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《蘇州園林名師》課堂實錄
《蘇州園林名師》課堂教學實可以通過運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。以下是《蘇州園林名師》課堂實錄，歡迎閱覽!
《蘇州園林名師》課堂實錄 1
師：中國有一座建筑在世界最大的博物館——美國紐約大都會博物館獲得金獎，你們知道是什么建筑嗎?
生：是長城……故宮……不知道。
師：它叫“明軒”。想看看嗎?
生：想。
師：就是這個(圖)。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春簃”，“簃”是書房。這是它的內景(圖)。它是蘇州的一個著名園林“網師園”中的一個庭院。這是它的庭院(圖)。美不美?
生：美。
師：可是，張老師幾次游覽蘇州園林，發現像“殿春簃”這樣美的園林建筑好多好多哦，有些甚至比“殿春簃”更美!不信咱們再看一些圖片。
(背景音樂：笛子獨奏《姑蘇行》)這是網師園……
生：哇!
師：這是留園……這是獅子林……這是拙政園……這是滄浪亭……這兩幅圖片是張老師拍攝的……(每看一幅，都會有一聲“哇!”)
師：咱們再看一個網頁：中國學生網新聞：27座蘇州古典式園林落戶五大洲。
生：哇!
師：哎，老師以上的介紹，包括圖片和網頁，主題是什么?——注意，人們說話，都是有主題的，主題就是他的目的。理解主題，就像咱們理解一篇文章的主題一樣。
生：是不是說蘇州園林特好?……
師：咱們做一道選擇題吧，在下面4項中選擇：
�、伲骸暗畲汉m”其實并不算好。
②“殿春簃”在蘇州園林里不是最好的，不該獲獎，該獲獎的是別的園林;
�、邸暗畲汉m”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比它更美。
�、芴K州園林的藝術成就實在是太高了!
生：是第三……是第四……
師：我也說是第四。那么，想去蘇州園林游覽嗎?那可是一種終生難忘的藝術享受!
生：想……老師，咱們現在就去!
師：你老爸給掏錢不?
生：唉……
師：去不了，怎么辦?
生：先學習《蘇州園林》這課。
師：你真聰明!那么咱們打開課本106頁——《蘇州園林》，咱們“神游”蘇州園林，不花錢的。而且咱們在文中“游”一段，在畫中“游”一段。
師：作者是誰?
生：葉圣陶。
師：他名紹鈞，字圣陶——以字行世，就是蘇州人，所以他很有資格寫蘇州園林。你們學過他的文章嗎?
生：小學學過……《記金華的兩個巖洞》。
師：對。葉圣陶很了不起啊!他教過小學，教過中學，教過大學……
生：哇!
師：寫過童話、小說，做過編輯，辦過刊物，編過教材。(哇!)解放后，擔任過國家出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等，是我國現代首屈一指的語文教育家。(哇!)這是蘇州的葉圣陶紀念館和葉圣陶墓(圖)，這是蘇州一中的葉圣陶塑像(圖)，看看底座上寫的什么?
生：一代師表。
師：什么叫“師表”。
生：老師的代表……老師的表率。
師：“是，老師的表率，只有偉大的老師才配得上這個稱號，例如孔子被稱為什么?
生：萬世師表。
閱讀第一自然段
師：咱們齊讀這一段。
生：(讀)
師：“蘇州園林是我國各地園林的標本”，什么叫“標本”?
生：就是植物標本的標本……不是……
師：它和植物標本的“標本”相同嗎?
生：不同……典范、代表……學習、仿效的典范……在同一類事物中可以作為代表的事物。
師：哪兒這樣說?
生：現代漢語詞典。
師：你查得真快!這是一種能力啊——終生受用的能力!
下面哪一句話呼應“標本”?
生：各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
師：這說明蘇州園林影響很大啊!——下面將要學過的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林，是——
生：……《故宮博物院》……寫御花園的一段：“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林。”
師：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高!
“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑒賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎?
生：不可以……“鑒賞”除了有“欣賞”“觀賞”的意思外，還有“鑒別”的意思。
師：對。這一自然段的中心句是——
生：蘇州園林是我國各地園林的標本。
師：如果歸納一下這一段的段意，這句話可以做段意嗎?
生：可以……不可以……可以，但不好。
師：怎樣才好?
