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鐘慧《鄉(xiāng)下人家》課堂實(shí)錄
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。以下是鐘慧《鄉(xiāng)下人家》課堂實(shí)錄，以供參考!
一、導(dǎo)入課文(約4分鐘)
師：剛才咱們聊了幾句，同學(xué)們對(duì)清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光都感到特別的向往，是嗎?
生：是(學(xué)生齊聲回答)
師：今天我們就一起到鄉(xiāng)村去走走，好不好?
生：好(學(xué)生齊聲回答)
師：讓我們?nèi)タ纯醋?家陳醉云先生筆下的《鄉(xiāng)下人家》是怎樣的。
師：一起讀讀課題(教師指出黑板課題)
(學(xué)生大聲齊讀課題)
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到100頁(yè)，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧。
(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo))
二、疏理字音、字詞(約5分鐘)
師：聲音輕下來了，都讀完了，是嗎?同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，習(xí)慣真好。在鄉(xiāng)下人家啊，來了幾位朋友，看看，認(rèn)識(shí)嗎?(教師點(diǎn)擊課件，大屏幕上出示生詞：裝飾 照例 和諧 結(jié)瓜 雞冠花 率領(lǐng))
生：認(rèn)識(shí)(學(xué)生齊答)
師：誰(shuí)愿意來接受挑戰(zhàn)?
(教師請(qǐng)一位男同學(xué)試讀)
師：其他同學(xué)請(qǐng)聽好了，如果他讀正確了，就跟著他讀。
(學(xué)生朗讀了第一橫行的詞語(yǔ))
師：真棒，挑戰(zhàn)成功，請(qǐng)坐。現(xiàn)在我們來看看第二行。同學(xué)們，你們看，這幾個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了嗎?(教師用鼠標(biāo)指示第二行的詞語(yǔ))都是?
生：多音字(齊聲回答)
師：誰(shuí)能讀正確了?
(教師請(qǐng)一位女同學(xué)試讀，并適時(shí)指導(dǎo))
師：真好，表示植物生長(zhǎng)結(jié)果的念第一聲。接著，第二個(gè)詞。
(學(xué)生朗讀“雞冠花”)
師：誰(shuí)知道它的另一個(gè)讀音啊?(學(xué)生齊答)
師：哦，大家都知道，來，你來組個(gè)詞(請(qǐng)一位同學(xué)組詞)
生：冠軍
師：這個(gè)呢?(教師指向大屏幕的第三個(gè)詞“率領(lǐng)”)
(學(xué)生朗讀)
師：它的另一個(gè)讀音誰(shuí)又知道?(請(qǐng)一位同學(xué)回答，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組詞“效率’)
師：真棒!同學(xué)們很能干，都讀正確了。還有幾個(gè)啊，是我們平時(shí)生活中不大留意，也不太用的詞，會(huì)讀嗎?(教師出示課件詞語(yǔ)：屋檐 時(shí)令 覓食 搗衣 向晚)
生：會(huì)(齊聲回答)
師：那大家一起來讀一遍。
(學(xué)生齊讀詞語(yǔ))
師：有不明白的嗎?
生1：第二個(gè)詞“時(shí)令”是什么意思?
師：有沒有同學(xué)知道，能幫助她?
生2：“時(shí)令”就是季節(jié)的意思。
師：明白了嗎?還有嗎?
生3：我想知道“向晚”的意思。
師：哦，有同學(xué)知道嗎?
生2：“向晚”就是快到晚上的時(shí)候。
師：那就是什么時(shí)候啊?
生2：傍晚
師：你看，她找了一個(gè)近義詞知道了，還有沒有不明白的?
生4：我想知道“搗衣”是什么意思?
