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信息技術(shù)輔助語文教學(xué)論文
1信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)的多少關(guān)系
在語文教學(xué)人文思想濃厚情形下，教師應(yīng)適當(dāng)減少信息技術(shù)在課堂中的呈現(xiàn)頻率，應(yīng)把主要目光放在師生之間、生生之間的良性互動(dòng)上。誠然，語文教學(xué)中，面對(duì)生源素質(zhì)的千差萬別、公共課程課時(shí)與專業(yè)課程課時(shí)分配的客觀沖突，廣大教師要做好上述權(quán)衡并非一件簡單的事情，針對(duì)這種情形，我們認(rèn)為教師應(yīng)充分研讀語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，真正把握語文教學(xué)中知識(shí)、能力以及情感之間的關(guān)系，力爭通過吃透課標(biāo)、熟悉文本來彌補(bǔ)課堂教學(xué)之外消極因素對(duì)課堂教學(xué)的負(fù)面影響，以確保信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)的恰到好處。
2信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)的動(dòng)靜關(guān)系
信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)雖然形形色色，但是歸納起來主要有以下兩種：信息技術(shù)下的狂熱多動(dòng)與信息技術(shù)下的淡定沉寂，即有的學(xué)生面對(duì)精彩分層的課堂難免顯得興致極高，他們?cè)诮虒W(xué)過程中做到了嘴動(dòng)、腦動(dòng)，與教學(xué)節(jié)奏的合拍不言而喻。誠然，學(xué)生某些積極舉動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效果的正面影響不言而喻，但是，我們也清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生過于活躍將不可避免導(dǎo)致學(xué)習(xí)的浮躁心理，使得需要他們?cè)诩澎o中深思之時(shí)，難以有效控制自己的行為，這種情形對(duì)語文學(xué)習(xí)的消極作用不容小覷；但是，信息技術(shù)輔助語文教學(xué)過程中，我們也同樣發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生則表現(xiàn)了出奇的淡定，整堂課缺乏多維互動(dòng)，他們只是一味地聽、看、賞，大腦思維的強(qiáng)度與廣度無法體現(xiàn)信息技術(shù)下語文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一般要求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊。面對(duì)信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)的尷尬情形，我們認(rèn)為處理好學(xué)生在語文教學(xué)中動(dòng)與靜的關(guān)系迫在眉睫，這種問題如果得不到及時(shí)解決，語文整體教學(xué)效果必將受到嚴(yán)重影響，學(xué)生的發(fā)展也將呈現(xiàn)良莠不齊的情形。而解決學(xué)生課堂教學(xué)中不良表現(xiàn)的有效途徑在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣驅(qū)使下做到該動(dòng)則動(dòng)、需靜則靜。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)方法多種多樣，其中合作學(xué)習(xí)不失為一種好的選擇。教師根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力對(duì)他們進(jìn)行分組，確保同一小組內(nèi)既有活躍分子，也有被動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓小組內(nèi)不同性格的學(xué)生在對(duì)他人的觀察中，自主調(diào)整學(xué)習(xí)行為，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)行為朝著有利于自身進(jìn)步的方向發(fā)展。
3信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)的主客關(guān)系
語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生主體地位的討論不絕于耳，但教學(xué)實(shí)踐表明，教師對(duì)課堂管控的習(xí)以為常使得教師為主人、學(xué)生為客人的教學(xué)關(guān)系不斷確立，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。語文教學(xué)中，師生關(guān)系的不合理體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以教學(xué)評(píng)價(jià)為例，一般而言，教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)。教師往往是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)的位置。誠然，信息技術(shù)輔助語文教學(xué)豐富了語文教學(xué)過程，這不僅為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供了豐富的信息來源，也為學(xué)生評(píng)價(jià)課堂提供了契機(jī)。因此，教師要善于以信息技術(shù)輔助語文教學(xué)為突破口，處理好師生雙向評(píng)價(jià)關(guān)系，教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過程做出客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍主要圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：
①學(xué)生對(duì)信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)
為了使信息技術(shù)在語文教學(xué)中產(chǎn)生更多溢出效應(yīng)，教師需要集思廣益，特別需要弄清學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的態(tài)度，學(xué)生無論是認(rèn)可還是反對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式，教師都能從學(xué)生的言語中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程需要改進(jìn)的地方。教師可以定時(shí)或者不定時(shí)進(jìn)行教學(xué)問卷調(diào)查，并把學(xué)生是否認(rèn)真配合調(diào)查確立為對(duì)他們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要方面。
②學(xué)生對(duì)信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的認(rèn)知評(píng)價(jià)
信息技術(shù)輔助語文教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的認(rèn)知顯得非常重要。如果學(xué)生僅僅把這種教學(xué)方式認(rèn)為教師是為了使教學(xué)過程新穎，他們往往會(huì)被動(dòng)參與課堂教學(xué)過程；如果學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式確實(shí)能夠帶來意想不到的學(xué)習(xí)震撼，他們往往會(huì)積極參與其中。信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)，教師只有擺正主客關(guān)系，師生才能獲得心靈溝通，課堂氛圍才會(huì)變得更加融洽。總之，信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)必須處理好各種關(guān)系，并著眼于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的最終目標(biāo)，唯有如此才能真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。
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