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生物的特性的課堂實(shí)錄

時(shí)間:2022-07-02 21:57:48 語(yǔ)文 我要投稿

關(guān)于生物的特性的課堂實(shí)錄

  生物的特性 教學(xué)案例

關(guān)于生物的特性的課堂實(shí)錄

  課前準(zhǔn)備:教師制作多媒體或圖片,學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、講授新課

  1.什么是生物

  師:我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上,你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎?

  生:花、草、樹(shù)、山石、河流等等。

  師:同學(xué)們回答得很好,我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境,才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。

  生:欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

  師:請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

  生:學(xué)生1指出空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng),以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。學(xué)生2指出遠(yuǎn)處有山林、草地,草地上還有被豹追趕的羚羊群。學(xué)生3指出近處一座農(nóng)家小屋,門(mén)前一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食,農(nóng)夫在種地,小狗趴在旁邊吐著舌頭,樹(shù)上有一只小鳥(niǎo)正在巢中休息。農(nóng)家旁邊有小橋,橋上有車輛和行人。學(xué)生4指出水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦,草地上還有野兔、蛇,腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外,草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

  師:這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài),但是又都具有共同的特征,它們有的具有生命,有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物,為什么?

  生:同學(xué)1說(shuō):“飛機(jī)、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物,因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō):“還有小橋、流水、土地和農(nóng)具”。

  師:教師同時(shí)單擊這些圖像,學(xué)生都答出后,屏幕顯示:“祝賀你,答對(duì)了!”并出現(xiàn)掌聲鼓勵(lì)。

  2.生物的特征

  師:圖片中的小鳥(niǎo)在樹(shù)上休息,小狗跟隨主人,母雞領(lǐng)著小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

  生:討論后回答。

  學(xué)生1回答:“活著的,具有生命的物體是生物。”

  學(xué)生2回答:“有感情的物體。”

  學(xué)生3回答:“生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西。”

  師:你們列舉一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?

  生:人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物,馬、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

  師:人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng),那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎?

  生:植物也需要營(yíng)養(yǎng),它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

  師:給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征,請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

  生:生物能進(jìn)行呼吸,如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。

  師:很好!那么,同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑鼏幔?/p>

  生:植物也呼吸,比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花,容易使人憋悶,貯存白菜的地窖里也是這樣。

  師:對(duì),植物在有光的情況下,光合作用強(qiáng)于呼吸作用,需要吸收大量的二氧化碳,釋放大量的氧氣,而夜晚正好相反。人是有生命的,進(jìn)行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的生物會(huì)排出廢物嗎?

  生:學(xué)生討論后回答。

  回答說(shuō):“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

  師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?點(diǎn)擊一片葉子,葉片落下,同時(shí)出現(xiàn)聲音:“再見(jiàn),我?guī)б稽c(diǎn)廢物先走了。”

  生:回答說(shuō):“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。”

  師:引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師點(diǎn)擊多媒體圖片中的含羞草,含羞草的葉片合攏起來(lái),同時(shí)發(fā)出聲音:“別碰我,我怕羞!”

  生:學(xué)生討論后回答。

  學(xué)生1回答說(shuō):“含羞草的葉子被碰到后,它會(huì)合起來(lái)。”

  學(xué)生2回答說(shuō):“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如,人用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會(huì)立即飛走。”

  學(xué)生3回答說(shuō):“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”

  師:這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下,其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯,植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

  師:利用多媒體,點(diǎn)擊一個(gè)鴨蛋,蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。并點(diǎn)擊水面上的鴨群,伴隨著配樂(lè)童謠:“門(mén)前大橋下,游過(guò)一群鴨,快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù),二、四、六、七、八。”

  生:學(xué)生討論后回答。

  學(xué)生1回答說(shuō):“生物體可以從小長(zhǎng)大。”

  學(xué)生2回答說(shuō):“生物還可以繁殖。”

  師:接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。

  生:學(xué)生思考后回答。

  學(xué)生1回答說(shuō):“除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。”

  學(xué)生2回答說(shuō):“有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。”

  學(xué)生3回答說(shuō):“還有用細(xì)胞繁殖的。”

  師:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行元性生殖。

  補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

  教師接著啟發(fā)學(xué)生思考:生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有說(shuō)到的特征?

  生:學(xué)生討論后回答。

  學(xué)生1回答說(shuō):“生物還有壽命,有生老病死。生物也要休息。”

  學(xué)生2回答:“生物也會(huì)傳遞信息。例如,蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后,會(huì)回到蜂巢附近跳“8”字形舞,然后引導(dǎo)蜂群飛到目的地采集花蜜。”

  學(xué)生3回答說(shuō):“我從一本刊物上看到有一種高大的樹(shù),在長(zhǎng)頸鹿吃它的葉子時(shí),它的葉子會(huì)產(chǎn)生一種物質(zhì),使長(zhǎng)頸鹿胃漲難忍,只好吃另外一棵樹(shù),結(jié)果一樣難受,原來(lái)第一棵樹(shù)已經(jīng)把信息傳給了附近的樹(shù)。后來(lái)長(zhǎng)頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,它就跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去吃樹(shù)葉,等樹(shù)發(fā)覺(jué)時(shí)它就又跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去了。”

  師:同學(xué)3的說(shuō)法是否可信,還有待考證。

  從同學(xué)們的敘述中,不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如,植被可以保持水土,增加大氣濕度,從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物,從而得出更多更新穎的建議。

  請(qǐng)學(xué)生思考:自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?

  生:學(xué)生思考后回答。

  學(xué)生回答說(shuō):“有。例如,圖片中的狗,它有情感,也要呼吸,也要營(yíng)養(yǎng),也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力,遇到情況會(huì)狂叫來(lái)傳遞信息,也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。”

  二、鞏固練習(xí)

  師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出圖片,讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng),哪個(gè)是生物,為什么?

  生:學(xué)生討論后回答。

  珊瑚蟲(chóng)是生物,因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩6娙槭蜕汉魇菦](méi)有生物特征的。

  師:教師點(diǎn)擊按鈕,出現(xiàn)文字:“祝賀你,答對(duì)了!”同時(shí)發(fā)出掌聲。

  師:教師小結(jié):學(xué)完這節(jié)課后,你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

  生:學(xué)完這節(jié)課后,我知道了什么是生物,凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營(yíng)養(yǎng),進(jìn)行新陳代謝,有生老病死,有傳遞信息的本領(lǐng),活動(dòng)有規(guī)律性,可以適應(yīng)環(huán)境,還可以影響環(huán)境……

  師:今天我們接觸到這么多的小生命,看到它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?

  生:不是,它們都有生命。

  師:那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?

  生:我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩。

  三、總結(jié)

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