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我們的錯誤課堂實錄案例參考
一、導入
師：同學們，這么多老師來聽課，你們害怕在學習時、回答問題時出錯嗎？（生答）前兩篇課文，我們知道了著名作家林海音和蒙古開國君主成吉思汗，他們都犯過錯誤，都能知錯就改。人非圣賢，孰能無過。同學們，想一想應該怎樣對待自身的錯誤呢？今天，我們一起來學習沙班．羅伯特的一首兒童詩——我們的錯誤。
二、初讀詩歌，整體感知
師：請和同桌讀課文，要求：要校準字音，可以把有爭議的字或不理解的詞用批注的方式記下來，再想方法解決。
師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）
師：誰來讀讀課文，同學們認真聽，看看從詩中你了解到了什么。
師：誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。
生1：我知道了人都會犯錯誤。
生2：我知道天才偉人也會犯錯誤，只是他們沒有被錯誤嚇倒，而是爬起來重新上路。
生3：我了解到把錯誤讀懂，我們就會幼稚。
……
師：同學們自身讀詩就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會有新的收獲。老師引讀第一小節，下幾節分組讀。
師：讀了這首詩，你最想說什么？
生：我覺得這首詩很美。
生：這首詩告訴了我們許多道理，我要向作者學習。
生：我也想寫一首小詩。
師：你們的想法很好。我們再來細讀課文，相信在這一過程中，你一定會有新的感悟。
三、細讀課文，聯系實際，悟通道理
師：請全體女同學讀第一小節。大家看在這一小節中，你知道了什么？
生：我知道學習擊鼓和練習舞蹈都會出錯。
師：是呀！生活中除了這兩種常見的錯誤，你還犯過什么錯誤？
生：我認字、寫字都錯過。
師：學習認字，總有讀錯的時候。
生：我算題時也愛出錯。
師：計算習題也難免會出現錯誤，你發現老師說的話有什么特點了嗎？
生：像課文中的話。
師：說得不錯，我們也可以試試把自身的錯誤用詩一樣的語言說出來，說給同桌聽聽，好嗎？（生練說略）
師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯想到了自身的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？
生：每個人都會犯錯誤。
師：好，你說了一個陳說句。看詩中用什么語氣說明這一點的？
生：反問語氣。
師：能讀出這種反問的語氣嗎？
生：年輕人啊，誰又能不犯錯誤？
師：假如犯了錯誤，該怎么辦呢？生答，你是在哪一小節中知道的？請全體男同學讀第二小節。
生：“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。
生：錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是勝利之母。
師：說得好，假如我們都能勇于供認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個人都會成為優秀的人，了不起的人。
師：那么天才、偉人會犯錯誤嗎？你在哪一小節中找到答案的，齊讀第三小節。
師：你知道哪個“天才、偉人”的錯誤嗎？他們又是怎樣對待錯誤的呢？（生答）齊讀“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！”
師：可怕的是什么呢？（生答）
課件出示：（1）可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。（2）錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。
師：對（1）我們能換一種說法嗎？ 生齊讀。
師：為什么說錯誤地對待錯誤才可怕？請你再聯系上下文，從文中找出相關語句，并結合生活實際來說說。
師：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”革命導師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。天才偉人也犯錯誤，只是（引讀）“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”
師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？
生：在趣味運動會上，我們班的同學沒有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最后取得了勝利。
師：列寧勇于供認錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”）并背誦這一句。
師：假如錯誤地對待錯誤就會造成“錯誤可能是再一次錯誤的開始”。 你能舉個具體的例子來說明錯誤地對待錯誤嗎？生答略
師：錯誤地面對錯誤會怎樣呢？
生：錯誤地面對錯誤，就會一錯再錯，一直錯下去。
生：那樣我們就會找不到正確的前進方向，會走錯路的。
師：是啊，我們認識到錯誤的危害，這真是太好了。
總結：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人生長的規律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤，正如沙班.羅伯特所感嘆：
（三）那么我們到底應該怎樣來對待錯誤呢？學習第四小節
師：能來讀讀課文第4小節，要求其他同學認真聽，在這一小節中你知道了什么？
生：錯誤是一種美麗，是生長過程中的必修課，每個人都要細細研讀。
生： “讀懂錯誤”我們才會幼稚，才干不會糊涂。
師：再細讀第四小節。同學們注意觀察，看看在這一小節里，每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關系。（生讀）
生：我發現，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。
師：是啊，上句尾與下句首的重復，這也是本首詩歌的語言特點 。刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。通過反復吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？
生：作者語重心長地叮囑我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會走向幼稚。他擔心年輕人不能正確面對錯誤，聽了這話，我不再為犯錯而耿耿于懷。
……
師：是呀（讀中感悟，課件出示）錯誤是一種美麗，是生長過程中的必修課，每個人都要去細細研讀，“讀懂錯誤”我們才會幼稚，才干不會糊涂。
師：同學們，你們明白了嗎？請把這個道理告訴自身——讀：告訴班上的每一位同學——讀；告訴在座的每一位老師——讀！
四、誦讀感悟詩人情懷。
師：我們再來看看詩人是以什么身份來寫這首詩歌的？
課件出示：詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。生齊讀。
師：讓我們把自身當成詩人，語重心長地來細細叮囑。我們再來讀詩，請讀出詩人想要表達的情感來吧。
五、回歸整體，拓展課堂
師：這首詩的原作不是這樣的，你們想去欣賞一下嗎？出示原作。自由讀。喜歡嗎？喜歡教材上修改后的詩歌可以，原作也可以，很重要的是把自身的有感悟放進詩歌，讀出感情來。
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