轉變觀念分類推進打造高效課堂論文

　　進一步深化教育教學改革，提高教學質量和效益，追求課堂的優質高效是當前課堂教學的首要任務。教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏。長期以來，受傳統教學的影響，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，忽視了學生學習的個體差異，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。隨著教育改革的發展，原有的教法已舉步維艱，需要我們進一步的認真思考，轉變觀念，促教促改，因材施教，分類推進，創新課堂教學模式，學生才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才能使每位學生得到應有的發展。

　　一、傳統教學模式存在的問題

　　1、教學模式陳舊單一，忽視學生主體作用。

　　教師是“一桶水”，學生是“一碗水”，課堂教學是機械的“注水”過程。“延時之風”、“棍棒教育”、“增壓之道”盛行，其結果是教師累、學生苦、家長難、效率低。一切以教師為中心，學生沒有真正成為課堂教學的主體，許多教師依然熱衷于傳統的“講授式教學”： 一支粉筆、一本教參，照本宣科，教師講的滔滔不絕，學生聽的是昏昏欲睡，教師習慣于“專制式”“強迫式”的教，學生習慣于“被動式”的學;教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”;學生只知“學什么”，不掌握“怎樣學”，學習效益差。

　　2、重知識傳授，忽視方法的引導和創新能力的培養。

　　課堂教學重接受、輕探究，重記憶、輕應用，強調知識的掌握和死記硬背，而對學生感性認知事物，思維創新以及發現問題、解決問題的能力培養不夠。導致學生表現出不會思考、不會質疑，不能創新。

　　二、構建高效課堂模式，提高教學質量。

　　改變教學方法，了解學生，分析個體差異，因材施教，分類推進，共同進步，積極嘗試學生自主、合作、參與、活動式學習的教學方式，打造適合自己的高效課堂模式，全面提高教學質量。

　　1、了解學生，做到因人而教是實施高效課堂的前提

　　盡力了解學生的思想背景、知識基礎等情況，參照學習成績、學習態度、學習能力等因素，將學生大致分為三類，A類(超長生)：知識基礎較好，思維能力也較好。B類(優化生)：知識基礎一般，思維能力一般或較好。C類(學困生)：基礎中下，思維能力一般，或思維能力較好但基礎較差，學習態度不積極。將三類學生交叉編入學習互助小組，通過分類輔導或兵教兵的幫扶帶動方式分類提升，使每一位學生都能得到發展。

　　2、針對不同類的學生設置不同的教學目標是實施高效課堂的關鍵。

　　課堂教學目標是支配課堂教學進行的主線，既是教學的出發點也是教學的歸宿。教學目標要準，要從學生的角度出發，定好目標后要抓住目標努力完成。設計簡單明了的教學目標。力求每一個學生在每一節課上都有最大限度的收獲。教師教的輕松，學生學得開心，創造和諧輕松愉快的課堂氣氛，高效完成每堂課的教學目標。

　　針對三類不同的學生提出兩類教學目標：基本教學目標和較高教學目標。要求A類學生(即超長生)達到“較高教學目標”，可以做一些動腦筋的題. 要創造性的應用教材,不一定要C類學生(學困生)去做,其教學目標要小,達到“基本教學目標”，B類學生(即優化生)在完成“基本教學目標”的同時并鼓勵他們積極參與“較高教學目標”的教學活動。讓各類學生都有積極高漲的學習熱情和興趣，都能得到肯定和進步，使每一個學生達到盡可能高的水平，實現整體提高的目標。

　　3 、實行當堂檢測是實施高效課堂的手段。

　　當堂檢測能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的。因此，針對不同的學生，設計不同題量、不同難度的問題，供不同層次學生選擇，注意啟發學生思考探索，領悟基礎知識，培養學生的獨立思考和解決問題的能力。通過檢測，了解哪些學生真正做到了“堂堂清”，哪些學生課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性。通過檢查反饋，精講點撥，總結歸納，補充知識，實現知識的整合和升華。這一環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高。

　　4、創新課堂教學模式，全面提高教學質量。

　　低年級學生好動、好奇和想像豐富，抓住其心理特點，采用學生表演的方法，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識，加強合作學習，把合作學習作為一種主要的學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應有的發展，增強了學生的合作意識和合作能學以致用，讓學生在游戲中靈活運用學到的知識，并在運用中進一步加深體會。要從小學會與人交往，與人溝通，與人協作。

　　認真研究高效課堂教學的教育理念、方法策略和具體措施，探究和優化教學模式。積極大膽嘗試活動式和參與式等先進教學方法，充分發揮學生的自主性，切實實現課堂教學中“主角”與“配角”的轉變，讓學生成為課堂的主角。多給學生思考的時間，多給機會讓不同層次的學生表現，多有意識的培養學生良好的學習習慣，掌握最佳學習方法。只有這樣才能讓學生主動探索，才能跨越模仿，提高效率，發揮個性，走上創新之路;只有這樣才能真正實現新的教學理念，才能使學生學有所得，終身受益。

　　實踐證明，只有立足課堂教學，更新教育理念，創新教學模式，才能創建高效課堂，全面提高教學質量。只要我們堅定信心，在實踐中探索，在探索中提高，尋找一條適合學生發展的高效課堂模式，我們的前景定會更加光明!

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