生：蘇州園林的影響……蘇州園林在我國園林藝術中的地位。
師：對嘍。
閱讀第二自然段
(指名朗讀，略)
師：這一段有幾個生字詞：因地制宜、自出新裁、軒榭。
生：因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(指關于論文、美術、建筑等的)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。
師：這樣解釋有點抽象，現實生活中你見過“軒”和“謝”嗎?
生：沒有……見過……許多書房都叫什么什么軒……建在水里的就是水榭……叢臺頂上那個房子就是榭……
師：看看我提供的“軒”和“榭”的圖片——
這個臨水的就是水榭……這個是拙政園內的“與誰同坐軒”。“殿春簃”其實也是“軒”，它在美國紐約大都會博物館叫什么?
生：明軒。
師：對，明代風格的軒。
這一段有個中心句，是那句?或者：蘇州園林的共同特點是什么?
生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：把“務必”二字刪去，可以嗎?
生：不可以。
師：為什么?
生：“務必”加強肯定語氣……突出蘇州園林的藝術標準高。
師：(故意說錯話)“無論站在哪個點上”可以刪除，而且刪除后句子更簡潔。
生：不可以。
師：為什么?
生：……(一時說不好)
師：不會說了吧?我告訴你一點關于復句的知識就會了：“無論”表示“無條件”關系——把這幾個字記下來——它強調蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除了，對蘇州園林的美的表達就不到位。
把蘇州園林說成“圖畫”，是什么說明方法?
生：打比方。
師：這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?
生：……務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫……一切都要為構成完美的圖畫而存在……他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的……四次。
師：其實應是四次半——還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在說圖畫，這就是——
生：……敗筆。
師：“敗筆”的意思是——查查詞典。
生：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的'部分;詩文中寫得不好的詞句。
師：那么園林中的敗筆指什么?
生：建得不好的地方……不合圖畫美的設計……欠美傷美的設計。
師：“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式?
生：雙重否定句式。
師：可不可以改為肯定句式——都心里想著口頭說著……
生：不可以……雙重否定句比肯定句更肯定。
師：下面張老師給大家提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點——知道劉國正是誰嗎?
生：不知道。
師：不知道，翻開課本最后一頁的“后記”，就知道了。
生：哦，編我們這套課本的顧問。
師：下面看他的詩，齊讀——
閑步網師園
寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?
生：第二句……小閣回廊疊畫屏。
師：蘇州園林實在是太美了，近十幾年張老師先后三次游覽蘇州園林，覺得蘇州園林比圖畫還美——圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。
這段再一個問題：匠師們怎樣實現“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標?……大聲朗讀!
生：(讀)講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
師：這是什么修辭方法?
生：排比。
師：這四個“講究”分別領起下文一段，看看各領起哪段。
生：分別領起3、4、5、6段。
《蘇州園林名師》課堂實錄 2
一、創設情境，導入新課
師：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，用我們本冊學過的一句話來說，蘇州和杭州這兩個城市，就是——
生：欲界之仙都！
師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？
生：園——林。
師：對，就是園林！江南園林甲天下,蘇州園林甲江南，今天老師要帶領大家去游覽蘇州園林，當然，是在教室里通過課文的視頻朗讀神游。現在，我只要點擊大屏幕上的按鈕，同學們就可以欣賞到如詩如畫的蘇州園林風光了。可是，進園之前，大家必須得拿到一張門票。如果你會讀會寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門票，試試看！
投影：
注音：
池沼（）軒榭（）
丘壑（）嶙峋（）
鏤空（）蔓延（）
著眼（）薔薇（）
敗筆（）斟酌（）
釋義：
重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心