師：這位男同學(xué)知道，你來告訴她。
生5：“搗衣”就是“洗衣服”的意思。
師：哦，就是“洗衣服”的意思，是的，哎呀怎么洗呢?同學(xué)們，你們來看。(教師在課件中出示洗衣服的圖片)
師：鄉(xiāng)下人家，婦女們?cè)诤舆吥弥糇樱@樣洗衣服就叫?(教師配圖引導(dǎo))
生：搗衣(學(xué)生齊聲回答)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你把書翻到102頁(yè)，看看方格里的這些字呀，都是咱們的老朋友啦，把你覺得特別難寫的一個(gè)或者兩個(gè)，在它邊上寫一寫，來拿起筆。
(學(xué)生書寫難寫的生字)
(教師巡視指導(dǎo))
師：寫完的同學(xué)和同桌互相欣賞欣賞，看看寫對(duì)了沒有。寫的好的就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星。
(同桌互相欣賞評(píng)價(jià))
師：哪些同學(xué)得到五角星了，來舉手給我看看(學(xué)生舉手)
師：哦，這么多的同學(xué)，真好，請(qǐng)放下。
三、初讀課文(約8分鐘)
師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)欣賞別人也是一個(gè)很重要的本領(lǐng)，你們都學(xué)會(huì)了。現(xiàn)在我們?cè)偃ムl(xiāng)下人家人家，一定不會(huì)迷路了。快，拿起課本，再快速的讀讀課文，一邊讀一邊想，：你在鄉(xiāng)下人家什么地方看到了什么。來，開始讀。
(學(xué)生閱讀課文，并適時(shí)作出標(biāo)記，教師巡視指導(dǎo))
師：同學(xué)們的讀書習(xí)慣真好，還會(huì)圈圈畫畫，真棒!
師：快速的讀一讀，想一想：在什么地方看到了什么?
師：讀完了嗎?
生：讀完了(齊聲回答)
師：哦，讀完了，好，那趕快把筆放下，用行動(dòng)告訴我你已經(jīng)好了。同學(xué)們隨著課文我們來到了鄉(xiāng)下人家，最先到了哪啦?一起說吧，到哪啦?
生：屋前(學(xué)生齊聲回答)
師：在屋前看到了什么?
生6：在屋前看到了一瓜架
師：誰(shuí)也能像他這樣清清楚楚的告訴大家：你還在什么地方看到了什么?
生7：我還在門前的場(chǎng)地上看見了許多花，有芍藥、風(fēng)仙、雞冠花，大理菊。
師：好，看鄉(xiāng)下人家種瓜種花，在課文的第幾自然段，哪幾個(gè)自然段?
生：1、2自然段(學(xué)生齊聲回答)
師：除了門前種花，還有呢?
生8：還在屋前屋后養(yǎng)雞
師：你看看第二自然段，它說完了嗎?(教師引導(dǎo))
生8：第二自然段還有在屋后種了許多鮮嫩的筍
師：對(duì)呀，第二自然段我們看到了門前有許多什么?
生：花(學(xué)生齊答)
師：花，屋后呢?你剛才還看到了?(教師詢問生8)
生8：還看見了屋前和屋后有母雞、小雞和雄雞。
師：嗯，這是鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞的情景，還看到了?誰(shuí)說說?
生9：我還在屋前的瓜架上看到了青的紅的瓜。
師：哦，你看咱們都走到前面去了，你被它屋前的風(fēng)景迷住了，腳步停了，再往前。
生10：我還看見了一條小河，里面有很多的鴨子。
師：這養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景在課文的哪幾個(gè)自然段?
生：3、4自然段(學(xué)生齊答)
師：還在什么地方看到什么啦?
生11：我在夏天的傍晚看到了天邊的紅霞和向晚的微風(fēng)。
師：是的，鄉(xiāng)下人家還在哪兒，干什么啦?(教師引導(dǎo)生11)
生11：鄉(xiāng)下人家還在門前天高地闊的吃飯
師：還有呢?
生12：在秋天的時(shí)候，紡織娘還寄住在他們的瓜架上。
生13：我還看見了頭上飛過的歸巢的鳥兒。
師：你也看見了，是的，大家都看見了。紡織娘寄住在瓜架上，她唱起歌來的時(shí)候，人們就怎么啦?一起說吧。
生：甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(學(xué)生齊聲回答)
師：是呀，這是人們生活的場(chǎng)景，在課文的哪幾個(gè)自然段?
生：5、6自然段。(學(xué)生齊聲回答)
師：你看，作者按照這房前屋后的順序把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景展現(xiàn)在了我們面前。同學(xué)們，兜了一圈給你留下怎樣的印象呢?
生14：我感覺鄉(xiāng)下人家的生活非常豐富多彩。
師：還有呢?
生15：他們?cè)敢庥盟麄兦趧诘碾p手來創(chuàng)造他們的幸福生活。(后半句為教師補(bǔ)充)
師：還有呢，其他同學(xué)呢，給你留下了怎樣的印象?
