《識字4》課堂實錄與點評

　　一、激發導入，引入新課

　　一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？

　　生：蜻蜓在空中飛呢。

　　生：蝴蝶在跳舞。

　　生：蝌蚪在水里游泳。

　　生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。……

　　生：……

　　［運用多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近學生與課本的距離。］

　　二、讀兒歌，識生字

　　1．同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？

　　如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？

　　生：可以借助拼音讀準字音。

　　生：可以問老師，問同學。

　　［變個角度提出學習的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。

　　2．這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

　　學生自由讀書。

　　（1）哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網”。

　　生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　　師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？

　　［讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生的認識。

　　生：運 運食糧 螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　　［此處對“運”的指導教師忽略了。

　　生：網 結網 蜘蛛房前結網忙。（個別讀，其他同學跟著讀。）

　　蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網？一名學生上臺畫。

　　教師在圖畫上寫一個大“網”字后問：你們發現了什么？

　　生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

　　［這個環節的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發現了“網”字象形的構字特點，增強了學生識字的興趣。

　　師：你還知道什么網？

　　學生紛紛說：球網 鐵絲網 電網 漁網 上網

　　［運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網”的認識。

　　（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？

　　學生一人讀一行。

　　評價：字音讀得真準確。

　　這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。

　　學生一人讀一句。

　　3．還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

　　學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。

　　（1）檢查：你都畫了哪個詞？

　　生：我畫了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪

　　（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學生齊讀。

　　［結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。

　　4．小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）

　　（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）

　　一名學生讀詞語，其他同學跟著讀。

　　男生、女生比賽讀。

　　［運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。

　　（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。

　　學生自由朗讀。

　　（3）拼音不見了，還認識嗎？

　　分小組讀詞語。同學之間互相幫助。

　　5．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，你們大聲讀一讀。

　　在以上環節里，教師采用多種方式，不斷復現所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字。

　　6．同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：“蝴蝶”……

　　12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

　　［讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。

　　三、感悟方法，培養能力

　　1．（根據黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？

　　生：都有蟲字旁。

　　2．你們還發現了什么？

　　（1）引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？

　　生：這些字都是小動物的名字。

　　生：這些字都是蟲子。是昆蟲。

　　生：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

　　評價學生：你真是個會思考的孩子。

　　（2）引導發現聲旁：“螞”這個字念什么？（出示“螞”字，并隨后遮住“蟲”旁）那么，這個字讀什么？

　　生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

　　這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？

　　生：表示讀音。

　　評價：你真是會動腦筋的孩子。

　　3．小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫──形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

　　［教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規律。在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字能力，真正把學習的主動權交給了學生。

　　四、指導書寫

　　1．今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢？（課件出示三個“螞”字）

　　請看這三個字，你認為哪個字最漂亮，為什么？

　　學生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

　　范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。

　　引導學生觀察三個“螞”字，讓學生在比較中感悟。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。

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