盤，能在光滑的墻面甚至玻璃上垂直爬行，很厲害。

　　師：大家都挺了解小壁虎的，能在這么多生字中找出它的名字嗎？

　　（屏幕出現本課生字）

　　生：第一個字和第二個字。

　　師：對，這兩個字怎么記呢？

　　生：呂加一撇再加個辛，下面一個土，就是“壁”。

　　生：上面一個好像戶字一樣的頭，下面一個幾字，就是“虎”。

　　師：這個像“戶”字的頭就是虎字頭，認一認。

　　生：（齊）虎字頭。

　　師：小壁虎很高興，愿意跟一⑶班的孩子交朋友，它想為大家講個故事。

　　板書：借尾巴。

　　師：誰會讀？

　　生齊讀課題。

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：我想知道小壁虎為什么借尾巴，它本來有尾巴啊。

　　生：我想知道小壁虎向誰借尾巴。

　　生：我想知道小壁虎怎么借的。

　　生：我想知道小壁虎借到尾巴沒有。

　　師：小朋友提的問題老師也想知道答案，我們快去看看吧。

　　（翻書）

　　師：發現課文有什么不同了嗎？

　　生：啊，沒有拼音啦。

　　師：沒有拼音朋友的幫忙，小朋友碰到不認識的字怎么辦呢？

　　生：請會認的同學教一下。

　　師：這是個好辦法，我們剛剛學過《夏夜多美》，要像小螞蟻一樣，遇到困難勇敢地向別人求助。還可以怎么辦？

　　生：可以根據前面后面的字組詞，比如尾字后面應該就是巴字。

　　師：這是根據前后的字來猜測，也是個好辦法。還有，老師也愿意幫助你們，讀書的時候，老師到你的座位旁邊，你可以問我。如果擔心記不住，別人告訴你之后，可以把拼音寫在這個字上。

　　生：好！

　　師：開始讀書吧。

　　（生自由讀書，討論，教師巡視并回答孩子們的`問題。）

　　師：讀完了嗎？

　　生：讀完了。

　　生：我還讀了好幾遍呢。

　　師：那好，就請這個小老師帶大家讀讀這些生字。

　　（小老師帶讀）

　　師：我來檢查一下學得怎么樣，如果你還不會，別人讀的時候要認真聽記。

　　（分男女生讀，分組讀，打亂順序讀，開火車讀）

　　師：讀得很好，同學們介紹的學習方法很管用。那么，小壁虎向誰借了尾巴呢？請你用橫線畫出來。

　　生：小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨。

　　（教室根據學生回答貼圖）

　　師：你喜歡誰，就讀小壁虎向它借尾巴的那一段。

　　（自由練讀）

　　師：誰來讀讀看。

　　生：我喜歡讀小壁虎向小魚姐姐借尾巴的這一段。

　　（讀書）

　　生：我喜歡讀小壁虎向燕子阿姨借尾巴的這一段。

　　（讀書）

　　生：我喜歡讀小壁虎向黃牛伯伯借尾巴的這一段。

　　（讀書）

　　生：我三段都想讀。

　　師：（猶豫了一下）那好吧。

　　（生讀書）

　　師：一口氣讀了三段，而且很流利，真不簡單，大家要向他學習。

　　師：小壁虎想邀請小朋友跟它一起表演這個故事，你們愿意嗎？

　　生：（大聲）愿意！

　　師：要表演好，首先要記好人物的──

　　生：（齊）臺詞。

　　（屏幕出現人物對話）

　　師：看誰記得又快又好。

　　（生自由練讀）

　　師：讀得不錯，我們就先在學習小組里分工表演一下吧。

　　（小組表演，教師巡視，表揚合作好的小組）

　　師：請個小組來表演一下。

　　生：（紛紛舉手）我來我來！

　　（師挑選演員，學生表演，教室一片笑聲）

　　師：小觀眾們評論一下，他們表演得怎么樣？

　　生：演得很好。

　　生：小壁虎演得很好，聲音很大。

　　生：我覺得老黃牛的聲音學得很像。

　　師：是演得不錯，特別是肖銀龍，把老牛的聲音都模仿出來了。不過，老師更希望看到有創造性的表演。不局限于老師提供的臺詞，可以自己編，也可以加上自己設計的動作，那樣一定更好看，對不對？