生16：給我留下的印象是到處都充滿生機(jī)。
師：對(duì)呀，和我們住的城里，怎么樣?一樣嗎?
生17：和我們住的城里截然不同。
師：是呀，課文的作者也有著這樣的感受，有一個(gè)自然段寫出來了，找到了沒有?
(學(xué)生快速思考)
師：哪一段?
生：第7自然段。(學(xué)生齊聲回答)
師：我們也把它請(qǐng)出來。(教師出示第7自然段文字的課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”)
師：來，讀一讀，肯定會(huì)有兩個(gè)詞跳入你的眼中，自己讀讀。
(學(xué)生齊讀第七自然段)
師：跳出來了嗎?哪兩個(gè)詞?一起說吧。
生：獨(dú)特，迷人
(教師板書這兩個(gè)詞)
師：同學(xué)們，請(qǐng)你再讀讀，它們什么意思呀?
(學(xué)生再次齊讀第七自然段)
師：誰(shuí)知道了?什么意思呀?什么是“獨(dú)特”呀?
生17：“獨(dú)特”就是說它的風(fēng)景跟城里截然不同。
師：是的，那“迷人”呢?
生18：“迷人”就是這個(gè)景色能讓人流連忘返。
師：嗯，特別的吸引人。
四、細(xì)讀文字(一、二自然段)(約24分鐘)
師：在鄉(xiāng)下人家，他們的房前屋后，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有著一道和我們城里風(fēng)光不一樣的，十分吸引人的風(fēng)景。那作者是怎么寫出來的呢，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課本，到語(yǔ)言文字中，去讀出這份獨(dú)特迷人。
師：這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)課文的第一和第二自然段，同學(xué)們，請(qǐng)你默讀這兩個(gè)自然段，畫出描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，看看作者是怎么寫的，把你的感受用一兩個(gè)詞寫在這句子的旁邊。
(學(xué)生默讀一二自然段，并畫出風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，教師巡視指導(dǎo))
師：好，誰(shuí)來和大家交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)呢?
生19：請(qǐng)大家跟我看第一自然段：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”我畫的重點(diǎn)詞是“裝飾 ”，因?yàn)樵诔抢铮貏e漂亮的東西才能叫做“裝飾”，而在鄉(xiāng)下普通的青、紅色的瓜就被稱為“裝飾”，所以我認(rèn)為鄉(xiāng)下人家特別美。
師：你看這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，讀著課文找到了重點(diǎn)句，還找到了關(guān)鍵詞。我們看看這一句。(教師出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前 蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”)
師：鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的，她已經(jīng)告訴大家了，用什么呀?
生：青、紅的瓜(學(xué)生齊聲回答)
師：而且這“裝飾”是怎么樣的?
生：別有風(fēng)趣的(學(xué)生齊聲回答)
(教師出示課件，“別有風(fēng)趣”變成了紅色)
師：那么鄉(xiāng)下人家這裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢?同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話，來說一說，讀一讀，看看別有風(fēng)趣在哪兒?
(學(xué)生朗讀并思考)
師：誰(shuí)來說說?
生20：我們一般都是住在非常大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家就住在一個(gè)小院里，房屋很小。
師：房屋很小，但是……?誰(shuí)能接著說?
生21：但是他們卻騰出一片空地來，在屋前的場(chǎng)地上種了好多瓜。
師：這些瓜是怎樣的，你把這句話讀一讀(教師引導(dǎo)生21)
生21：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：哦，這樣的裝飾是別有風(fēng)趣的，還有補(bǔ)充嗎?
生22：我認(rèn)為這樣的裝飾是很可愛的，在我們城里也許看不到那么自然的，可愛的別有風(fēng)趣的東西。
師：哦，因?yàn)檫@些裝飾是鄉(xiāng)下人家土生土長(zhǎng)的，讓人感覺非常的自然，非常的親切。誰(shuí)還有補(bǔ)充?
生23：因?yàn)槲覀冏〉臉欠慷际前蜒b飾掛在門前，而他們卻是把那些裝飾，那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀，同學(xué)們請(qǐng)你閉上眼睛，青、紅的瓜構(gòu)成了一道鄉(xiāng)下人家別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上怎么樣?
生24：結(jié)出了很多嫩綠的芽
師：哦，長(zhǎng)出新芽來了。夏天到了，這棚架上?
生25：棚架上就結(jié)出了小瓜。
師：是的，秋天到了呢?
