畫楊桃課堂實錄

　　《畫楊桃》是岑桑寫作的一篇文章，選入人教版小學三年級下冊語文教科書中。那么在教師需要進行關于畫楊桃的教學時，應該如何進行教學呢？下面是小編分享給大家的畫楊桃課堂實錄，希望對大家有幫助。

　　一、導入

　　師：出示實物楊桃

　　生齊說：楊桃

　　生：像五角星一樣的楊桃。

　　生：楊桃從不同角度看樣子不一樣。

　　師：楊桃有時又叫陽桃，洋桃。

　　二、檢查預習

　　師：要求學生打開課文，板書課題。

　　師：我們一起來交流一下預習后對生字詞的掌握。

　　出示學生的預習本。這么多生字你認為該注意什么？

　　生：要注意“囑”字。（學生沒讀準字音）

　　師幫忙糾正。

　　生：還有“晌”字的日字旁不能寫成口字旁。

　　師指導讀音。

　　生：囑的筆畫也要注意。（師畫出中間的筆畫）

　　生：還有嚴肅的肅字。

　　師示范板演“肅”的筆順，學生書空。

　　師：這個字還是這些生字中唯一的平舌音。

　　學生讀一讀。

　　師：還有呢？

　　生：悉的上面是撇加米字，不是爪字頭。

　　生：誨是言字旁，不是悔字旁。

　　師板書兩個字，讓學生比較。

　　生：教誨是用語言應該用言字旁，后悔是心里想的，應該用豎心旁。

　　生：靠字是告加上非。

　　師：還有什么字跟他相似？

　　生：排字也有非。

　　生：悅字是豎心旁。

　　師：這個字不難記，我們給它換個偏旁。

　　生：“說”。

　　生：“銳”。

　　生：“閱”。

　　師板書

　　師：還有什么字？

　　生：審字上面是寶蓋頭。

　　生：申字下面不能寫成甲字。

　　生：熟字是一點一橫一個口加個子，右邊加個小丸子。

　　師指導讀，一邊指導學生復習生字一邊擦去板書。

　　生：我想給同學們出個謎語猜個字“猴子戴帽子”。

　　生：審字

　　生：因為帽子是寶蓋頭，而申是申猴。

　　師指名學生領讀，其余學生跟讀。

　　三、了解課文大意

　　師：剛才，我們一起學習了生字詞。相信在接下來的學習中，會對這些生字詞有更深入的了解。說說你從課文中知道了什么。

　　生1：我知道了是講畫楊桃的故事。

　　生2：直接用文中教師說的話回答

　　生3；要用自己的眼睛……

　　生4：我知道了作者的爸爸對作者的叮囑。

　　師：你找到了課文中非常關鍵的語句。

　　師：還從課文中讀出了什么？

　　生：我知道作者很聽父親的話。

　　師：你怎么知道?

　　生1：因為作者按父親的話把楊桃畫成了五角星

　　生2：老師說了一段話。當我們看到別人把……

　　師：是呀！老師不僅沒有批評他，反而表揚他。其實你們剛才交流的內容就是我們這篇文章的主要內容。

　　師：這篇文章主要講了什么事？

　　生：四年級時……

　　師：這是故事的前因，結果呢？

　　生：老師先是嚴肅，然后和顏悅色地表揚。

　　師：美術老師表揚了這位同學，還告訴了大家一個道理。我們把這句話記下來。

　　師：看來，抓住一篇文章的內容難不難？

　　師：剛才同學們交流的都是預習中了解的內容。那你們在預習本中記下了哪些問題？一起來和老師交流。

　　生：和顏悅色是什么意思？

　　生：老師的臉為什么變嚴肅？

　　生：為什么爸爸和老師的話讓作者一生受用？

　　生：同學們為什么嘲笑他？

　　生：為什么楊桃像五角星？

　　師：為什么楊桃像五角星？下課的時候，好好過來觀察一下。

　　生：為什么同學們要笑他把楊桃畫成五角星？

　　師：呆會在學習的過程中，你就了解了。

　　師：最后兩個問題了。

　　師：又冒出兩個問題了。

　　師：剛才大家圍繞這個內容對課文中間不明白的地方提出了問題。……

　　師：請大家把書合起來，讀第二段，一邊讀，一邊想：小作者怎樣把小楊桃畫成了五角星？

　　師：老師講臺上也有一個楊桃，那么他是坐在哪個位置觀察的？

　　師：這個楊桃，引起了同學的嘲笑，老師的表揚……

　　四、布置作業

　　師：今天的作業是書寫生字書寫本。