　　生：對！

　　師：再合作試試。

　　（小組再次表演）

　　師：請一組小演員來演給大家看。

　　（師挑選另一組演員）

　　小壁虎：（上臺，瞅后面）唉，尾巴沒了，真難看！對了，我去借一條尾巴吧。

　　小壁虎：（爬到小魚面前）小魚姐姐，我的尾巴斷了，你把尾巴借給我行嗎？

　　小魚：（擺手）不行！不行！我要用尾巴撥水呢，借給了你，我就沒法游泳了。

　　小壁虎：（嘆氣）那怎么辦呢？

　　小魚：你去找找別人吧。

　　小壁虎：（爬到黃牛旁邊）黃牛伯伯，你把尾巴借給我好嗎？

　　黃牛：（扭著屁股做甩尾巴狀）不行，我的尾巴要趕蠅子啊。

　　小壁虎：那我只好再找別人了。

　　小壁虎：（爬到燕子前面）燕子阿姨，請你把尾巴借給我吧。

　　燕子：（做飛翔動作）我的尾巴要掌握方向呢，沒有了尾巴，我怎么飛呀？

　　小壁虎：你們都不借給我，我怎么辦啊？

　　燕子：那──你回家去問問你媽媽吧。

　　小壁虎：（爬到媽媽身邊大哭）嗚嗚嗚嗚──媽媽媽媽，我的尾巴斷了，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們都不肯借給我，我怎么辦呀，嗚嗚嗚──

　　壁虎媽媽：傻孩子，你轉過身看看。

　　小壁虎：（回頭）（跳起來）耶──我長出新尾巴了！

　　（滿屋歡笑，掌聲）

　　師：表演得太精彩了，你們看，連聽課的老師都激動得站起來了。

　　（孩子們再次鼓掌）

　　師：通過剛才的學習，你懂得了什么？

　　生：小魚的尾巴可以撥水。

　　生：牛的尾巴可以趕蠅子。

　　生：燕子的尾巴可以掌握方向，壁虎的尾巴可以再生。

　　（師根據學生回答板書）

　　師：這個故事真有趣，還能讓我們明白很多動物尾巴的知識。你們剛才當了小演員，想不想當小作家？

　　生：想！

　　師：我們再編一個《小壁虎借尾巴》吧。

　　屏幕出現壁虎和松鼠圖，出示填空：

　　小壁虎──爬到──它看見──小壁虎說──松鼠說──

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到松樹下。它看見松鼠在松樹上吃松果。小壁虎說：“松鼠哥哥，你把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘和被子呢。”

　　師：說得真好，是個小作家，說得這么流利。

　　生：因為課文都是先寫壁虎爬，再寫爬到什么地方，看到什么，就說話了。

　　師：我們按照這個順序，也能編出一樣有趣的故事。

　　（板書：爬──看──說──）

　　師：這就是小壁虎借尾巴的過程。

　　（屏幕出示小壁虎向鱷魚、猴子借尾巴的畫面）

　　師：想當小作家的孩子可以繼續編故事，下節課我們再繼續匯報。你也可以通過其他方法了解其他動物尾巴的功能，編出更多的故事，下課！

　　《小壁虎借尾巴》的課堂實錄 3

　　師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖

　　生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

　　師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

　　生：打乒乓球，跳繩。

　　生：看電視動畫片。

　　師：喜歡看什么動畫片呢﹖

　　生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

　　師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖

　　生：(齊)喜歡。

　　師：好看嗎﹖

　　生齊答：好看

　　犇忝薔醯煤芡昝懶寺皓t老師覺得還差點什么。

　　生：動畫片里的角色都沒有說話。

　　師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。

　　評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員為誘餌，造成學習的懸念，孩子們的興趣被充分調動起來了。

　　師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現在我們把課文讀好。

　　熒興趣高漲，紛紛練讀

　　犉潰號死鮮花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了學生的朗讀，又使學生熟悉了課文的內容和語言，為當動畫片的配音演員作好了準備。

　　師：剛才我們讀了劇本，現在可以表演嗎﹖

　　熒齊答：可以牨鹱偶保要表演好，當好配音演員，先要記好對白才行。

　　犑Γ合衷誶臚學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自己的想像。

　　熝生記對白，非常投入

　　評：潘老師是孩子們學習的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當配音演員，而是在孩子們讀好劇本的'基礎上，重點讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發揮想像的空間，而不是讓孩子們去死記硬背。

　　師：現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖

　　熝生爭先恐后，上臺佩戴頭飾

　　汀返奈奚動畫片，學生分角色表演配音

　　師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖

　　評：及時地肯定了學生，又提出了新的要求。

　　生：他們幾個人把動畫片的內容表演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。

　　評：學生做出如此的評價，得益于老師指導感情朗讀，并鼓勵孩子們大膽地想像。

　　師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。

　　熂肝謊生上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片表演配音

　　生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，熓糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生Ｂ：熚難狀牪皇俏也喚瑁借給你，我就沒有尾巴撥水了。

