認(rèn)識(shí)升課堂實(shí)錄

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

　　《認(rèn)識(shí)升》課堂實(shí)錄

　　上周五就布置了作業(yè)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間到附近超市實(shí)地觀察并做記錄，看哪些商品的商標(biāo)上有“升”這個(gè)單位，大約是多大的一個(gè)容器，是多少升。

　　今天上午參加了教研員“送教到鎮(zhèn)”啟動(dòng)儀式，結(jié)束后回到學(xué)校已經(jīng)近一點(diǎn)鐘了，匆匆忙忙批改好周末的家庭作業(yè)，就開始忙著去傳達(dá)室借電飯鍋、熱水瓶、電水壺等，去食堂借醬油瓶、色拉油桶，去實(shí)驗(yàn)器材室借量杯、棱長(zhǎng)1分米的正方體容器等，又在辦公室拿上小臉盆、大大小小的茶杯，忙碌了好一陣，終于可以在第二課的鈴聲響起時(shí)走進(jìn)了教室。

　　孩子們看見我拿了那么多東西，特別開心，都迅速做好上課的準(zhǔn)備，真好！看來我的認(rèn)真態(tài)度對(duì)孩子們還是有一定的影響的喲！

　　依舊是課前三分鐘的口算練習(xí)，接下來就進(jìn)入今天的話題：

　　1．出示兩個(gè)杯子，分別貼上“甲”“乙”，比較兩個(gè)杯子哪個(gè)盛水多，引入“容量”一詞，討論怎樣比較這兩個(gè)杯子的大小，學(xué)生們想出了很多方法：

　　文：可以把甲杯子裝滿水然后往乙杯子里倒，如果倒光了乙杯子還沒滿就是甲杯子大，還沒倒光乙杯子就滿了，就是甲杯子大。

　　帥：把兩個(gè)杯子都裝滿水，往一個(gè)很小的杯子里倒，看看他們各有幾小杯。

　　超：把相同的一杯水倒入甲杯，看到什么位置了，做記號(hào)，再用相同的一杯水倒入乙杯，也做記號(hào)，再比。

　　2．認(rèn)識(shí)了1升之后，讓學(xué)生們一起交流了課前的調(diào)查：

　　楠：大瓶可樂是2.5升。

　　穎：大瓶營(yíng)養(yǎng)快線的容量是1.25升。

　　帥：大瓶醬油的'容量是1升。

　　然后我們一起了解了我課前準(zhǔn)備的一些常見容器的容量，孩子們?cè)谝淮未?升又1升水倒來倒去的過程中，親眼見證了這些容器的容量，相信在他們腦海中也會(huì)留下深刻的印象，這些常見容器的容量將會(huì)成為他們今后估計(jì)容器容量的一個(gè)參照。

　　一個(gè)熱水瓶的容量大約是2升；一個(gè)電水壺的容量大約是5升；一個(gè)小臉盆大約盛水4升；一個(gè)小電飯鍋的容量大約是4升；一大桶油凈含量5升；一桶純凈水凈含量19升；一桶水大約是20升；一個(gè)家用水池大約盛水30升；一個(gè)浴缸大約盛水400升；一個(gè)金魚缸大約有水30升。

　　今天的課孩子們很高興，我也挺愉快的，更重要的是孩子們的體驗(yàn)還很豐富，從當(dāng)堂檢測(cè)來看，孩子們對(duì)常用的容器都有了一定的表象，我想對(duì)自己說：形成清晰表象比什么都重要。