指明學生回答，相機點撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢利導”“因材施教”，經“重巒疊嶂”復習“重巖疊嶂”。
二、圖說蘇州園林——藉蘇州園林賞天堂風光
字詞過關，播放《蘇州園林》視頻朗讀。
師：我看見大家在聽和看視頻朗讀的時候，表情都很陶醉，來，說說你對于蘇州園林的感受。
生：我的感覺是“如在畫圖中”。
師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。
生：蘇州園林帶給我復古、優雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨特感受，它是一件技藝高超的藝術品，給人以舒適的感覺。
生：蘇州園林因為樸素而顯得優雅，因不對稱而顯得有個性。
生：此地只應天上有，人間哪得幾回見。
師：此曲只應天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯。
生：從各個角度去看，都是一幅畫。如果一個畫家來畫的話，拿把凳子隨便揀個地方坐著，都會畫出一幅杰作。
生：用一句廣告詞來形容，那就是“簡約而不簡單”。
生：心向往之，很想去。
師：我也是心向往之啊，如果你將來錢夠多，順便給我也買一張票。
生：明星寫歌詞要靈感，作家寫文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現代的話來說：一個字，美；兩個字，很美；三個字，特別美；四個字，美不勝收！
師：你太有靈感了！我突然也來了靈感，請同學們用我們今天學過的一個成語來評價你的發言。
生：自出心裁。別具匠心。
生：我到過北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺得一點都不好看。所以電影導演拍攝古裝劇里面的御花園時，都選擇在蘇州園林拍攝，就是因為蘇州園林別具匠心，更加美麗。
師：為什么古人強調“讀萬卷書，行萬里路”呢，因為閱歷是一筆財富。你如果沒有到過北京園林，就絕對沒有這樣的識見。大家以后有機會一定要多出去走走，還是那句話，錢夠多，就帶上我！其實，蘇州園林之所以這樣美不勝收為設計者們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的結果。本文的說明對象就是蘇州園林，蘇州園林有什么特點呢，請同學們默讀課文五分鐘，畫出每一段的中心句。中心句一般在開頭，但是也可能在中間；有時候很明確，有時候又要求自己適當概括，總之，是最能體現蘇州園林特點的句子。
三、概說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文的布局謀篇
投影：
且行且思：
用筆在書上畫出每一段的中心句。
師：今天老師嘗試采用一種開放式教學，我把每一段文字都搭配相應的圖片，完整地呈現在大屏幕上，然后根據大家的回答，現場刪減文字，讓同學們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個中心句的。從第一段開始。
生：第一段的中心句是“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！�
師：你還能表述得更簡潔嗎？
生：蘇州園林是我國各地園林的標本。
師：標本就是典范和榜樣的意思。這個典范和榜樣到底有什么特征呢，第二段！
生：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：大家看看這個句子的表述有什么問題？
生：缺少主語，應該這樣表達“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
師：第三段。
生：蘇州園林絕不講究對稱。
師：完美的概括。第四段。
生：蘇州園林里都有假山和池沼。
師：關于這一段還有更好的表述嗎？
生：我覺得這一句只說了有假山和池沼，而沒有說明假山和池沼的特征。應該是“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。
師：還可以省去兩個字。
生：至于
……
師：我們來總結說明文段里的中心句的特征。
生：是一個完整的句子。
生：必須簡潔。
生：應該體現說明對象的特征。
師：那么，綜合起來說就是“中心句是一個能夠體現說明對象特征的.完整而簡潔的句子”。把每一段的中心句串聯起來，我們就可以了解到文章的基本內容了。請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。
投影：
課文主要內容
1、蘇州園林是我國各地園林的標本。
2、游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3、蘇州園林可絕不講究對稱.
4、假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術。
池沼，大多引用活水。
5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。
7、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。
8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
