于永正找駱駝課堂實錄

　　《找駱駝》是一篇自讀課文,同時,又是一篇傳統經典的課文,以下是小編整理的關于于永正找駱駝課堂實錄，歡迎閱讀參考。

　　一、引入：

　　（開門見山）師：生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的這個故事講的就是這樣一件事�！墩荫橊劇肺覀兪紫葋砜匆豢幢蝗藗兎Q作沙漠之舟的駱駝.

　　二、初讀課文，感知大意

　　師：從前有一個商人，走失了一峰駱駝（播放課文朗讀）

　　生：欣賞課文朗讀

　　師：課文中有好多的人物對話描寫，你知道他們都是誰嗎？

　　生：商人和老人

　　師：對，在對話中雖然有些沒有提示語，但我們也很清楚他們是誰，也能體會到人物的思想感情。

　　師：你更喜歡文中的哪個人物？

　　生：老人。

　　師：你為什么喜歡他？

　　生：我喜歡老人是因為他聰明。

　　生：我喜歡老人是因為他愛幫助人。

　　生：我喜歡老人是因為他善于觀察�！�…

　　師：把你喜歡的人物讀一讀，注意讀出語氣。

　　生：自由朗讀

　　三、指導分角色朗讀

　　師：當商人走失了一峰駱駝時，會是一個怎樣的心情？

　　生：著急。

　　師：當他遇到一位老人時是怎么做的？

　　生：趕上去。

　　師：會用什么樣的語氣問？

　　生：著急。

　　師：那誰“趕上去”讀一讀？

　　生：（讀老人的話）老人家，您看見一峰駱駝嗎？

　　師：現在的商人，除了著急之外還有什么樣的語氣？

　　生：有禮貌。

　　師：你從哪些地方看出來的？

　　生：商人在說話時用了“老人家”。

　　師：你的觀察真仔細。那你就帶著這樣的語氣讀一讀吧！

　　生：（讀老人的話）老人家，您看見一峰駱駝嗎？

　　師：誰還來讀一讀？

　　生：（讀老人的話）

　　師：老人會用什么樣的語氣答？

　　生：不著急、穩重。

　　師：那誰來讀一讀、

　　生：（讀老人的話）你說的那峰駱駝是不是左腳有點跛？

　　師：有點“跛”的左腳是什么樣的？

　　生：就是左腳是瘸的。

　　師：誰來演一演？

　　生：（演“左腳有點跛”）

　　師：誰表演得最像？

　　生：×××

　　師：那好，老師就把這朵小花獎勵給他。

　　師：老人的穩重誰還能再讀一讀？

　　生：（讀老人的話）

　　師：現在穩重多了。

　　師：商人聽了老人這樣一說，會是怎樣的心情？

　　生：會感覺很高興。

　　師：他為什么會高興呢？

　　生：因為他覺得老人應該看到過自己走失的駱駝。

　　師：商人會怎樣說這樣短短的兩個字？“是的”

　　生：讀商人的話（是的）。

　　師：老人又問：……

　　生：讀老人的話（是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？）

　　師：商人這時會……

　　生：更高興。

　　師：誰帶著這樣的語氣讀一讀？

　　生：（讀商人的話）“不錯”。

　　師：老人又問：……

　　生：（讀老人的話）是不是缺了一顆牙齒？

　　師：你來回答。

　　生：（讀商人的話）“對極了”

　　師：商人這時……

　　生：高興到了極點。

　　師：急忙問：……

　　生：（再讀商人的話）

　　師：可老人什么樣的語氣回答？

　　生：不著急。

　　師：讀一讀老人不著急的語氣。

　　生（讀老人的話）那可不知道。

　　師：商人這時會……

　　生：憤憤不平。

　　師：“憤憤不平”是什么樣子的？

　　生：生氣的樣子。

　　師：但老人還是不緊不慢地說：……

　　生：（讀老人的話）

　　師：老人是個什么樣的人？

　　生：聰明的人。

　　生：愛觀察的人。

　　生：愛動腦筋的人。

　　師：對，老人就是一個這樣的人。板書“善于觀察、勤于思考”

　　師：最后商人在老人的指點下……

　　生：終于找到了走失的駱駝。

　　四、指名分角色朗讀，對話表演。

　　師：咱們下面就演一演商人和老人。

　　生：（表演課文內容）

　　師：誰表演得最出色？

　　生：×××

　　師：那老師就把這朵最美麗的小花獎勵給他。

　　師：剛才我們表演了老人和商人的對話，你能根據老人的觀察思考出駱駝的樣子嗎？（出示課件）

　　生：能。

　　生：這峰駱駝左腳有點跛；左邊馱著蜜，右邊馱著米；缺了一顆牙齒。

　　五、課后拓展：

　　師：在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會怎么想？再去見老人，會說些什么？會怎么說？

　　師：把你的想法寫在小本本上，下節課咱們交流。

　　師：這節課就上到這里。同學們在再見。

　　生：老師再見。