　　生Ａ：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢

　　生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖

　　生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢

　　生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。熒誦牡乜奩狀，(眾大笑)

　　生Ｅ：傻孩子，你轉過身子看看。

　　生Ａ：驚喜狀犖頁こ魴攣舶屠玻

　　師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖

　　生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

　　師：孩子，你還懂得了什么﹖

　　生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

　　評：這是這節課的又一個亮點，教師表面上是參與學生的表演，實際上是讓學生明白課文所說明的道理。

　　師：同學們齊說，小魚尾巴的作用是--

　　生：撥水。

　　師：牛的尾巴呢﹖

　　生：趕蠅子。

　　師：燕子的尾巴呢﹖

　　生：掌握方向。

　　師：壁虎的尾巴呢﹖

　　生：保護自己，可以重新長出來。

　　評：當問不問，不負責任。此時的問，非常有價值，使學生提高認識，明白課文的主旨。

　　師：同學們，我帶來了順德科龍小學小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎﹖

　　熒齊答：(想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。

　　煵シ趴屏小學小朋友的配音錄像

　　師：你們有沒有信心比贏他們？

　　生齊答：有

　　犚比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣。現在請另一批同學上來說。

　　熒分角色表演配音

　　生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動了。

　　生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

　　生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生Ｄ：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。

　　生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。

　　生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新長出來的，他們如果把尾巴借給你，他們就會沒命的。

　　師：是科龍小學的配音演員好呢，還是我們的好呢？

　　熒自信地齊答：我們的好

　　犖什么﹖

　　生：因為我們的配音，不是照著課文上說的，也不是照著別人說的。

　　評：超越課本，超越別人，這就是創新教育在課堂上的體現。

　　師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。

　　師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

　　師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。

　　評：師生共同參與，由課內延伸到課外。

　　師：想做這個游戲的舉手。

　　熜磯嗤學舉手

　　犗衷誶刖偈值耐學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。

　　熒紛紛組合，表演借尾巴

　　評：課堂教學又掀起了一個小高潮，學生全體參與，自主參與，學禮貌，學知識，學說話。

　　師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見--牎Ｐ”諢⑺擔海--您把尾巴借給我行嗎﹖--犓擔翰恍邪。我要用尾巴--牎Ｉ：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？猴子說：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。（眾鼓掌）

　　評：由說到編，把教學推向了一個更高的層次。

　　師：同學們，想編童話故事的舉手。

　　師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖

　　生齊答：好

　　下課！

　　《小壁虎借尾巴》的課堂實錄 4

　　師：同學們自由讀第3自然段，給每句話標上序號，想想每句話的意思。(生自讀課文。)

　　生：這段共有四句話。

　　師：好，下面我們來逐句理解。請同學們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫得好？

　　出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　生：這兩句話都是說小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因為說得更具體。

　　師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠的距離。

　　生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。他又疼，又傷心，所以爬得慢。

　　師：你們真會講道理，誰來讀一讀？

　　(生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些。)

　　師：小壁虎來到河邊看到了什么？(生讀第2句。)

　　師：什么是“搖著”，誰能來解釋一下？

　　生1：“搖著”就是擺著。

　　生2：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

　　師：(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心，心里會怎么想？

　　生1：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好啊！

　　生2：小壁虎會想：如果我有了尾巴，就可以和小魚一樣自由自在啦……

　　師：同學們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)

　　師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么？

　　出示句子：1.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我。”2.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　生1：第2句好一些，因為第2句中小壁虎喊的是小魚姐姐，表現出小壁虎說話很客氣。

　　生2：第2句好，“您”說明小壁虎很有禮貌。

　　生3：第2句好，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問小魚姐姐，如果小魚說不行，他就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

　　師：同學們說得真棒，咱們來學著小壁虎的樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)

　　師：小魚答應了嗎？為什么？(生讀第四句。)

　　生1：小魚沒答應，因為小魚要用尾巴撥水。

　　生2：如果小魚答應了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒有尾巴了，所以小魚是不會答應的.。

　　師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。(分角色讀、個人讀或小組讀。)

　　師：小壁虎沒有借到尾巴，又去向誰借了呢？請同學們用學習第3自然段的方法，自學第4自然段，然后請大家畫出與第3自然段不同的地方，并說一說。(生自學，批畫。)