9、蘇州園林極少使用彩繪。
10、可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。
概括說明文主要內容的方法：串聯每段的中心句。
師：到這里為止，這篇文章的內容已經明了了，說明文這個“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學《中國石拱橋》的時候說，茅以升是個好人，特別理解我們初中的老師和學生，當我們開始學習說明文的時候，他就給我們送來了一篇典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個好人，而且他還當過很多年的小學和中學老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文里邊的“標本”。本文值得我們學習的，除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習這一點。
生：全文劃分為三個部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個部分，其余是第二部分。
師：大家有異議嗎？沒有，這是非常明顯的“總—分—總”結構。重點在于第二部分，我們再把第二部分的內在順序理一理。
生：第二段為一層，其余第二層。因為第二段是說的蘇州園林的總的特點，其余是分說。
師：這里也是一個明顯的“總—分”結構，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續分出層次來呢。試試看，要說出分層的標準
生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因為我覺得前面好像是說的外面，8和9段是說的里面。
師：可是色彩不一定只有里面有啊。
生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說的是……
師：答不上來吧？我知道大家的猶豫，同學們試圖找到一個分層或者分類的標準，但是找不到。其實這個標準，作者已經告訴我們了，那就是要依據游覽的角度來看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個標準，大家再試試。
生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。
師：同學們的猶豫還因為沒有在第二段中找到一個和下面幾個段落一一對應的句子。
生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
師：語文學習遇到問題的時候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。
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師：跟葉圣陶學說明文的布局謀篇，你學到了什么？假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排。
生：我學到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，先寫說明對象的總體特點，然后再分寫。
生：我學多到了寫說明文一定要注意層次，如果說寫記敘文還可以不打草稿臨場發揮的話，那寫說明文是萬萬不可能的，一定要列提綱。
師：而且還要對提綱進行論證，調整。不過，我有一個疑問，大家仔細看看本文的結尾，你有什么感覺？
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你對這篇文章的結尾部分有什么看法嗎？
可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。
生（大笑）：老師，好像我們寫作文時打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結尾了！
師：是哦，大家看大屏幕，這個葉圣陶也是一個語文老師，而且還被譽為“優秀的語言藝術家”呢，怎么能這么草率地結尾呢。
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葉圣陶，現代作家。中學畢業后，因無力繼續升學，開始在小學任教達十年之久。以后，曾在中學、大學教書，還擔任過編輯。
“五四”前夕開始寫作。長篇小說《倪煥之》是中國現代文學史上最早出現的長篇小說之一，頗受文壇好評。作者在創作短篇小說方面造詣甚深。所寫作品構思縝密，結構謹嚴，風格樸實，語言精練，被贊為“優秀的語言藝術家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。
生：老師，我認為葉圣陶的結尾不草率，這樣結尾給讀者一種意猶未盡的感覺，提高讀者的欣賞興趣，達到了“此地無聲勝有聲”的藝術效果。
師：你真是葉圣陶的知音��！請看大屏幕——
投影：
原來如此：
這是作者為一本攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文�？墒悄浅霭嫔邕�沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。發表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