生26：秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看這些裝飾是從開花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng)，在變化，它們是有…?什么的?
生：生命的。(學(xué)生齊聲回答)
師：同學(xué)們，你再來讀讀這句(教師出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”)看看作者又是怎么樣把這種生命寫出來的?
(學(xué)生自己朗讀)
師：作者是怎樣寫出來的呀?誰(shuí)讀出來了，體會(huì)到了?
生27：我覺得作者是用青、紅的瓜還有碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子、豎著兩根大旗桿作對(duì)比
師：哎呀，真能干，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：發(fā)現(xiàn)了。(學(xué)生齊聲回答)
師：是的，你看高樓門前的石獅子和豎著的大旗桿你們見過嗎?
生：見過(學(xué)生齊聲回答)
師：是這樣的嗎?(教師出示圖片)什么感覺?
生28：我感覺這種裝飾是非常呆的，比鄉(xiāng)下人家門前的瓜、藤根本比不上。
生29：我覺得石獅子和旗桿每天都是一樣的，看了幾天就會(huì)膩;而鄉(xiāng)下人家種的瓜，種了幾天就會(huì)長(zhǎng)，一直都看不膩。
師：因?yàn)樗鼈兪怯惺裁吹?剛才我們已經(jīng)說過了，是富有生命力的，不像石獅子和大旗桿這樣一成不變。課文的作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了這瓜和藤的什么呀?這一對(duì)比讓我們強(qiáng)烈地感受到了瓜、藤的可愛，那你能讀出這份可愛來嗎?來，自己先試試。
(學(xué)生自由朗讀這段文字)
(教師請(qǐng)學(xué)生示范朗讀，教師適時(shí)作出評(píng)價(jià)并指導(dǎo))
(教師請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀)
師：同學(xué)們，你們真能干，在這樣對(duì)比閱讀中，讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。欣賞完了屋前，咱們?cè)俚介T前去看看，作者又是怎么寫的呢，誰(shuí)找到了句子?
生30：我找的句子是第二自然段：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”我從里面“樸素中帶著幾分華麗”……(學(xué)生有些停頓，回答出現(xiàn)了問題)
師：有問題是不是?同學(xué)們，你們有沒有這樣的問題，“樸素中帶著幾分華麗”讀讀這兩個(gè)詞。
(學(xué)生齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ))
師：這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的，這是為什么呢?不急，咱們?cè)僮x讀句子，看看能不能讀出答案。為什么樸素中還帶著幾分華麗呢，這份美獨(dú)特在哪兒呢?
(學(xué)生思考)
生31：因?yàn)樗m然樸素但是也很華麗，樸素中就帶著一點(diǎn)點(diǎn)華麗。
師：我還是不明白，樸素在哪兒呢?華麗又在哪兒呢?
生32：因?yàn)樗f門前的草地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他種的花種類非常多，顏色也非常鮮艷，所以樸素中帶著幾分華麗。
師：哦，我懂了，花多鮮艷她覺得就是幾分華麗，那這些花都謝了的時(shí)候，不就不美了。不鮮艷了嗎?不華麗了嗎?
生33：“樸素中帶著幾分華麗”是說明那花本來就是很漂亮的，但這些花都是很普通的花，到哪兒都能見到，不用裝飾就能顯出它們自己的漂亮，所以這就是樸素中帶著幾分華麗。
師：他把“樸素”讀出來了，是因?yàn)檫@些花很普通，而且還非常隨意的種在哪兒?鄉(xiāng)下人家的什么地方?
生33：場(chǎng)地上
師：是的，那么“華麗”呢，這幾分華麗又是哪里看出來的?
生34：我從“它們依著時(shí)令，順序開放”知道的，每個(gè)季節(jié)它都有花會(huì)開，人們都可以欣賞到花朵的美麗，所以我認(rèn)為它很華麗。
師：哦，原來這是一種一茬兒接著一茬兒的美呀。同學(xué)們，你們看(教師在課件中出示美麗的鮮花)。春天到了，粉紅的什么花開了?
生：芍藥花(學(xué)生齊聲回答)
師：春末夏初的時(shí)候?(生答“鳳仙花”);夏天到了?(生答“雞冠花”);秋天來了?(生答“大麗菊”)
師：這些花，一個(gè)季節(jié)接著一個(gè)季節(jié)的開，開的花很美，(教師出示芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊的圖片)，聞一聞，房前屋后還彌漫著一陣陣?