　　生1：這段是寫小壁虎爬到了大樹上，他看到的是老牛。

　　生2：小魚是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹下吃草。

　　生3：老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來趕蠅子的。

　　師：你們真聰明，說得太好了，現在，請你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀，讀時應注意語氣。)

　　師：我們成功地學完了第3、4自然段，下面請你們分組討論，自學第5自然段。(生小組自學。)

　　師：這一自然段主要講了什么？

　　生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因為燕子的尾巴是用來掌握方向的，所以小壁虎沒有借到尾巴。

　　賞析：從上述步驟來指導學生學文，充分體現了“導學—扶學—放手自學”的學習過程。讓學生學會學習的方法，成為學習的主人。這一課針對“老師們如何檢查學生自學情況”這一問題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學生不僅發現了第3、4自然段在結構上是相似的，也能從內容上加以區別。老師用“比較異同”的方法，讓學生全面理解課文內容，并道出自己的見解，培養了學生的表達能力。

　　《小壁虎借尾巴》的課堂實錄 5

　　師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）

　　師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？

　　生：它有四條腿。

　　生：它還有一條小尾巴。

　　生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

　　生：因為它能在墻壁上爬。

　　師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。

　　師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學習《小壁虎借尾巴》。

　　師；（板書課題）

　　（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）

　　師：請同學們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。

　　生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

　　生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

　　師；（板書：小魚老牛小燕子）

　　生：它又長出一條新尾巴了。

　　師：同學們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？

　　（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

　　生：它很難過。

　　生：它很害怕。

　　師：誰會讀小壁虎說的話呢？

　　生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

　　師；什么地方應該讀重音呢？

　　生：“借給我”要讀重一些。

　　師：說得好！還有嗎？

　　生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。

　　師：你愿意讀一下嗎？

　　生：你的尾巴借給我/

　　行嗎？

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

　　生：他讀得很好聽。

　　生：他讀得很生動。

　　生：我也能讀。（生讀）

　　師：讀得真好，自己練一練好嗎？

　　生：（同桌同學互相讀、互相評）

　　師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？

　　生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”

　　生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

　　生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”

　　生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　師：同學們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的.尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關句子，讀一讀。

　　生：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！

　　生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

　　生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“

　　生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

　　生：沒有尾巴，我就不能游泳了。

　　生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。

　　師：大家說得太好了，下面同學們互相練習，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？

　　評析：

　　低年級閱讀課要培養學生的閱讀興趣，要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣，在教學中，教師用多媒體課件渲染，創設情境，指導學生閱讀，通過大量的朗讀指導，使學生感受朗讀的樂趣，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節的表演，體會、理解文中的意思，使學生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學生根據自己的想象，創造性地練習說話，同時培養學生自信、自主等個性品質，以及培養學生形成個人的語言風格和語言品味。

　　《小壁虎借尾巴》的課堂實錄 6

　　《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優質課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創意不容易。聽完這節課后，我從內心發出了贊嘆：新穎獨到，頗具匠心。把這節課實錄下來，是我的一種沖動，更是一種責任感。至于我的評析，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀后會比我有更多的收獲。

　　師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖

　　生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

　　師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

　　生：打乒乓球，跳繩。

　　生：看電視動畫片。

　　師：喜歡看什么動畫片呢﹖

　　生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

　　師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖

　　生：(齊)喜歡。

　　師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音?

　　師：好看嗎﹖?

　　生齊答：好看

　　你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什么。

　　生：動畫片里的角色都沒有說話。

　　師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。

　　評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員為“誘餌”，造成學習的懸念，孩子們的興趣被充分調動起來了。

　　師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現在我們把課文讀好。

　　生興趣高漲，紛紛練讀?

　　評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了學生的朗讀，又使學生熟悉了課文的內容和語言，為當動畫片的'配音演員作好了準備。

　　師：剛才我們讀了劇本，現在可以表演嗎﹖

　　生齊答：可以?別著急，要表演好，當好配音演員，先要記好對白才行。

　　出示投影字幕

　　小壁虎：沒有尾巴多難看哪?向誰去借一條尾巴呢﹖

　　小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

　　小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

　　小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

　　媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。

　　小壁虎：我長出一條新尾巴啦?

　　師：現在請同學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自己的想像。

　　學生記對白，非常投入?

　　評：潘老師是孩子們學習的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎上，重點讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發揮想像的空間，而不是讓孩子們去死記硬背。

　　師：現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖

　　學生爭先恐后，上臺佩戴頭飾?

　　師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學生分角色表演配音?

　　師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖

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