師：看完這則資料，大家說葉圣陶結尾的言外之意是什么？
生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄！
師：自己去看唄，作為一篇序文，葉圣陶的《蘇州園林》是非常成功的。大家還同意葉圣陶的“優秀的語言藝術家”的稱號么？
生：同意。
師：那我們接下來就跟著葉圣陶去學習說明文的語言吧，“三明治”最后一道工序，語言明確。
四、細說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文的說明方法
師：在《中國石拱橋》里，我們主要學習了說明文語言的準確性，今天，我們主要學習說明文的說明方法及其在文章中間的表達作用。
投影：
且學且用：
分析說明文中說明方法的作用。
在學習和生活中，都講究做事的方向，方向不對，努力白費。老師給大家一個分析說明文方法的方向——三步跨欄法。
投影：
分析說明方法的作用——“三步跨欄法”
1、指出說明方法2、分析說明效果3、概說對象特征
這句段話采用了下定義的說明方法，簡明科學地說明了。
這句段話采用了舉例子的說明方法，具體真切地說明了。
這句段話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了。
這句段話采用了打比方的說明方法，生動形象地說明了。
這句段話采用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了。
這句段話采用了畫圖表的說明方法，直觀形象地說明了。
這句段話采用了列數字的說明方法，準確具體地說明了。
這句段話采用了引資料的說明方法，充分有力地說明了。
這句段話采用了摹狀貌的說明方法，生動形象地說明了。
這句段話采用了作詮釋的說明方法，通俗易懂地說明了。
找出文中的說明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。
師：老師給大家舉一個例子，請看大屏幕：
投影：
“三步跨欄法”分析范例：
蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
這句話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。
師：（投影北京園林和蘇州園林的圖片）為了說明蘇州園林和北京園林的不同，老師給大家找了兩張圖片來說明，這相當于列圖表；而且，我們還可以打比方，如果說，蘇州園林是小家碧玉的話，那么北京園林就是——
生：大家閨秀！
師：對！老師為了讓大家更好體會蘇州園林和北京園林的區別，又采用了列圖表和打比方兩種說明方法。所有的說明方法都是為了更好突出說明對象的特征。大家開始吧。
……（這個環節做得非常好，絕大部分學生都能完整地表述，其中有一個叫王博基礎相當差的學生也舉手答問了。）
生：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美�！边@個句子采用了列數字的說明方法，準確具體地說明了蘇州園林……窗子很多的特點。
師：王博，當你選擇這個句子的時候，我心里非常擔心，因為我知道，這個句子并不是典型的列數字的說明方法，而且，也不能鮮明地表現說明對象的特征，但是，你隨機應變，把說明對象的特征調整為“窗子很多”，你不僅有積極回答問題的勇氣，而且有隨機應變的能力，所以，凡事只要用心，沒有做不好的。請大家給王博鼓掌。
師：葉圣陶不愧是優秀的語言藝術家，蘇州園林這篇說明文，不僅寫得既準確，又生動；既嚴謹，又優美，那么，借用葉圣陶文章中間的表述，我們可以說，《蘇州園林》是說明文的——
生：標本，誰如果要學習說明文，《蘇州園林》就不可以錯過！
師：蘇州園林是我各地園林的標本，是因為蘇州園林體現了我國園林建筑的普遍的審美標準，這個標準就是“如在畫圖中”，園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。
五、評說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美
投影：
且行且遠：
試找出文章中把蘇州園林和繪畫藝術結合起來的句子，想想，蘇州園林體現了古人怎樣的審美觀。
學習結果如下：
投影：
1、務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
4、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
師：這其中的畫是指什么畫？
生：美術畫！
生：中國畫！
生：中國寫意畫！
生：一幅淡雅的水墨畫！
師：蘇州園林是一幅畫，這幅畫是中國畫，而不是西洋畫，我們學習過《竹影》，中國畫講究的是什么？
生：神似！
生：神韻！
生：課文里說了講究自然之趣，也就是不講究對稱，沒有人工的痕跡。
師：是的，建筑或者藝術，所有人工作品所能達到的最高境界就是“渾然天成”，古人講究渾然天成，是因為古人追求人與自然的和諧統一，就像課文里說的那樣，身在城市的人們，不能時常游山玩水，不能肆意親近自然，于是設計了一座座園林，使人在游玩的時候忘卻城市，只覺得身在山間。中國古代建筑，很多都體現了“人與自然和諧統一，技術和藝術完美協調”的審美觀，請同學們從我們學過的課文和詩句里找到相應例證。
