小學語文閱讀教學的探討

　　一、保持學生對于閱讀的好奇心

　　我們都知道，只有對于某一方面的知識有一些好奇，便能夠促使人們對于這方面內容的學習。因此，好奇心也是學生學習文本知識的力量，如果學生對于這方面的知識沒有好奇的心理，而又面對其他的學習作業，學習起來是十分辛苦的。所以，只有讓學生保持對于文本閱讀的好奇心，學生非常渴望獲取這方面的教學活動，非常積極地參與其中，在這個時候，學生的想象能力得到充分使用，自然就能夠取得不錯的學習成果。所以，在小學語文的教育活動中，語文教師要讓學生保持對于文本閱讀的好奇心，讓學生自然地接受知識的學習，才可以順利進行閱讀教學的活動，學習成果自然更佳。

　　二、分角色朗讀形式的使用

　　朗讀有其獨特的魅力，借由聲音將文字表達不出來的東西來表達，可以帶領人們更好地體會文本的思想感情，也能讓學生更加投入于文本閱讀中。所以，小學語文教師可以在課堂上進行分角色朗讀的活動。這樣的教學活動能夠很好地培養學生的朗讀習慣，讓學生與作者彼此產生共鳴，彰顯語文文本的魅力，不但能夠幫助小學生學習更多有趣的詞語，還能幫助學生更好地領會文章的思想內涵，從而促進學生閱讀技能的提升。

　　因此，語文教師要在教學過程中使用分角色朗讀的形式，讓學生更好地懂得文本想要表達的東西，促使其閱讀水平的提高，如《三袋麥子》這門課時，讓學生根據不同的角色來進行朗讀的教學活動，把握好小豬、小牛以及小猴的特征，形成這樣的對話場景，讓他們使用獨特的語氣來進行對應的朗讀。在教學的過程中，教師可以讓學生自己采用多種不同的朗讀方式，必要時教師也要進行適當地指點，給出肯定的評價，來改善學生的閱讀情況。

　　三、重視學生的自我思考

　　在閱讀的過程中，教師也要注重指引學生的自我思考，讓學生更好地參與閱讀活動之中。沒有思想的閱讀活動是無意義的，不能領會到文本真正的思想，也不能夠很好地體會到文本中包含的深刻的情感。所以，小學語文教師能夠幫助學生發揮出他們巨大的想象力，獲得更多深刻的理解，進一步打開學生的閱讀視野，也能夠讓學生積累許多的語言素材。

　　綜上所述，閱讀在語文教學活動中扮演著重要的角色，想要提升學生的閱讀技能是一項重要的任務。學生在學習的過程中需要接受教師的閱讀教學，重視學生的自我思考，讓學生保持對于閱讀的興趣與自信心，制定合理的教學方案，也可以使用分角色朗讀的教學形式，幫助學生提高他們的語言能力，還要關注學生的自我思考，發展他們的閱讀技能。

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