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小鬧鐘優秀課堂實錄
鬧鐘是能按預定時間發出聲響的時鐘。有很多種類，機械的、石英的，自從它被人利用鐘擺的原理發明以來已經成為人們生活中不能缺少的物品。下面是小編為你帶來的 小鬧鐘優秀課堂實錄，歡迎閱讀。
師：同學們，學習了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？
�。c評：一石激起千層浪，學生的情感高漲了，個個摩拳擦掌,躍躍欲試）
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。
生：我也喜歡貓頭鷹。因為老鼠咬東西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。
生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。
生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學習了。
師：剛才幾位同學能聯系自己的生活經驗，說的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說過：‘不會休息的人就不會工作’，可見貓頭鷹很會利用時間，它的確令人喜歡。
生：（突然有所思，激動得站起來）老師，貓頭鷹白天睡覺，會不會背被別的動物抓�。�
師；這位同學真善于動腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個問題。
�。c評：教師激勵性的評價，引導學生善于發現問題，提出問題。教師只是課堂的組織者，問題由學生中來，再巧妙的轉回到學生中去，實現生生互動。）
生：我在電視的《動物世界》中看過，貓頭鷹睡覺時睜一只眼閉一只眼，警惕性很高，如果別的動物來抓它，它馬上就會知道。
師：同學們，這位同學說得多精彩啊。可見，生活中到處都有我們應該學習的東西，我們應該時時處處留心，像這位同學一樣，做生活的有心人。請同學們繼續談談你們的看法。
（點評：通過評價激勵學生，時時處處做生活的有心人。滲透在生活中學習的觀念。）
生：我喜歡小白兔，因為它在作息時間表上寫著：‘６：15做早操’，小熊來到它家時，它已經開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費時間。
生：我媽媽就幫我制了一張作息時間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。
師：這位同學不僅說的好，平時做得更好。他能夠合理的安排時間，做時間的主人，希望同學們向他學習。（同學們鼓掌）
生：我喜歡小鬧鐘，因為它很熱心，喜歡幫助別人。
生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。
師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？（大多學生默不作聲，一生自豪地站了起來：）
�。c評：引導學生走出教材，把情感內化成具體行為。）
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。
師：你能不能幫媽媽做些什么？
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。
師：你真能干。真是個能體貼媽媽的好孩子。你們有的喜歡貓頭鷹，有的喜歡小兔，有的喜歡小鬧鐘，那么你們對于小熊有什么看法呢？
生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數。
生：我有點喜歡小熊，小熊有禮貌。
師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？
生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘。”
生：小熊聽到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來，不再睡懶覺了，還能看出小熊知錯就改。
師：小熊知錯就改，有禮貌，雖然懶一點，還是挺可愛的。同學們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？
生異口同聲：不會了。
（總評：學生對語文材料的反應往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中，努力為學生提供表現人文精神的機會,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生的獨特體驗,在潛移默化中提高學生的人文素養。）
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