《春天的手》課堂實錄

　　導語：《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。下面是小編給大家整理的《春天的手》課堂實錄內容，希望能給你帶來幫助!

　　一、教學目標：

　　1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字方法。

　　2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

　　3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。

　　二、教學實錄：

　　（一）導入揭題：

　　師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

　　生：春天在哪里

　　師：你真是個細心觀察的好孩子。現在正是——（生：春天），我們身邊都發生了哪些變化？

　　生：小燕子都從南方飛回來了。

　　生：動物都從洞里出來找食物了。

　　生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。

　　生：冰和雪都融化了。

　　師：今天，老師就和小朋友們一起學習一首優美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。出示課題：春天的手

　　生齊讀：春天的手

　　師：這個字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。

　　生齊讀：春

　　（二）初讀課文。

　　師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。

　　播放錄音，教師在實物投影展臺上展示課文插圖。

　　生：邊看圖邊聽課文錄音。

　　師：你們想不想讀一讀這首優美的小兒歌？打開書14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。

　　放課文錄音。

　　生：跟錄音小聲讀課文。

　　（三）隨文聽讀識字。

　　師：春天的手——

　　生：溫暖輕柔

　　師：出示“溫暖輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

　　手指詞語，這個詞讀——

　　生：溫暖、輕柔。

　　師：春天的手，

　　生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

　　師：（手指詞語）這個詞讀——

　　生：撫摸。

　　師：春天的手，掠過——

　　生：小河，小河唱起了快樂的歌。

　　師：春天的手——

　　生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）

　　師：（手指“傳”），這個字讀——

　　生：傳。

　　師：春天的手——

　　生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯

　　師：手指生字卡片，這是——

　　生：拍、肩膀、活潑、健壯

　　師：拉住春天的手（出示“拉”）——

　　生：春天就在你心頭。

　　師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領著小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。

　　師生共同復述課文，教師隨機指認生字。

　　師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學商量一下。

　　生：小組同學之間進行討論。

　　師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。

　　生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。

　　師：小組的同學可以幫幫他。

　　生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔

　　師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。

　　生：健壯的“健”右面是個中國建設銀行的“建”。

　　師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。

　　生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學生跟讀）

　　師：她把兩個提手旁的字找在一起了，我們這節課有幾個提手旁的字？找一找。

　　生：四個。撫摸、拉、拍

　　師：提手旁的字與什么有關系？

　　生：手。

　　師：這課當中，指的是誰的手？

　　生：春天的手。

　　師：還有幾個字怎樣來記？

　　生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個人在走路，合起來就是“春”。

　　師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節課學的哪些字還帶日字？

　　生：溫、暖。

　　師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區別。

　　剩下兩個字誰來記？

　　生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。

　　師：他把課內和課外的知識聯系起來，這樣學知識就更有意思了，希望你把這個好習慣堅持下去。再領小朋友讀一讀。

　　生：這個“傳”我爺爺的名字里就有。

　　師：你也注意和生活聯系起來學習。還有一個字，誰來說？

　　生：“潑”，潑水，所以是三點水旁。

　　師：她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法？

　　生：潑因為有三點水旁，所以在潑水。有時候洗頭時沒弄干凈，在潑水洗頭發。

　　師：他記住右邊是一個“發”，用熟字加三點水，這個字就記得更牢了。

　　生：水可以用水力發電，長江必須流下去帶動準軸，才能發電。

　　師：你懂得可真多，你是怎么知道的？

　　生：我是從書上看到的。

　　師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學習。

　　組長領著小朋友再來讀讀這些字。

　　生：小組開火車或搶答。

　　師：老師和小朋友玩一個對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。

　　溫暖的溫在哪里？

　　生：溫暖的溫，在這里。

　　師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。

　　溫暖的暖在哪里？

　　生：溫暖的暖在這里。

　　輕、柔、健、壯、肩、膀

　　（點評：教師非常重視培養學生結合具體的語言環境識記生字，并恰當地引導：學生發現字的規律及特點，教給學生識字方法，使之形成較強的識字能力，為今后的自學打下堅實的基礎。教師的評價適時到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導，有利于培養學生的學習興趣和自學能力。）

　　（四）、理解課文、指導朗讀。

　　師：生字都會讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。

　　生：自由朗讀課文。

　　師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？

　　生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。

　　師：對呀，河水開始唱歌了。（隨機出示板書：大地新綠

　　小河唱歌）

　　生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。

　　（隨機板書：小鳥歡叫）

　　師：她加上了自己的想象，真好。誰來讀讀書上的那句話。

　　生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個個活潑又健壯。

　　師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。

　　（隨機出示板書：小朋友們活潑健壯）

　　師：春天來到我們當中了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？

　　生：讀2—5句。

　　生：老師，我有意見。他漏了一句。

　　師：你來幫他補上。

　　生：讀第四句話。

　　師：少了第四句，聽的真仔細。

　　生：小河唱起了快樂的歌，他少了一個“了”。

　　師：你聽講真認真。誰能把課文讀的正確流利？

　　生：朗讀整篇課文。

　　師：讀對了，能做到正確流利，但沒有聽好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽好老師的要求。

　　（點評：學生對春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機，真的使人體會到融融的春意，小朋友們已經拉住春天的手，春天就在每個小朋友的心中，多好的情感體驗！）

　　師：聽，春天來了。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現了什么？

　　放錄音：鳥鳴、流水、音樂

　　生：我眼前出現了小鳥。

　　生：我眼前出現了一個牧娃在吹笛子。

　　師：想象力真豐富。

　　生：我看到小草在笑。

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