生：花香(齊聲回答)
師：從“依著時(shí)令，順序開放”讀出了這花的幾分華麗。鄉(xiāng)下人家，雖然這些花很普通，隨意的種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追秩A麗。這就是課文中說的“樸素中帶著幾分華麗”。作者也正是用這么一對(duì)看似矛盾的詞，讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家門前這一派?
(學(xué)生齊聲回答“獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光”)
師：誰(shuí)能來贊美它?
(教師請(qǐng)學(xué)生試讀屏幕上的這段文字：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”并適時(shí)做出評(píng)價(jià)與指導(dǎo))
師：那么，鄉(xiāng)下人家的屋后景色又是如何?作者是怎么寫的呢?同學(xué)們自己來讀一讀。
(教師出示課件：“還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”)
(學(xué)生自由朗讀課件的文字)
師：誰(shuí)來交流你的體會(huì)?
生35：我認(rèn)為這是充滿生機(jī)的，我從“探”字這個(gè)字里體會(huì)出來的。春筍都是在下完春雨之后從土里生長(zhǎng)，“探出頭來”就把它寫作了一個(gè)可愛的娃娃，所以我認(rèn)為它是充滿生機(jī)的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，從作者寫的這個(gè)“探”字當(dāng)中讀出了這么多體會(huì)。
生36：筍是指一種植物而已，可是作者用擬人來寫筍，所以我覺得它充滿了生機(jī)。
師：作者是用擬人寫的，同學(xué)們，你們讀出來了嗎?那如果你就是這探出頭來的筍芽?jī)?教師出示竹筍圖片)，現(xiàn)在看到了什么呀?
生37：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情怎么樣?(師引導(dǎo)生37)
生37：很高興
師：你來讀讀(教師引導(dǎo)生37朗讀)
(生37朗讀課件中的文字：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”)
師：一個(gè)淘氣的筍兒讀出來了，其他筍兒，你的心情又是怎樣啊?
(教師請(qǐng)其他同學(xué)朗讀屏幕上的這段文字文字，并作出及時(shí)的評(píng)價(jià))
師：作者用了一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作，讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛的勁兒，是嗎?你們喜歡嗎?
生：喜歡(學(xué)生齊答)
師：來，帶著喜愛之情自己讀讀。
(學(xué)生自己朗讀這段文字)
師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?
生38：我的眼前仿佛出現(xiàn)了，筍從土里探出頭來的充滿生機(jī)的景象。
師：還從哪個(gè)詞讀出來的?(教師引導(dǎo)生38)
生38：從“常常會(huì)看見”讀出的。
師：他看見許多筍探出頭來了，你還看到了怎樣的景象?
生39：我看到了許多筍娃娃在蒙蒙的細(xì)雨中，高興的探出頭來，沖著我微笑。
師：哦，許多筍娃娃探出頭來了，課文中用了一個(gè)什么詞?讀出來了嗎?一起說。
生：成群(學(xué)生齊聲回答)
師：同學(xué)們，這么多的筍芽?jī)禾匠鲱^來了，這真是一派?
生：生機(jī)勃勃的景象。(學(xué)生齊聲回答)
師：來吧，筍芽?jī)海蹅円粔K來讀一讀
(學(xué)生齊讀大屏幕上的文字：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來。”)
師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家，房前屋后的瓜啊藤啊，還有花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和迷人，難怪作者要這樣的贊嘆(教師出示課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。”)一起讀。
(學(xué)生齊讀屏幕上的文字)
師：這么美的風(fēng)景，想不想記在心里?
生：想(學(xué)生齊答)
師：剛才我們學(xué)習(xí)的一、二段文字中，有哪些是你特別喜歡的，趕快背一背，把它積累下來。
(學(xué)生背誦自己喜歡的文字)
(教師請(qǐng)學(xué)生展示背誦成果，并作出評(píng)價(jià))
師：真能干呀，同學(xué)們，下一節(jié)課我們還要像現(xiàn)在這樣，用讀著課文、想著畫面，抓住重點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)來細(xì)細(xì)品味的方法，讀讀后面的課文，看看作者又是怎么樣寫出其他風(fēng)景的獨(dú)特、迷人的，好不好?
生：好!(學(xué)生齊答)
師：這節(jié)課咱們先到這兒，下課休息一會(huì)，下課!