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小學閱讀教學的措施
小學階段作為人開始正式接受正規教育的關鍵時期，其在較大程度上影響著學生的綜合發展，而小學語文教學作為學生掌握基礎漢語知識以及基本閱讀、寫作能力的重要階段，為了實現學生更好的成長，小學中年級階段，教師應注重學生閱讀能力的培養。下面是小編整理的小學閱讀教學的措施，歡迎來參考！
小學中年級語文閱讀教學有其顯著的特點，它既鞏固和深化鞏固和深化了小學低年級閱讀教學的目標，又是對高年級閱讀目標的實現作為鋪墊。因此，"瞻前顧后，正確引導，把握理解文本，培養學生的閱讀能力"是中年級閱讀教學的一個新的思路和突出特點。新課標中明確指出小學中年級的閱讀目標是"：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。"根據這一目標和它的突出特點，中年級的閱讀教學必須明確三個側重點：讀書能力、理解能力和課外拓展積累。
一、中年級語文閱讀教學現狀
1、書本閱讀量不能滿足學生的需求
由于小學中年級語文教材在編寫過程中，通常是把少數經典文章作為內容，希望通過這些文章來讓學生舉一反三，從而使學生閱讀能力提升，但實際情況這是不可能的。一冊書只有20篇左右的文章，教師再會講，學生再會學，也是達不到目的的。對于絕大多數學生來說，不可能是舉一反三，而是舉三反一，因此若沒有大的輸入量，學生的閱讀積累與閱讀分析能力很難得到提高。
2、教師的講析，難以激發學生的閱讀激情
我們靜下心來反思一下小學中年級語文的閱讀教學過程，幾乎每位老師都睡認為，我們閱讀課嚴重制約了學生的個性自由的發展。通常情況下，老師在講臺上講得很多，而學生在臺下則昏昏欲睡；或者是老師問、學生答的教學模式，課堂上看起來熱熱鬧鬧，但學生卻很少有真正的語言實踐，因此其效果是可想而知的。整個教學過程中，學生真正能鍛煉自己的語言實踐能力的機會很非常少的，教師也喜歡將自己的心得強加于學生，或是直接將教參中的答案直接灌輸給學生，其中沒有一個思維的過程，這樣完全忽視學生的在閱讀過程中的情感體驗，學生也是極其被動的來接受知識。
3、主體缺乏閱讀的驅動力
目前，由于小學生本身的自主學習能力就不強，甚至有些學生對閱讀缺乏正確認識，認為閱讀能力的提升不會立竿見影，因此學生通常表現為缺乏功夫，怕讀書，不愿閱讀。即便閱讀也只是單純地看看，就如同是看故事書一樣，粗枝大葉，囫圇吞棗，根本沒有去對文章進行深層次的分析。似懂非懂而已，因此更談不上品味鑒賞。閱讀應該是人生得意之事，人們可以通過閱讀來提升自己的綜合素養。高爾基也形容自己對書本的喜愛，就像饑餓的人撲在面包上一樣。當然，幾乎所有學生都喜愛閱讀，但有很多學生卻不喜歡上語文課，這對于語文老師來說無疑是個莫大的悲哀。可見小學語文閱讀教育已舉步維艱，有限的課本內容，單調的教學模式，僵硬教條的考查、考試辦法，使學生無法體會文學作品的整體美和內在美，不能形成良好的文學沉淀和積累，更談不上對文學的鑒賞和感悟。
二、中年級語文閱讀教學的改革措施
1、創設體驗式情境，激發學生的學習興趣
由于小學中年級學生的年齡小，且思維活動主要以形象思維為主，因此教師應該盡可能地讓學生置身于直觀、形象、生動的教學情境中，并讓學生在這樣的情境中產生真實的親身體驗，從而充分激發學生的學習興趣。學生在有聲有色、圖文并茂的教學情境中，能夠結合自己的生活經驗進行感知、體驗，從而激發學生的學習興趣。因此，作為語文教師，為了激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，應善于創設相應的教學情境，并鼓勵學生鍛煉自主閱讀的能力。
2、熟讀精練，適當延伸，培養讀書能力
筆者在教學過程中，通常利用課堂教學時間來指導學生進行朗讀練習，確保每個學生都能正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上，逐漸增加默讀和略讀的分量，目的就是逐漸提高把握學生把握關鍵語句及文章要點的要求，從而為理解篇章結構教學打下堅實的基礎。在閱讀的基礎上，教師應要求學生能從整體上把握課文的主要內容，發掘與把握文本提供的教學資源。適當組織課堂討論，幫助學生搜集課外讀物，從而利于培養學生愛讀書，會讀書的能力。
3、課外拓展閱讀，加速有效積累
小學中年級的閱讀教學不能僅僅局限在課內，而要適當讓學生把在課堂上掌握的閱讀方法和讀書能力充分的應用到課外閱讀中。教師在課堂上重點則應是以課文為主，教學生掌握閱讀的基本方法，目的就是要讓學生在課外通過閱讀大量的書籍，積累更多的語文知識。閱讀文學作品要看有益健康的少兒版名著，而不應僅局限在作文選上，因為作文還遠遠不算文學作品。要提倡學生看讀一些中外名著，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等以及高爾基的《童年》、《我的大學》、《在人間》以及奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。因為讀一些長篇能磨煉學生的意志力、熏陶學生的情感，全面提高學生的語文素養，培養學生的高尚情操。
三、結語
總之，對于小學中年級學生來說，正是其形成良好閱讀習慣，掌握良好閱讀能力的關鍵時期，因此小學中年級語文教師應堅持以人為本的教學理念下，以教材為基礎，以提升學生閱讀能力為目標的展開小學語文閱讀教學，不斷提升學生閱讀素養，從而實現學生的可持續發展目標
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