一年級語文《元宵節(jié)》教學(xué)反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法。”“歡”字教學(xué)，可以說是很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)新理念。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主識字，生動活潑地識字，取得了事半功倍的效果，具體地說從兩個(gè)方面著手：

　　1.聯(lián)系已有知識。結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有知識、經(jīng)驗(yàn)的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者的“前理解”“前結(jié)構(gòu)”會對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。只有學(xué)習(xí)者的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與新知識發(fā)生相互作用時(shí)，才能產(chǎn)生理解。就一年級下學(xué)期的學(xué)生來說，已經(jīng)認(rèn)識了一些基本字，掌握了“猜字謎”“加一加”“減一減”“組詞” 等常用的識字方法，這就成為他們識字的先前“認(rèn)識模塊”，是獨(dú)立、自主識字的寶貴的學(xué)習(xí)資源，不可忽視。

　　2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。語文是母語教育，漢字在學(xué)生的生活中隨處可見。在開始學(xué)習(xí)漢字之前，小學(xué)生已通過口語積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯，這些都為識字奠定了基礎(chǔ)。在本課的識字教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動已有積累，學(xué)生才紛紛說出“歡樂”、“歡心”、“喜歡”等積累的詞語。既強(qiáng)化了識字效果又拓寬了識字途徑。

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