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生物的特性 教學(xué)案例
課前準(zhǔn)備：教師制作多媒體或圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
1．什么是生物
師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？
生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：學(xué)生1指出空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。學(xué)生2指出遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上還有被豹追趕的羚羊群。學(xué)生3指出近處一座農(nóng)家小屋，門(mén)前一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，農(nóng)夫在種地，小狗趴在旁邊吐著舌頭，樹(shù)上有一只小鳥(niǎo)正在巢中休息。農(nóng)家旁邊有小橋，橋上有車輛和行人。學(xué)生4指出水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？
生：同學(xué)1說(shuō)：“飛機(jī)、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有小橋、流水、土地和農(nóng)具”。
師：教師同時(shí)單擊這些圖像，學(xué)生都答出后，屏幕顯示：“祝賀你，答對(duì)了！”并出現(xiàn)掌聲鼓勵(lì)。
2．生物的特征
師：圖片中的小鳥(niǎo)在樹(shù)上休息，小狗跟隨主人，母雞領(lǐng)著小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學(xué)生2回答：“有感情的物體。”
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑鼏幔?/p>
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？
生：學(xué)生討論后回答。
回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點(diǎn)擊一片葉子，葉片落下，同時(shí)出現(xiàn)聲音：“再見(jiàn)，我?guī)б稽c(diǎn)廢物先走了。”
生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。”
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師點(diǎn)擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來(lái)，同時(shí)發(fā)出聲音：“別碰我，我怕羞！”
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)。”
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。”
學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：利用多媒體，點(diǎn)擊一個(gè)鴨蛋，蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。并點(diǎn)擊水面上的鴨群，伴隨著配樂(lè)童謠：“門(mén)前大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八。”
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大。”
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。
生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。”
學(xué)生2回答說(shuō)：“有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。”
學(xué)生3回答說(shuō)：“還有用細(xì)胞繁殖的。”
師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行元性生殖。
補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
教師接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有說(shuō)到的特征？
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“生物還有壽命，有生老病死。生物也要休息。”
學(xué)生2回答：“生物也會(huì)傳遞信息。例如，蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會(huì)回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導(dǎo)蜂群飛到目的地采集花蜜。”
學(xué)生3回答說(shuō)：“我從一本刊物上看到有一種高大的樹(shù)，在長(zhǎng)頸鹿吃它的葉子時(shí)，它的葉子會(huì)產(chǎn)生一種物質(zhì)，使長(zhǎng)頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹(shù)，結(jié)果一樣難受，原來(lái)第一棵樹(shù)已經(jīng)把信息傳給了附近的樹(shù)。后來(lái)長(zhǎng)頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，它就跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去吃樹(shù)葉，等樹(shù)發(fā)覺(jué)時(shí)它就又跑到更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去了。”
師：同學(xué)3的說(shuō)法是否可信，還有待考證。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。
請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？
生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)狂叫來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。”
二、鞏固練習(xí)
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩６娙槭蜕汉魇菦](méi)有生物特征的。
師：教師點(diǎn)擊按鈕，出現(xiàn)文字：“祝賀你，答對(duì)了！”同時(shí)發(fā)出掌聲。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>
生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
三、總結(jié)
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