學生討論，最后總結。
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圓明園：請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢…….
趙州橋：唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像是“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值……
破山寺：曲徑通幽處，禪房花木深。
生：中國古代建筑，是技術和藝術的完美統一。
生：中國古代建筑的建筑師，同時也是詩人，既是科學家，也是文學家。
……
師：破山寺，蘇州園林曲曲折折的回廊，以及講究近景遠景的層次，都體現中國古人的“曲徑通幽”的審美觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國人“含蓄內斂”的性格。這就是文化，所以蘇州園林不僅是一種建筑現象，更是一種文化現象，每一個身在其中的中國人，都能產生深深的共鳴。
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園林追求人與自然的和諧統一；
古代建筑追求渾然天成的藝術效果；
中國古代藝術追求詩情畫意的審美感受。
師：今天我們學習《蘇州園林》，不僅僅是把它當做一篇典范的說明文來學習，也要把它當做一種典型的文化現象來學習。語文課堂，不僅僅是學習語文知識的地方，更是提高文人素養的地方。學習語文，是為了更好更美的生活。最后我們思考一個問題——城市，為什么需要園林？
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我們為什么需要建造一座座園林？
生：城市的生活是喧囂的，而人的內心是向往寧靜的，所以才會建造一座座寧靜的園林。
生：如果一直呆在喧囂的城市，我們會越來越緊張，只有呆在安靜的環境里，我們才會感到舒適悠閑安逸和快樂。
生：美麗清幽的園林可以陶冶人們的心靈，置身于此，人們常會放松，會置身于世俗之外的閑情逸致之中，忘記一切煩心之事，這便是建造園林最初的目的。
師：我查過資料，園林建造的最初目的，是反應了統治者長生不老的愿望，后來園林漸漸向普通人開放，滿足了大家休閑散心怡情養性的愿望。如果同學們有興趣，還可以查閱相關資料，了解更多蘇州園林的資料，向大家推薦一篇文章，《園林美和昆曲美》作者就是剛才投影里面提到過的陳從周。我記得中國著名舞蹈家楊麗萍說過：“我來世上，就是看一棵樹怎么生長，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結，花兒怎么開的�！蔽覀円浀�，人，吃飯是為了活著，而活著，不僅僅是為了吃飯！我們為什么要建造一座座園林，因為——
投影：
人的本質是詩意地棲居在大地上！
《蘇州園林名師》課堂實錄 3
一、導入新課
師：（微笑著走進教室，在黑板上寫下 “園林” 二字）同學們，一提到園林，你們會想到什么呀？
生 1：我會想到有很多漂亮的花花草草，還有小橋流水。
生 2：亭臺樓閣吧，感覺園林里應該有這些很有韻味的建筑。
師：大家說得都很不錯呀，園林確實有著獨特的景致和韻味呢。那今天咱們要走進的是享有盛名的蘇州園林，（在 “園林” 前補充寫上 “蘇州” 二字）去領略一下它獨特的美。（板書課題）蘇州園林可是咱們中國園林藝術的杰出代表，聞名中外，現在就讓我們一起跟隨葉圣陶先生的文字，開啟這趟美妙的園林之旅吧。（課件展示蘇州園林的一些精美圖片，稍作停留，讓學生欣賞）
二、初讀課文，整體感知
師：首先呢，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完之后呀，思考一下這篇文章主要寫了關于蘇州園林的哪些內容呢？開始吧。（學生自由朗讀課文，教師巡視，查看學生朗讀情況，適時指導讀音等問題）
師：好啦，同學們，剛才看大家讀得都很認真。那這篇文章里有幾個字詞可能有點容易讀錯，咱們先來一起鞏固一下。（課件出示重點字詞，如 “軒榭（xuān xiè）”“丘壑（hè）”“嶙峋（lín xún）”“鏤空（lòu kōng）” 等，帶領學生認讀，正音）
師：字音咱們解決了，那誰來說說這篇文章主要講了些什么呀？
生 3：文章介紹了蘇州園林的總體特征，還講了園林里的很多景致，像亭臺樓閣、假山池沼這些都是怎么布置的。
生 4：我覺得還寫了蘇州園林在栽種植物、安排門窗這些方面的講究，反正就是介紹了蘇州園林各個方面的獨特之處吧。
師：嗯，大家概括得挺好的。這篇文章先是給我們概括說明了蘇州園林的總體特征，也就是 “務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后圍繞這個總特征，從多個方面，像園林的布局、配合、映襯、層次等詳細地介紹了蘇州園林的美。（板書：總體特征 —— 一幅完美的圖畫）
三、精讀課文，分析園林之美
師：那接下來呀，咱們就深入課文，去具體找找蘇州園林是如何體現 “一幅完美的圖畫” 這一總體特征的呢？請同學們再次默讀課文，找出相關的語句，做好標記，然后咱們一起交流討論哦。（學生默讀課文，圈點批注，教師巡視指導）
師：（看到大部分同學都已完成，微笑示意）好，哪位同學先來分享一下自己找到的內容呀？
