《永遠(yuǎn)的安徒生》課堂實錄

　　在四月底學(xué)校組織的“城鄉(xiāng)共建理想課堂”的活動中,平師附小的顧巧英副校長組織引領(lǐng)四年級的孩子學(xué)習(xí)了《永遠(yuǎn)的安徒生》。第一次領(lǐng)略她的精彩課堂，我的心難抑平靜。在丈量著自己與她的課堂的差距的同時，我在思考：怎樣的課堂是我們的理想課堂？仔細(xì)回顧顧老師的課堂，我有了些膚淺的感受。

　　首先，理想的課堂應(yīng)是充滿愛意的課堂。這個愛意源于文本和教師兩個方面。安徒生童年時日益維艱的家境引發(fā)了孩子們的同情；哥本哈根求學(xué)時夢魘般的處境在詩作《垂死的孩子》和梅斯林校長的鄙夷殘忍的話語中顯現(xiàn)無疑，讓孩子們無法不為之動容……這位啼血的杜鵑卻為丹麥、為全世界人民留下了豐厚醇香的瓶瓶佳釀，更讓孩子們詫異歡呼！在巨大的文字遺產(chǎn)與艱苦的人生際遇不斷摩擦、碰撞、展示的沖擊中，孩子們感受最深的該是安徒生不向悲苦的命運低頭，為了追尋夢想不畏艱辛，執(zhí)著地向著目標(biāo)努力的精神！六段文本的學(xué)習(xí)中適時地穿插著安徒生精辟的人生感悟，畫龍點睛。這些都是顧老師預(yù)案創(chuàng)設(shè)的價值目標(biāo)。而顧老師課堂教學(xué)語言、評價語言中流淌出來的思想更是基于對孩子們?nèi)烁竦淖鹬亍⒄嬲\的賞識，一如顧老師溫柔典雅、秀外慧中的風(fēng)格。

　　其次，理想的課堂也應(yīng)是充滿詩意的課堂。你聽顧老師的過渡語，“我們仿佛看到了安徒生坐在沒有火爐的冰冷的房間里，發(fā)著高燒，流著淚，想念著媽媽，他多么渴望能回到媽媽的懷抱啊！可是為了心中的理想，他不能，他要堅持！”，“孩子們，每一句詩，每一段文字，都是從安徒生的心頭流淌出來的呀！”這就是顧老師的課堂語言，這樣或激情或深情的語言在她的課堂中俯拾皆是。安徒生詩一般的命運和著教師詩一般的語言為孩子們營造了一個詩的情感場，美不勝收！

　　再次，理想的課堂也應(yīng)是充滿創(chuàng)意的課堂。《永遠(yuǎn)的安徒生》是一堂顧老師原創(chuàng)的導(dǎo)讀課。她的課堂設(shè)計大氣而精致，獨特地將安徒生的一生與他的部分作品對應(yīng)起來，展現(xiàn)出立體可感的安徒生。孩子們在剪紙的藝術(shù)氣息中漸進安徒生的人生與童話世界里。在了解到了安徒生的出生、家庭背景，他的求學(xué)境遇等極其悲苦卻始終懷揣理想搏擊命運的一生，既懂得了在安徒生瑰麗的童話背后的凄美故事，又明白了人生一定要找準(zhǔn)方向，向著理想永不言棄！

　　這就是顧老師的課堂，不僅教學(xué)全程充滿著書聲瑯瑯、情意濃濃的氣氛，而且，處處閃現(xiàn)詩意，處處充滿靈性，處處涌動激情。的確，一位好教師不僅僅是在傳授知識，更是在啟迪智慧，蕩滌心靈，這也是我們每一個教師努力追求的方向。

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