生 5：我找到寫園林布局的這部分了，文中說 “蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的”，還說 “東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，我覺得這樣不對稱的布局就讓園林看起來很自然，像一幅隨意又很美的畫。
師：非常好啊，這位同學找得很準確，分析得也很到位。園林不講究對稱，追求自然之趣，這確實是它獨特的美呢，就像一幅天然繪就的畫，沒有那種刻意為之的呆板感。（板書：布局 —— 不對稱，追求自然）
生 6：老師，我找到寫假山池沼的部分了，“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，還有池沼里 “大多引用活水”，并且配上一些橋梁、石頭、花草什么的，就顯得很有景致，特別像一幅山水畫卷呢。
師：對呀，假山池沼可是園林里很重要的景觀元素呢。假山講究藝術美感，池沼引入活水，再搭配上周邊的點綴，就營造出了一種靈動、有韻味的畫面感，仿佛把山水之美濃縮到了園林之中呀。（板書：假山池沼 —— 藝術美感，靈動有韻）
生 7：我覺得寫花草樹木栽種的部分也體現了這個特點，文中說 “蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意”，它們高低錯落，四季有不同的.景致，而且修剪的時候也不是那種很規整的形狀，就跟自然生長的一樣，也讓園林像一幅不斷變換的風景畫。
師：很棒哦，花草樹木的栽種和修剪著眼于畫意，它們自然而錯落有致地分布在園林各處，每個季節都能展現出獨特的美，讓游覽者無論何時走進園林，都仿佛置身于一幅活的、會變換的美麗圖畫里呢。（板書：花草樹木 —— 著眼畫意，錯落有致）
�。▽W生繼續分享關于園林中其他方面體現 “完美圖畫” 特征的語句，教師引導大家共同分析、探討，逐步完善板書內容，如 “近景遠景的層次 —— 錯落有層次，增加景致深度”“門窗的雕琢 —— 別具匠心，增添藝術感” 等）
四、品味語言，體會說明文語言特點
師：同學們，咱們通過分析課文內容，感受到了蘇州園林獨特的美。那葉圣陶先生在介紹這些美景的時候，語言也是很有特點的哦。大家再讀一讀課文，找一找文中哪些語句體現了說明文語言的準確性或者生動性呀，咱們來品一品。
生 8：我覺得 “蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處” 里的 “據說” 這個詞就體現了語言的準確性，因為作者不確定到底是不是正好一百多處，用 “據說” 就更嚴謹了。
師：非常敏銳呀，“據說” 一詞確實體現了作者用詞的嚴謹，沒有絕對肯定，符合說明文語言準確性的要求呢。還有嗎？
生 9：“高樹與低樹俯仰生姿” 這句很生動，把樹擬人化了，好像它們在抬頭低頭一樣，很形象地寫出了樹木高低錯落、姿態各異的樣子，讓我們能想象出那種畫面，很有畫面感。
師：說得太好了，這句通過擬人的修辭手法，讓文字變得生動活潑起來，把園林里樹木的姿態栩栩如生地展現在我們眼前了，這就是說明文語言生動性的體現呀。（引導學生繼續找出更多體現語言特點的語句進行品味，強化對說明文語言的認識）
五、拓展延伸，對比討論
師：咱們領略了蘇州園林的美，也品味了課文的語言�，F在呀，老師給大家展示一些其他地方園林的圖片（課件展示頤和園、拙政園、西式園林等不同風格園林的圖片），大家對比一下，說說蘇州園林和它們有什么不同之處呢？可以從整體風格、布局、景觀元素等方面來談談哦。
（學生觀察圖片，小組內展開討論，教師參與到各小組討論中，傾聽學生的想法，適時引導）
師：（討論結束后，邀請小組代表發言）哪個小組先來分享一下你們的討論成果呀？
組代表 1：我們覺得蘇州園林整體風格比較小巧玲瓏、精致典雅，講究自然之美，像那些假山池沼、花草樹木都是很自然地融合在一起的。而頤和園規模更大，風格更顯得大氣磅礴一些，建筑也更加宏偉莊重。
組代表 2：我們小組發現西式園林一般比較規整，很多都是對稱式的布局，像那種修剪得很整齊的草坪、形狀規則的花壇之類的。但蘇州園林就像課文里說的，不講究對稱，更追求那種自然隨意又充滿韻味的感覺。
師：大家對比得很細致呀，不同地方的園林確實有著各自不同的風格特點，這也體現了園林藝術的豐富多樣呢。蘇州園林獨特的自然、精致之美，正是它的魅力所在，也是咱們中國傳統園林文化的瑰寶呀。
六、課堂小結
師：時間過得真快呀，這節課咱們一起跟著葉圣陶先生的文字暢游了蘇州園林，了解了它的總體特征，欣賞了它各個方面的美，還品味了說明文的語言特點，并且對比了不同風格的園林。希望同學們課后可以再去深入了解一下蘇州園林，或者有機會親自去實地游覽一番，去親身感受它的獨特韻味哦。今天的課就上到這兒啦，下課！
《蘇州園林名師》課堂實錄 4
一、導入新課
師：（微笑著走進教室，在黑板上寫下 “園林” 二字）同學們，提到園林，你們會想到什么呀？
生：（紛紛舉手）有很多漂亮的花草樹木，還有亭子、假山之類的。
生：是那種很美的園子，供人們游玩欣賞的地方。
師：大家說得都很不錯呀！園林確實是充滿美感、讓人賞心悅目的地方。那在咱們國家呀，有一處園林特別出名，它就是蘇州園林。（在 “園林” 前補上 “蘇州” 二字）今天呢，咱們就一起跟隨葉圣陶先生的文字，去領略一下蘇州園林獨特的美。（板書作者 “葉圣陶”）
二、初讀課文，整體感知
師：現在，請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考，這篇課文圍繞蘇州園林主要寫了些什么內容呢？（學生開始自由朗讀課文，教師巡視，傾聽學生朗讀情況）
師：（幾分鐘后）好啦，同學們，誰愿意來給大家讀一讀課文呀？（不少同學舉手，教師指名一位同學朗讀）其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣，一會兒咱們來評一評哦。（該生朗讀完畢）
師：這位同學讀得很流暢呀，聲音也很響亮。大家來說說，他有沒有讀錯的地方呀？（同學們紛紛發言指出一些字音問題，教師進行糾正強調，如 “軒榭（xuān xiè）”“重巒疊嶂（chóng luán dié zhàng）” 等詞的讀音）
師：那現在咱們來說說，課文圍繞蘇州園林都寫了些啥呀？
生：寫了蘇州園林的整體特點，還有很多具體的設計，像亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合這些。
師：非常好，概括得很準確。這篇文章就是先給我們介紹了蘇州園林總的特點，然后從多個方面具體說明了它是如何體現這些特點的。那蘇州園林總的特點是什么呢？大家能從課文中找出來嗎？（學生快速瀏覽課文，尋找答案）
生：（舉手回答）“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林總的特點。
師：太棒了，找得很準確呀！那接下來咱們就深入課文，去看看作者是怎么具體展現蘇州園林這幅 “完美的圖畫” 的。
三、研讀課文，分析內容
師：作者在文中從多個方面來介紹蘇州園林，現在請同學們再次默讀課文，找一找作者具體從哪幾個方面來說明蘇州園林的特點的，把相關的語句畫出來哦，一會兒咱們來交流交流。（學生默讀課文，圈點勾畫，教師巡視指導）
師：（一段時間后）好啦，同學們，誰來說說你找到的內容呀？
生：我找到了 “亭臺軒榭的布局” 這一方面，文中說 “蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的”，說明它的布局是不講究對稱的，追求自然之美。
師：分析得很到位呀！不講究對稱，就是為了符合那幅 “完美的圖畫” 的要求，營造自然隨意的美感。還有呢，其他方面誰來說說？
生：還有 “假山池沼的配合”，“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，池沼呢，大多引用活水，還會有橋梁、石頭等搭配，看起來特別有意境。
師：對呀，這一配合讓園林有了靈動的韻味呢。（繼續引導學生，依次找出并分析 “花草樹木的映襯”“近景遠景的層次”“門窗的雕琢”“色彩的使用” 等方面的.內容，學生結合課文語句進行分析探討，教師適時點評、補充，引導學生理解各方面設計與整體特點之間的關系）
四、品味語言，體會美感
師：同學們，咱們通過剛才的分析，了解了蘇州園林在各個方面獨特的設計，那這篇文章之所以這么吸引人，除了內容精彩，它的語言也很有特色哦。現在請大家再讀一讀課文，找出你覺得描寫很精妙、很能體現蘇州園林之美的語句，品一品它好在哪里，可以同桌之間先交流交流呀。（學生讀課文，相互交流討論，教師參與到部分小組中傾聽指導）
師：（過了一會兒）好啦，誰先來分享一下你找到的語句和感受呀？
生：我覺得 “我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的” 這句話很好，作者用了對比和比喻的手法，把講究對稱的建筑比作圖案畫，把園林比作美術畫，很生動形象地說明了蘇州園林不講究對稱、追求自然美的特點。
師：說得真好呀，這種修辭手法的運用，讓我們一下子就能明白園林的獨特之處了。還有哪位同學有不同的發現呀？
生：“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞” 這句也很棒，“俯仰生姿” 這個詞把樹寫活了，好像它們有了生命、在互相呼應一樣，而且寫出了花草樹木搭配得錯落有致，很有美感。
師：非常精彩的賞析呀！一個詞語就展現出了那種生動的畫面感。同學們看，作者用詞是多么準確精妙啊，用簡單的文字就能讓我們仿佛置身于那美麗的蘇州園林之中，感受到它四季不同的美。（繼續引導學生品味其他語句，體會文章語言準確、生動、簡潔等特點）
五、拓展延伸，總結課堂
師：同學們，咱們通過這節課的學習，深入了解了蘇州園林的美，那你們知道嗎，蘇州園林不僅在咱們國內聞名，在世界上也是享有盛譽的呀，它被列入了世界文化遺產名錄呢�，F在，請大家想一想，咱們生活中還有哪些地方也借鑒了蘇州園林的設計理念或者體現了類似的園林之美呢？（學生思考片刻后舉手發言）
生：我覺得有些公園的設計有點像，里面有假山、亭子，還有各種花草樹木搭配得很好看，走在里面就感覺像在園林里一樣。
生：對呀，還有一些小區的綠化景觀，也會有那種小橋流水、曲徑通幽的感覺，應該也是借鑒了園林的風格吧。
師：大家觀察得很細致呀，確實如此，蘇州園林的美影響著很多地方的景觀設計呢。那這節課咱們學習了《蘇州園林》這篇課文，了解了它的特點、領略了它的語言美，希望同學們課后可以再去讀一讀這篇文章，進一步感受蘇州園林的魅力，也可以找一找關于蘇州園林的圖片或者視頻資料，看看真實的園林是不是和咱們從文字中想象的一樣美哦。
師：好啦，今天這節課就上到這兒啦，下課！
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